1、-范文最新推薦 - 1 / 10小學四年級語文教案琥珀教學設計教學要求：1 理解課文內容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力。2體會科學家是怎樣進行合理想象的。3有感情地朗讀課文。教學課時：一課時教學過程：一、檢查預習指名讀課文，讀后思考討論：l 課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。 ）2那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據。 ）二、啟發談話這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發

2、現過程。三、閱讀課文1 指名讀第一自然段。2讀后討論：約摸是什么意思？為什么一萬年前要用上約摸這個詞？（約摸，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙-范文最新推薦 - 3 / 10下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）3老師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據的。4指名讀第 211 自然段。讀后思考：（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關的句子讀一讀。（3）為什么科學家想象這個故事發生在一個夏

3、天的晌午，太陽光熱辣辣地照射著整個森林？ （因為松樹、 柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）5老師小結：因此，炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。6課文中還有一句寫海在很遠的地方翻騰怒吼，科學家想象的根據是什么？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。 ）7 指名讀第 34 自然段。8老師小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。9 指名讀第 8 自然段。10 老師小結：作者對蜘蛛的描寫

4、，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。四、繼續學習課文1 思考討論：科學家是根據什么想象就在蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。 而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據的，十分的-范文最新推薦 - 5 / 10合理。 ）2老師小結；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。3 思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？（后來經過很長的時間，地殼發生變

5、化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）五、啟發談話對于這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。思考討論：1 這塊琥珀是怎樣被發現的？（風吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）2 漁民看到這塊琥珀，為什么說這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。 ）六、齊讀最后一段七、老師小結這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛， 那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。附：板書 評析 琥珀是一篇閱讀課文。閱讀課的任務和講

6、讀課的任務是不相同的。一般地說， 講讀課的主要任務是教會學生學習方法，讓學生在理解課文內容的同時，感知本課語文基本功，進行語言文字訓練；而閱讀課的主要任務是讓學生運用在講讀課中學到的語文基本功，半獨立地理解課文內容，進行語言文字訓練。顯然，這兩類課文的任務是有差異的。因此，其教學結構、教學方法也不盡相同。徐國宣老師的這篇琥珀教案，緊扣了閱讀課的主要任務來設-范文最新推薦 - 7 / 10計，真正體現了閱讀課教學的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學活動中， 有些小學語文教師總覺得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學的要求， 總感到把握不好尺度。 徐國宣老師設計的這篇琥珀教案，為我們上好

7、閱讀課文提供了范例。一、緊扣半獨立地理解進行教學所謂半獨立地理解， 就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內容， 感悟語言文字。要使學生的半獨立地理解能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環節很重要，沒有預習，就談不上半獨立地理解。這篇教案設計，其教學過程的第一步，就是讓學生預習課文， 并檢查預習的效果， 看看學生在預習中是否初步理解了課文內容。理解這篇課文內容的關鍵是：（1）這塊琥珀有什么特點； （2）這塊琥珀有什么價值。學生在預習中能理解了這兩個問題，也就初步理解了課文內容，達到了預習的效果。預習及檢查預習效

8、果之后，是引導學生自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學過程，學生也是在半獨立地理解中進行。教學的主要方法是教師點撥，學生討論。而教師點撥的方式是設疑啟發。例如，要學生理解約摸一詞時，徐教師是這樣點撥： ‘ 約摸’ 是什么意思？為什么一萬年前要用上 ‘ 約摸’ 這個詞？經過設疑啟發， 通過討論，學生對約摸的含意就清楚了。從課文中知道， 這塊琥珀的形成要具備兩個條件：第一個條件是要有松柏樹，第二個條件必須是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓學生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。

9、 第二個條件是隱性的， 它隱含在語言文字的背后，要學生理解那些語言文字并加以想象才能領悟，所以徐教師十分注意設疑點撥：為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午‘ 太陽光熱辣辣的照射著整個森林’ ？通過點撥啟發， 學生領悟到松樹、 柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。 然后教師小結： 炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必備的第二個條件。這樣，學生就能半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含意， 感悟了語言文字， 讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。二、采用討論方法組織教學采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生半獨立地理解課文的一個

10、有效方法。現代教學論認為：集體自學優于個人自學，集體討論優于個人獨立思考。 強調學生半獨立地理解課文， 必須輔之以討論式的教學方法。這篇教案設計，就是采用了討論方法組織教學，用得扎實有效。綜觀整堂課的教學過程，老師組織學生進行了五次討論。第一次-范文最新推薦 - 9 / 10是檢查預習時，指名學生讀課文后讓學生討論兩個問題：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。通過討論，互相啟發、補充。發揮集體的智慧，學生就初步地理解了課文內容。第二次是學習第一自然段、品味詞語的含義時，組織學生討論約摸一詞是什么意思，讓學生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對科學家根據什么想象就在 ‘ 蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’ 這句的理解，也采用了討論方法，以發揮集體的想象力。第四次討論課文的一個難點：松脂球是怎樣變成化石的？第五次討論課義的另一個難點：這塊琥珀是怎樣被發現的？教案設計這樣的五次討論，旨在讓學生通過討論， 發揮集體的智慧和力量， 以達到半獨立地理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學，取得了良好的教學效果。教學實踐經驗告訴我們， 采用討論方法組織教學， 必須注意兩點：一是討論必須扎扎實實，認認真真，講求實效，切不可搞花架子，形