1、淺談在語文教學中提高聾生書面溝通能力的有效途徑摘要：語言教育是聾教育中最具爭議和挑戰的領域, 兒童的聽覺損傷對特殊教育提出了一些最富有挑戰性的困 難問題，其中尤以語言溝通問題為甚。如何充分利用聾校語 文課堂，提高聾生的書面語能力，促進聾健充分交流，加快 聾人融入主流社會的步伐，是我們每一位聾校語文老師肩負 的責任。關鍵詞：聾生；書面溝通能力；有效途徑一、提高聾聲書面溝通能力的必要性溝通與交往課程的內容主要包括：感覺訓練、口語訓練、 手語訓練、書面語訓練及其他溝通方式和溝通技巧的學習與 訓練，旨在幫助聾生掌握多元的溝通交往技能與方式，促進 聾生語言和交往能力的發展。口語和書面語是聾人與社會溝 通

2、，彼此交流思想的工具。聾生在校學習階段，是聾生各種 語言發展、提高的重要階段，而聾校的語文教學是重要渠道, 提高聾生書面語表達能力，是聾教育工作者的重要任務。我 認為，使聾生能夠較通順、清楚地表達自己的想法，減少與 正常人交流的障礙，構建和諧社會，必須提高書面溝通能力。二、聾生書面溝通能力的現狀和原因分析作為特教學校的聾啞班教師，我長期思考了聾生的多篇日記和作文，閱讀專業理論書籍，和同事探討等發現，聾生 書面語出現以下現狀：（一）詞語的次序改變，造成語序錯誤聾生多借助手語去學習漢語，但手語和漢語的語序不 同。在手語表達中，為強調主題詞，往往將主題詞提前，還 常常把否定詞后置，而如果用手語的表達

3、方式去寫漢語，就 會出現語序錯誤。（二）人稱指代不明確，語句中省略代詞、虛詞手語是一種體態語言，伴隨著一定的面部表情和其他非 語言手段，通常省略代詞而用目光和手的移動方向來表示; 又或者省略虛詞，而用空間定位來表示事物之間的關系。聾 生在漢語表達中，常出現他們手語表達中的省略代詞、虛詞、 指代不明確的現象。如“體育活動中，有打籃球、有打羽毛球。”這句話，省略了指代對象“同學們”和助詞“的”；“學校是我們樂o ”省略虛詞“的”。有時在一篇文章中，人稱表達上，對象只有一個，表達卻換了又換, 一開始用“同學們”,后來用“我們”,最后又換“他們” 等。（三）手勢語一樣，詞語表達意思不明確聾生在依靠手語

4、的表達去寫書面語時，會出現詞語表達 意義不明確，所寫的語句不符合漢語習慣的問題。如，把'去 年”寫成“昨年”，“愉快”寫成“愉樂”等等。是由于手 語數量有限，有一些意義相近的詞都是用同一個手勢表示 的。三、提高聾生書面溝通能力的措施要提高聾生書面溝通能力，其正確途徑應當是雙管齊 下，手語先行，先幫助學口語、看話、識字學文化，再有效 促進書面語形成，達到聾啞人與鍵聽人之間進行健康交往的 目的。（一）培養學生使用書面語的興趣興趣是推動人直接學習的內部動因。我們可以想辦法讓 學生在實際交流過程中，體驗到用書面語言交流的成就感， 培養學生使用書面語言的習慣，在學校或班上形成一種使用 書面語言交

5、流的氛圍。例如，在與普通學校舉辦聯誼活動時, 讓聾生和正常學生交流，活動結束，聾生比一比誰獲得的信 息多，寫出來互相傳閱，使他們體會到使用書面語言交流的 成功。這樣做既能促進健全學生更多地理解，關心和幫助聾 生，促進社會精神文明建設；又能克服聾生的自卑心理與孤 立感，使聾生愿意向健全人學，促進語言水平和書面語能力 的不斷提高。（二）堅持說話、寫日記，在生活中積累書面語言聾生書面語言表達能力水平很大程度上取決于他的說 話水平。由于聾生說話清晰度有限，不易被人聽清，所以在 教學中，最好采用說、寫并舉的方式，鼓勵聾生把他們說得 不清楚的話，用文字清楚表達出來。寫日記是提高聾生書面 語表達能力操作性極

6、強的措施。老師在學生寫日記之前，要 求學生最好根據自己的生活經驗寫真事抒真情，對不同語言 基礎的學生提出不同要求，有的可以限定一定頁數；有的可 以寫上一句或幾句通順、連貫的話就可以；有的可以要求兩 天一篇，有的可要求一周一篇。在學生寫完日記后，教師要 及時批改，及時反饋，并盡量在了解學生表達意愿的基礎上 批改日記，同時，還要經常講評日記。這樣不僅鞏固、提高 了聾生書面語言表達能力，而且培養學生善于觀察、思考的 能力，可謂一舉多得。（三）在教學中培養聾生的書面語技能根據聾生口語及書面語的學習現狀，結合聾生的特點， 在教學中，可以從以下幾個方面培養聾生的書面語技能：1從思維發展的角度考慮，聾兒應早

7、接受雙語教育讓聾兒從零歲至青春期之間，尤其在語言發展的敏感 期，應盡早學習手語和漢語，利用這兩種語言來發展思維、 學習知識、與人交往、閱讀、寫作等等。在聾兒學語敏感期, 口語、手語、書面語并用，符合多感官并用的原則，能夠充 分調動聾兒的語言組件運作，可喚醒和刺激聾兒的思維，發 展他們的潛力。2.營造良好的書面語環境在學校的教育環境中要突出書面語教育的功能，不單單要在語文教學中營造良好的書面語環境，還要在各科教學 中，落實專業課書面語表達的任務。如體育課中學習排球技 術一一扣球，應出示“扣球”這一專業術語的書面語，而不能僅教學生領會這一概念、學習這一動作,而忽略了書面語的表達。3通過語文教學，強

8、化書面語技能的培養語文教學中通過閱讀、理解、表達能力等方面的訓練， 可以培養聾生的書面語技能。4閱讀、理解能力的培養及訓練語感教學法是一種重視學生參與性，以讀為本，從課本 整體入手，再到局部，最后又回到課本總體的教學方法。在 整個教學活動中，讀得最多的是學生，教師重引導，適度點 撥，學生形成自己對語感的一定把握能力。在課堂教學的基 礎上，進行課外閱讀，從小學低年級開始，安排同步的課外 閱讀篇目和數量，到高年級做一定數量的讀書筆記。（四）營造聾生書面交際環境，在社會實踐中積累書面 語言聾校的教學基本上是封閉式的，學生與社會的交流比健 全學生少得多。因此我們必須充分利用社會資源，讓聾生走 出去，與人們進行交流，增加學生與社會的接觸，在社會中 進行語言實踐。在校內，我們鼓勵和引導聾生除和聾生交往 外，要多和老師交往。在校外，我們和“警渝愛心社”的學 生開展'手拉手”活動，請大學生來學校與聾生交流，大學 生良好的舉止是聾生容易接受的。同時，開展了豐富多彩的 游戲，這樣就讓孩子們和外面的健全人有了溝通與交往的機 會，鍛煉了他們的書面溝通能力。并經常組織聾生和校外學 生進行一些體育競賽，通過這些活動，讓聾生廣泛地和健聽 人交朋友。聾生作為社會的人，最