1、從楊氏之子中感知魏晉風骨體會語言之精妙【教學暢想】世說新語，乃南朝宋文學家劉義慶與其門下雜采眾書，編纂而成。這部書記載了自漢魏至東晉的遺聞鐵事，廣泛地反映了這一時期土族階層的生活方式、精神面貌及其清淡放誕的風氣。魏晉是一個動亂的年代，頁是一個思想活躍的師德，新興門閥士大夫階層社會生存處境極為險惡，同時其人格思想行為又極為自信、風流瀟灑，不滯子物，不拘禮節。士人們多獨立特行，又頗喜雅集，喝酒縱歌，清靜無為，其“魏晉風度”背后人所稱道。楊氏之子便身處這樣的環境，有禮有節，頑皮機靈。文中稱其“甚于聰惠”、反應快、語言巧，場面趣，活脫脫地展現了南朝宋的生活畫面。這個故事，簡短幽默，饒有情趣，尤其適合高

2、年級孩子閱讀。選擇本文進行教學，一是讓學生接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解顧問的意義；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智，和主人公的聰惠；四是打開視野，了解古時人們（特別是魏晉時期）的思想，觸摸他們的靈魂，只有那么一個時代，只有那么一群人，才會那樣率直任誕、請俊通脫地生活，自信灑脫、機敏詼諧的表達。讓我們的孩子從楊氏之子、從魏晉時期、從博大精深的中國文化中感知語言之精妙，說好中國話。【教學設計】課前熱身：用個謎語激趣，讓學生明白本組課文的主題是語言的藝術。一、導入學過的文言積累導入。“言必信、行必果， ”“己所不欲，勿施于人。 ”“言多必失”“口若懸河”文明剛才讀的名言就是

3、文言，用文言寫成的文章就叫文言文，今天，文明一起來讀一讀小學課本里的第一篇文言文楊氏之子。板書課題，同時釋題：請同學們想一想，楊氏之子是什么意思？二、初讀課文1、讀準字音，理解字義。詣： yì拜見惠：同“慧”智慧乃： ni于是曰： yu說示：給 看君：先生您2、讀文，觀察插圖，抓住文言文大意：講了一個什么故事？文中哪一個詞語最能表現孩子特點（板書：聰惠）三、學習課文1、學生練讀、正確停頓。認識間隔號“/”。2、課間出示“學習小助手” ，合作譯文。3、對讀，師讀原文，生說釋義。練習上、下文理解。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家君。 ”（學生角色扮演孔君平與楊

4、氏子）語調變化理解孔氏開玩笑及楊氏子的禮貌和反應敏捷。用否定的方式，婉轉對答，既表達了自己意思，又不失禮節。）4、還可以從文中哪些詞句看出楊氏子 “甚聰惠”。（生：“為設果”、“應聲答”）師板書：惠：仁愛、善良、有禮讓學生從文中體會楊氏子的“惠” 。（對楊氏子的行動、語言描寫。 ）四、拓展、推薦閱讀1、課件播放“魏晉風骨” ，了解當時人文歷史：洛神賦圖、文心雕龍、水經注、“竹林七賢”、書法作品蘭亭序、建筑與雕刻、服飾 2、推薦閱讀世說新語 。小說中涉及各類人物共一千五百多個，它對人物的描寫重在表現人物特點， 楊氏之子先是介紹楊氏子的特點，再用一個事例來具體生動地說明這個特點。里面有多篇文章，也

5、算這樣的寫法，非常生動有趣。五、練習背誦。板書設計：楊氏之子甚聰惠：聰明、仁愛 【課后隨筆】文言文語言簡潔，楊氏之子便是通過一個小故事生動地刻畫了楊氏子聰惠的形象。在傳統的語文課堂上，一味地老師講、學生聽的“串講法”讓文言文顯得枯燥無味。怎樣讓課堂變得靈動而和諧，我認為：一、教師要學當 “旁觀者”。旁觀的好處讓學生自主學習， 學生通過閱讀、 查證、思考去發現問題，激發其求知欲望；二、教師要做“設計師” 。課前規劃出藍圖、充分利用并整合各種資源，給文本補充信息量，拓展學生視野；三、教師要敢為“探險者” 。在引領學生探索知識的路途中經受失敗的考驗，直到登上頂峰，獲得“一覽眾山小”的喜悅；四、教師要做“演說家”。讓你的情感與學生、