1、    關于高職院校大學生創業教育教學的認識與實踐    向輝 熊燕妮 盛海召摘 要：創新創業在全國各個層次各個層面正火熱的開展起來，作為教育者，在創業教育教學的認識與實踐上必然與其他的層次層面是有所區別的，有著獨特的一面。本文主要就是從教育教學的角度展開對于高職院校大學生創業教育教學的認識與實踐的探索。關鍵詞：創業；教育教學；認識；實踐當前創新創業是社會經濟發展的一個重要的主題，特別是大學生創新創業受到了國家的重視和鼓勵。因此，大學生創業也如火如荼地在全國開展起來。學校于2011年啟動創業教育教學工作。一、高職院校開展創業教育教學的認識在介紹學校創業教

2、育教學工作之前，筆者作為一個高職院校的創業導師與學校創業教育教學工作的主要參與者，首先對高職院校開展創業教育教學提出幾點認識。（一）高職院校是否應當開設創業教育教學的問題當前社會上，甚至包括一些高職院校的教師都覺得高職院校沒必要開設創業教育教學。他們認為的原因是，高職院校的學生搞不出有含金量的創業，也沒能力搞創業。對此，筆者是不認同這個觀念的。首先，當前國家大力提倡“大眾創新，萬眾創業”，不僅大學生，而且社會上只要有需求的人都可以得到創業培訓，這個接受創業培訓的資格和學歷是不相關的。其次，從本科生與高職生的創業構思項目來看，普遍的本科生構思的項目要“高大上”一些，而大部分的高職生構思的項目都是

3、零售，飲食等生活中常見的項目。于是就出現了對高職生創業項目的歧視，甚至出現“沒有科技含量就不要搞創業”，“高職生也就無外乎奶茶店，便利店之類地創業項目”等言論。這些話乍一看還是有一定道理，但仔細一想，完全是千瘡百孔。奶茶店，便利店等就不是創業項目嗎？如果沒有人做這些項目，那我們的生活會變成什么樣？另外，奶茶店，便利店等創業項目一樣可以做到規模很大。再次，高職生沒有能力開展創業嗎？在這里，筆者只想反問一句，創業一定要和學歷掛鉤嗎？社會現實無數的案例證實了高職生完全具備創業的素質。其實，說到這里，我們不禁要思考第二個問題了。（二）高職院校的創業教育教學的定位問題很多學校在開展創業教育教學工作時，修

4、建了很漂亮的創業孵化基地，成立了創業學院等等，并以孵化學生項目的多少作為業績。在這里，筆者有著不同的想法。首先，創業教育教學定位的問題。高職院校是應該定位于鼓勵并孵化學生創業項目為目標，還是應該以培養學生具備一定的創業素質為目標。創業是一項非常復雜，具有高風險的投資。筆者非常不贊同鼓勵在校生創業，除非他確實具備相應的能力及條件。我們應該以培訓學生創業素質為目標，讓他明白什么是創業，創業需要具備什么樣的條件等等。當我們的學生畢業多年后，具備了良好創業條件時，我們的創業教育教學就會發揮效應了。或者喚醒學生的創業欲望，讓他一直朝自身的創業標目奮斗，直至成功。十年樹木，百年樹人。教育教學的本質就是一項

5、長期工程，我們不能以短期目標作為依據。其次，這里，筆者想對“創業“本身提出一些想法。在大家看來，創業就是創辦企業嘛。但在筆者看來，創業是創造自身的事業，既可以是創辦企業，也可以是良好的就業。并不是每一個人都適合創辦企業，每一個人都會創辦企業。更多的人是在從事就業，那就業的頂峰是什么呢？職業經理人。他們不是老板卻干著老板的活。所以，創辦企業也好，就業也好，它們的頂峰是一致的。既然如此，那這兩者均可稱之為創業。二、學校的創業教育教學工作特色從2011年至今，學校的創業教育教學工作也取得了一定成效。更重要的是，通過不斷的創新與實踐，也形成了一些獨自的特色。（一）校領導牽頭，各部門合作實施創業教育教學

6、工作當前大部分高職院校的創業教育教學工作的負責是就業部門。鑒于對創業教育教學的認識，學校的該工作由分管教學副校長直接牽頭組織，就業中心、教務處、商學院（二級學院）共同實施。具體分工是：就業中心負責政策層面，教務處負責組織工作，商學院負責落實各項工作。通過三部門的分工與合作，學校才能夠更好地開展教育系統、人社系統及其他政府組織的大學生創新創業工作。（二）將創業課融入人才培養方案學校在全國剛剛興起大學生創業教育教學工作之初，將創業課程納入到全校所有專業的人才培養方案，讓創業課成為每一位學生必須接受學習的一門必修課。這樣的一個舉措在當時是很少見的。堅持至今，學校學生創業氛圍十分濃厚。也許會有人問，沒

7、想創業的工科專業的學生會對這樣的課程感興趣嗎？首先，這個舉措當前是有國家出臺的文件作為依據的；其次，前面提高過學校開設這門課程的定位，目的是幫助未來想創業的學生，并不是鼓勵學生都馬上去創業；再次，創業課程的教學內容是在國際勞工組織和國家人社部門出版的教材基礎上組織的，是知名專家凝練、提煉的創業相關知識；最后，學校全面改革教學方式方法，實施互動式創業教學，充分將情景式教學法、游戲法、分組法、視頻教學法等教學方法運用到教學過程之中。實際中，大部分學生還是非常喜歡創業課的。（三）打造一流教師隊伍，深入開展教研包括分管教學副校長在內，學校組建了一支實力雄厚的創業教師隊伍。其中13人通過培訓和考核取得了

8、天津創業培訓中心頒發的職業證書，另外學校組織培訓10余名教師參與創業教學。教學隊伍中包含了創業教學各各方面，有管理、營銷、財務、法律、金融方面的，還有各專業各行業方面的專家。從開始創業教育教學工作至今，教學隊伍召開了很多次教研會議，有培訓提高教師素質能力的，有研究實際教學中存在的問題的，有幫扶創業學生的，有開展相關創業教學課題研究的，有指導學生參加各級各類大學生創業競賽的，等等。作為一名學校的創業教學教師，大家真的深刻感受到自身的成長。近年來，隨著國家改革、創新的深化，創新技術、創新經營模式不斷涌現，中國已經進入了偉大的創新時代。創業教育教學也變得越來越有意義，創新創業也將成為推動國家經濟社會增長的核心動力。參考文獻：1嶺