1、    淺析提升高中生物理學習能力的策略研究    孫鵬飛摘  要：“授之以魚不如授之以漁”，在高中物理教學過程中，教師不僅要讓學生理解物理知識，而且還應讓他們掌握物理學習方法，并注重提升學生的物理學習能力，從而在此過程中，真正讓學生成為學習的主人，激發他們物理學習的能動性。在本文的論述中，教師注重從思維導圖、錯題集以及實驗三個角度，開展此部分內容的授課，真正讓學生掌握較為科學的物理學習方法，促進他們物理學習能力的增強。關鍵詞：高中生;高中物理;學習能力;策略研究在現階段的高中物理教學過程中，教師往往將教學的重點集中在知識的講解和運用上，并不注

2、重講授物理學習方法，從而將學生打造成一部部現代化的學習機器，更容易造成部分學生對物理學習產生強烈的排斥感的局面。為此，高中物理教師既要轉變教學觀念，又要真正的從物理學科特點的角度，講授物理學習的方法，真正促進學生物理學習能力的提升，獲得良好的物理教學效果。一、運用思維導圖，提升學生整體知識把握能力眾所周知，物理知識比較雜，而且具有較強的抽想性，這對學生的物理學習能力提出了較高的要求。因而，大部分學生在物理學習中，常常出現摸不到頭腦的狀況。為此，教師在高中物理教學的過程中，可以運用思維導圖的方式，讓學生更為系統和全面地對物理知識進行梳理，提升學生對物理知識的整體把握能力。例如，在講授“曲線運動”

3、這部分內容時，教師運用思維導圖的方式授課，并在此過程中，講授思維導圖的制作方法，促進學生知識歸納能力的提升，增強學生的物理學習能力。在實際的教學過程中，教師應注意以下三點。第一點，讓學生整體熟知此部分內容。教師可以運用串講的方式，并配合以互動的方法，和學生一塊復習此部分內容，為后面的思維導圖制作奠定基礎。第二點，讓學生學習思維導圖。教師可以引入較為簡單的思維導圖，并進行簡單化介紹，從而讓學生掌握思維導圖的制作方法。第三點，進行思維導圖的制作。教師對學生進行相應指導，并在此過程中，適時地引導學生思考各個知識的連接點，從而完成思維導圖的制作。通過運用思維導圖的方式，教師讓學生掌握思維導圖的制作方法

4、，并在此基礎上，提升學生高中物理知識的整體把握能力。二、使用錯題集法，增強學生物理復習的高效性在高中物理學習的過程中，有些學生總是一而再再而三地犯重復錯誤。針對這種狀況，高中物理教師可以運用錯題集的方式，讓學生進行錯題的整理，真正加深對錯題知識的認知，也能明確日后的復習方向，促進學生復習效率的提升，發揮錯題集的積極作用。在具體的執行過程中，教師注重從以下幾點入手。第一點，整理錯誤。高中物理教師可以引導學生，對高中物理錯題進行整理，并在此基礎上，對錯誤的原因進行分類，從而讓學生的復習具有著力點。第二點，分析錯誤。教師可以結合每個人的學習狀況，適時地為學生提供可操作性的復習建議，真正讓學生從錯題的

5、積累中，發現平時物理學習中的漏洞。比如，對于基礎較好的學生，教師可以引導這部分學生從學習態度、審題以及解題思維多個角度進行反思。第三點，運用錯誤?！扒笆虏煌笫轮畮??！苯處煈獣r時提醒學生，觀看錯題集，并在此基礎上，真正認知個人在學習中所犯的錯誤，并及時避免類似錯誤的再次發生。通過運用錯題集的方式，教師真正讓學生從錯誤中，反思;從錯誤中，學習，促進學生復習效率的提升。三、采用實驗教學，提高學生物理知識學習能力實驗是解開物理神秘面紗的重要途徑。在教授學生物理學習方法的過程中，教師應可以從實驗的方式著力，真正讓學生通過實驗，觀察相應的現象，并從實驗的現象中，分析物理知識，運用物理知識，促進學生物理知

6、識學習能力的提升。例如，在講授“圓周運動”這部分內容時，教師運用實驗的方式授課，真正讓學生在實驗的過程中，加深對此部分知識的理解，促進學生物理學習能力的提升。在具體的教學過程中，教師注重從以下幾點入手。第一點，準備實驗器材。教師可以準備最為接近學生生活是實驗器材，拉近學生和物理之間的心理距離。第二點，創設問題。教師可以結合具體的物理知識概念以及相應的實驗器材，提出相應的物理問題，讓學生的物理探究更具有針對性，并在一定程度上，降低學生的物理實驗坡度。第三點，注重引導。并不是每一位學生都具有較強的物理學習能力。為此，高中物理教師應走入學生中，并針對有問題的學生進行啟發性的引導，讓學生的物理實驗更具有方向性。第四點，鼓勵展示。教師可以讓學生展示個人的物理實驗成果，并在此過程中，發現學生的物理學習問題，進行針對性解決，促進學生物理學習能力的增強。總而言之，在提升學生物理學習能力的過程中，教師應秉持“教學生一碗水，自己準備一桶水”的理念，拓展個人的物理知識儲備，豐富個人的物理學習方法，并在深入了解學生物理學習情況的前提下，制定具有精準性的物理教學方法，真正讓學生掌握更多的學習方式，促進他們物理學習能力的提升。參考文獻：