1、淺談中職語文課堂教學在了解中等職業學校學生語文學情的現狀的基礎上，淺談課堂教學 存在的一些問題，并結合實際情況，提出了相關的解決辦法。包括轉變觀 念，正視學生的語文基礎，使語文閱讀教學“生活化”；在課堂教學信息 化的過程中，自覺恰為地為教學藝術服務和倡導在課堂中進行快樂教學。 屮職語文課堂教學存在問題解決方法教學設計理論強調，教學設計要以學 生的現狀為起點。在教學設計中，只有從了解學生的現有狀況出發，才可 能提出切合實際的教學任務與具體目標，才能選擇恰當的教學策略和教學 方法。中職學生的知識結構比較零亂，而且表現比較膚淺，能力水平偏低, 也在某種程度上限制了學生主體作用的發揮。所以，在實際教學

2、中要遵循 教學規律，引導學牛積極主動地學習，并且冇效地吸收和引用知識。課堂 設計要研究學生的知識起點、能力水平，挖掘學生的學習潛力，提高學習 效率。一、轉變觀念，正視學生的語文基礎，使語文閱讀教學“生活化”屮職語文教學是初屮語文教學的后續，然而大多數屮職牛都冇綜合素 質低、文化基礎差，我們應該轉變觀念，不耍像對高中生一樣耍求他們， 而要把他們看成是一粒粒種子，有強大的生命力，也會發芽、長葉、開花、 結果。我們有耐心、不求急功近利、保持一顆平常心、順其自然、因勢利 導。因此，我們在語文教學過程中要控制好難易程度，循序漸進。在課堂 講授時要面對中職學生的生活實際，尋找課文內容與社會生活的最佳結合

3、點，使教學內容走進學生的生活。例如，在學習汪曾祺胡同文化時，我讓學生前先談談自己對北京 的印象。可以聯系北京的歷史，與北京有關的歌曲來談。課堂氣氛頓時活 躍起來，有去過北京的同學談了北京的名勝古跡以及旅游感想，也有同學 談了北京奧運會的盛況，想到的歌曲有我愛北京天安門北京一夜我 和你等，我們還輕聲合唱北京歡迎你，對首都北京充滿了憧憬。然后，我引導學生自己閱讀課文，看看胡同里的北京人的生活是怎樣 的，胡同文化指的是什么。學生在閱讀完課文后進行了討論，歸納出胡同 的特點，胡同影響了北京人的思想，胡同文化是一種封閉的文化等要點。 也有學生談到北方人和我們南方人的差異性，作者筆下的老北京人和隨著 社會

4、的發展，北京人的變化，也有學生談到了北漂一族的無奈和堅持。在此基礎上，我們進入了胡同文化的深入學習，整個課堂氣氛活 躍，學生能積極思考，人膽發言，對問題的把握也在探討中逐漸明朗。課 后，我給學生布置了一個作業，結合我們贛南的特色，談談客家文化或圍 屋文化，下次課請學生發言。大家對這個自己家鄉的話題也很感興趣，做 了相關的調查研究，并能積極發言，效果不錯。又如，讓學生“做一回老師”。每篇課文，教師可以嘗試讓學生自己 分析。“小老師”可以講述發表自己的見解，也可以設計題目問臺下同學, 還可以讓同學提出疑問，當眾解答。這種人人動腦、各個動口的教學方式 給人以全新的感覺，教師教得輕松學生學得主動，在平

5、等和諧氣氛中師生 融為一體，取得“雙贏”效果。二、在課堂教學信息化的過程中，自覺恰當地為教學藝術服務為了迎接信息時代的挑戰，教育部就做出了大力推進教育信息化的重 大決策。語文教師應努力掌握和利用信息技術，學校應配備幻燈機、投影 儀、計算機等相關器材、裝備多媒體教室，以此來提高教學的質量和效率。 實踐證明：利用多媒體創設一定的情境，可以強化教學過程中的民主性和 開放性，更充分地發揮學生的主體作用。多媒體的功能，能化靜為動，化 抽象為具體，咅、圖、文并茂，創設出奇妙的情境，激發學生更強烈的求 知欲望，使學牛冇身臨其境的感覺。情緒也被調動起來，學牛都能積極參 與，的確能起到意想不到的效果。但是我們在

6、教學中也應該注意一些問題，避免走入語文教學中的誤 區。有些教師過分依賴和相信多媒體教學的作用，把一堂課上成的圖片和 音樂的展示課，過分花哨，華而不實，嚴重影響了教師能動性的發揮，使 學生缺少語文實踐。其實，只有當教學媒體自覺恰當地為教學藝術服務時，才能取得錦上 添花的教學效果，也才能真正實現教學創新，體現出教學媒體的價值。如 果忽略對教學本身內容的扎實鉆研，對教學藝術的追求，而片面強調課件 的運用或者對教學技術過分依賴，只能導致教學技術化的危險傾向。三、傳統的教學方法抹煞了學生的優點，失去了引導學生創新的可能, 倡導在課堂中進行快樂教學中職學生思維活躍、個性鮮明、樂于接受新生事物。而在傳統的教

7、學 中，教師把學生的這一優點給抹煞了，往往把自己的理解強加給學生，較 少關注學生思維能力的發展，因而失去了引導學生創新的可能。于是，教 師在講臺上揮汗如雨，而學生或呼呼大睡，或竊竊私語，或玩手機。教師 埋怨學生難伺候，學生則大發牢騷，說老師授課味同嚼蠟。所以，我們倡導在課堂中進行快樂教學。快樂教學往往能營造良好的 課堂氣氛。好的課堂氣氛給學生思維活動帶來一個真正寬松自如的天地。首先，我們提倡教師微笑進課堂。微笑是聯系師生情感的紐帶，是溝 通心靈的橋梁。有學生這樣比喻：“在炎熱的夏季，老師的微笑如甘露， 帶給我們一個清涼的世界；在嚴寒的冬日，老師的微笑似春風，總讓我們 感覺到溫暖。”其次，教師在

8、教學過程中應以滿腔熱忱來組織教學活動。做到情緒飽 滿、態度端莊、語言親切、富有激情，并借助眼神、表情、姿勢來輔助說 話，讓學生感到聽你的課是一種精神享受。再次，要善于肯定和表揚學生。這樣，可以使學生產生成功的歡樂， 對形成良好的課堂氣氛很冇好處。還可以故意設置障礙，造成疑慮，激勵 學生質疑問難，引起爭鳴，并引導學生用故事、演講、小品、繪畫等方式 來闡述口己的觀點，可使課堂氣氛活躍起來，學生快樂地投入學習，學生 對課文的理解也更深刻、更全面。總之，在語文教學設計中，教師一定要立足于自己的學生，真正從學 生的實際需要、能力水平、認知傾向出發設計教學，運用各種方法（課堂 觀察、談話、作業反饋、問卷調查，等等），全面地“吃透”學生的情況, 才能選擇最佳策略，設計最有效的教學（討論、自主、研究、合作、創新、 快樂等），積極實行以學生為主休的教學方法，激發學生獨立思考和創新 意識，培養學生合作精神和積極探索、勇于實踐的能力，同時人力推進現 代教育技術手段的應用。這樣的教學才能取得滿意的效果，教學目標才