1、  中職院校物流管理一體化教學模式改革探討   中職院校物流管理一體化教學模式改革探討一、中職院校物流管理教學模式的問題分析（一）師資力量薄弱因為物流管理這一學科在國內發展的時間較短，對于中職院校而言還是一門新興的學科。所以當前關于這一學科的教學還處在探索階段。不少中職物流管理教師并非專業出身，對相關理論知識缺乏深入的把握。另外，中職教育更加強調實踐性，很多教師不具備豐富的實踐經歷，這就使得其無法有效的安排和執行教學計劃。在當前物流行業快速發展的背景下，操作能力強、管理水平高的物流人才更容易受到青睞。但是在一些中職院校，物流管理專業對其來說猶如“雞肋”，

2、既想辦好，又不愿意在師資力量上進行較大的改變，培養出來的學生綜合素質較低，缺乏必要的鍛煉和實習，實際操作能力較差，無法滿足社會的需求。總之，當前中職院校物流管理專業的發展受限于薄弱的師資力量，發展緩慢，和社會用人需求發生較大的矛盾。（二）教學理念陳舊當前，中職院校進行物流管理教學的時候缺乏教學理念的創新，集中表現在教學理念過于陳舊，無法跟上新時代發展的需要。隨著市場經濟的發展，物流作為提高企業產品市場流通效率的重要工具，已經受到廣泛的關注。與此同時，高速的產品流轉也對物流業的升級提出了越來越高的要求。但是在當前中職物流管理專業的教學中，落后的教學理念和市場發展嚴重脫節的現象依然存在。比如在筆者

3、所在的學校中，一些教師將本應實踐操作的內容放在課堂上進行理論教學，讓學生摸不著頭腦，失去學習的興趣。另外，在教學中，中職院校缺乏一個規范和科學的教學軟件來幫助學生按照行業規范去進行實務操作。這就限制了中職教育物流管理人才的培養。（三）人才培養機制落后現代物流行業的發展迫切需要有熟練操作能力、有較強管理運營能力的物流人才。但是就當前的中職教育而言，其進行人才培養與學生教育的時候依然保留了大量的傳統教學理念。教學缺乏實踐性、專業課程設置不合理、教學內容和方法落后等諸多不利因素導致了中職物流管理人才培養機制的落后。很多學校在人才培養方面視野狹隘，無法適應社會對當代物流人才的需要，導致物流管理專業長期

4、停滯不前。二、中職院校實施物流管理一體化教學模式改革的意義（一）有助于提高學生解決問題的能力傳統的中職物流管理教育過多的追求知識和理論教學，缺乏對學生實踐的關注，學生知識和應用能力培養脫節，學生無法適應一線物流管理的需要。而實施物流管理一體化教學模式改革，可以有效的扭轉這一局面。所謂物流管理專業的教學一體化，是集成理論知識學習、實踐訓練、物流現場觀察等教學機制為一體，綜合物流管理軟件、信息技術和物流設備設施等應用系統為一體的教學模式。一體化教學模式更加關注技術型、技能型和經驗型復合人才的培養，更加強調教學過程中的實踐性。在這一教學改革理念的指導下，中職學校和教師將會更加清晰的認識到職業教育的人

5、才培養目標，在強化理論教學的同時，更加關注對學生實踐、應用、訓練的指導。學生在學習過程中，不但能深入的理解理論知識，還能在不斷的觀摩和實踐中領會知識的意義，促進學生實際問題解決能力的提高。（二）有利于理論和實踐的良好結合實施物流管理一體化教學模式改革，徹底摒棄原有先進行理論學習，再進行實踐操作訓練的落后教學模式。一體化的教學模式，讓物流管理的實踐和理論教學相互分離、相互獨立并充分融合，最大限度的激發學生的學習興趣。在一體化教學模式的教育下，一方面學生可以形成全面的理論知識體系，另一方面可以較多的進行實踐訓練，并用既有的知識指導實踐，深化所學知識，實現理論和實踐的良好結合。（三）是當代物流管理人

6、才培養的需要隨著產業化發展的加快，物流在各個行業應用的非常普遍，已經成為國民經濟的重要力量。物流企業用人不但需要理論扎實、技術扎實的人才，還需要更多的懂管理、技能全面的多維度人才。物流行業的發展與變革對職業教育提出了新的要求。一體化教學模式的開展，將各種教學方法融為一體，將理論和實踐放在同樣重要的位置，讓學生活學活用，學以致用。通過一體化教學模式的開展，中職院校可以培養出更多的復合型人才。因此，一體化教學模式的開展是當代物流管理人才培養的需要。三、中職院校物流管理一體化教學模式改革的策略（一）加強師資力量，提供強力支撐師資水平是教學質量的核心與靈魂，師資力量關系到中職院校的生存和發展。所以，實

7、施物流管理一體化教學模式改革的前提條件是打造一支業務能力過硬、綜合素質強的師資隊伍。一體化教學模式的開展需要一大批擁有扎實理論基礎同時又在生產企業、物流配送中心、物流企業等相關單位有過豐富工作經驗的教師。中職院校要想加強師資力量，需要從下列兩點入手：第一，對于現有的教師，鼓勵他們去自己所教課程相關的領域進行定崗實習和鍛煉，豐富自身的實踐能力。還可以邀請一些相關企業的管理人員為教師進行培訓，增強教師的綜合素質。另一方面，中職院校要加大人才的招聘，招納更多的理論扎實、工作經驗豐富的教師來豐富現有師資團隊。（二）促進校企合作，積極推動實踐無論是從中職院校的人才培養機制來看，還是從物流管理專業的教學要

8、求來看，中職院校都應當將實踐作為教學的核心內容。一體化教學模式，強調實踐性教學，重視和教學相配套的實訓。經費寬裕的學校，可以采購實訓和實驗設備，打造和市場聯系緊密、實踐性較強的物流實驗室。如果經費不足，中職院校要加大校企合作，以彌補經費和實踐資源的不足。學校要建設分布在制造業、商貿業、配送業企業及貨運基地等領域的人才實訓基地，利用企業既有的設備設施來進行培訓教學活動。在當前產業轉型的背景下，校企長效合作辦學機制的建立，一方面讓學校實現了從過去服務就業到現在服務物流產業轉型的良性轉變，解決學生就業難的問題。另一方面，通過合作辦學培養出來的人才可以有效緩解用人企業用工緊張的問題，為企業輸送大量的高

9、素質人才，實現學校和企業的共贏。校企合作辦學機制的建立，是行業轉型的必然要求，同時，它還能成為一種動力，推動著整個產業的繼續轉型。（三）優化教學內容，循序漸進學習在一體化教學模式下優化物流管理教學內容，要將其分成下列三個層次：基礎知識、專項知識和綜合知識。基礎知識是專業理論的基礎，是教學中的基礎環節，其包括了5s管理、貨位認識、單證與單據的填寫等等。專項知識是建立在基礎知識上的，把各個人物要點拆分匯總成為一個獨立的項目和任務，這一層次主要是掌握物流企業的業務流程。綜合知識是基于上述兩種知識基礎上的，通過多名學生組建小組，扮演不同的角色去完成制定的操作流程。通過這一層層遞進的教學內容優化，可以讓

10、學生由淺入深、由外到內的完成知識的自然過渡，并在實踐中習得知識，強化能力。（四）以學生為中心，改進教學方法在中職院校物流管理教學中，可以適當借鑒德國“雙元制”職業教育的成果和經驗。雙元制教學的核心在于理論知識和實踐教育的并舉，它是職業教育方法成功的典范。同時，在具體的教學活動中，還要依據行為導向教學法的原理，有條不紊的制定各項教學計劃，開展豐富多彩的活動。這種教學方法下，學生是教學活動的表演者而教師是導演，這一點和素質教育“學生是教育的主體、教師是引導者”的思想不謀而合。因此，在一體化教學模式下改進教學方法，就要摒棄傳統的授課方式，最大限度的使用現代化的教學手段，運用多媒體輔助教學，豐富學生的認知渠道，提升學生的實踐技巧。另外，要積極開展各種類型的技