1、    批判性閱讀在高中英語閱讀教學中的應用    【摘要】批判性閱讀是培養學生批判性思維能力的重要方式，在高中英語閱讀教學中實施批判性閱讀策略顯得尤為重要。本文以人教版必修一unit 1 friendship一節閱讀課為例，具體說明批判性閱讀在高中英語閱讀教學中的應用。【關鍵詞】批判性閱讀 閱讀教學 人教版一、引言當前世界共同倡導核心素養，即協作（collaboration）、交往（communication）、創造性（creativity）和批判性思維（critical thinking）以應對日新月異的信息社會和知識時代的新挑戰。作為培養批判性思維

2、不可獲缺的途徑之一，在高中英語教學中開展批判性閱讀教學顯得尤為重要。劉儒德教授認為在具體教學實踐中，閱讀教學是培養學生批判性思維的有效載體之一，通過將批判性閱讀技能有機融入閱讀教學中，而不只是讓學生停留在字面理解文本的淺層閱讀狀態。二、批判性思維1991年美國哲學學會組織提出的“德爾菲研究報告”（the delphi research report）形成了對于批判性思維的定義，即批判性思維是有目的的、不斷自我調整的判斷。這種判斷表現為解釋、分析、評估、推論，以及對做出判斷所依據的證據、概念、方法、標準和其他必要背景條件的說明。批判性閱讀就是以批判性的思維方式進行閱讀。在學生的閱讀過程中，這種積

3、極主動的閱讀方式會潛移默化的促使學生的批判性思維能力和問題解決的能力得到提高。三、批判性閱讀在高中英語閱讀教學中的應用pirozzi認為批判性閱讀是“對文本的深層次理解，它包括解釋意義和評價的兩個層面。批判性閱讀可以使讀者分辨重要和非重要信息，把事實與觀點區分開，并且確定作者的目的和語氣。同時，讀者需要通過推理推導出言外之意，填補信息上的空白部分，得出符合邏輯的結論”。批判性閱讀在高中英語閱讀教學中的作用不言而喻，本文以人教版必修一unit1 friendship一節閱讀課為例，具體說明批判性閱讀在高中英語閱讀教學中的應用。1.學習者和閱讀文本分析。學生是一所普通高中的普通班級學生，有76人。

4、經過一個學期的高中學習，逐漸適應了高中學習狀態，但仍有小部分學生的學習習慣還停留在初中時期，學生整體基礎比較薄弱。閱讀主題是關于朋友。閱讀文章annes best friend講述的是安妮最好的朋友不是一個人而是一本被她稱作kitty的日記。2.目標設計分析。語言目標是要求學生練習聽說讀寫四項基本技能。本節課是閱讀課，重點強調訓練學生的閱讀能力，兼顧表達能力。要求學生根據老師給出的任務進行略讀和細讀，并且交流與朋友的經驗，描述自己與熟悉朋友之間的友誼。在閱讀過程中，引導學生進行批判性閱讀。3.過程分析。第一文本信息理解。理解文章的背景和語言知識，設計批判性閱讀的問題。閱讀的背景是一個叫anne

5、的猶太人小女孩全家人因戰爭不得不躲了兩年零一個月。在教學過程中，基于背景提出了五個問題：what is subject of the passage？ who is the writer？ where did the story happen？ when did the story happen？ who is main character in this story？ 在了解背景之后，要求學生了解文章的篇章結構和語篇風格，在具體的內容中了解重點詞匯的含義。基于此提出兩個問題：what is structure of the passage？what is the writing style

6、of words and sentences？第二觀點深度分析。理解文章的具體內容和對內容進行評價。了解文章的具體內容和含義，尤其是文章內容呈現方式和話語風格。reading 故事的主人公anne在躲避戰爭的過程中感到孤獨無助，把日記當成了她最好的朋友，和日記有著深刻的友誼。在教學過程中，基于內容提出了五個問題：who is annes best friend？ why anne regard her as the best friend？最后需要學生對文章進行評價，包括學生的自我評價和老師的評價。what can you learn from the passage？ do you admi

7、re the friendship between anne and kitty？ why ？ do you have a such friend like kitty？ please share your experience with all of us？第三討論提升。人人都有朋友，人人需要朋友，古今中外關于友誼的事例數不勝數。中國人講究情義，為朋友兩肋插刀。古有司馬遷天下熙熙皆為利來，天下攘攘皆為利往；外有丘吉爾沒有永恒的朋友，只有永恒的利用。不同的人對友誼或朋友的看法是不同的，引導學生討論并表達對友誼的看法。參考文獻：1張華.論核心素養的內涵j.全球教育展望，2016（4）：10-24.2劉儒德.批判性思維及其教學j.高等師范教育研究，1996（4）： 62-67.3謝小慶.審辯式思維m.學林出版社.2016，5.4richard p