1、春風(fēng)吹得學(xué)生醉商丘市虞城縣沙集初中 張剪剪 自從上學(xué)以來(lái)，語(yǔ)文老師都是在黑板上擦了寫，寫了擦。講起課 來(lái)是口若懸河、滔滔不絕。 且看，語(yǔ)文課上同學(xué)們又如何呢？看課外 書的有之，竊竊私語(yǔ)的有之，懨懨欲睡的有之， “人在曹營(yíng)心在汗” 的亦有之總之，情態(tài)各異、動(dòng)作不同、心思紛呈。能安心、專心 聽老師“講說(shuō)”的又有幾人呢？很多時(shí)候，老師是捧著一顆好心，在 做一些辛苦的“無(wú)用功” 。講者勞累，聽著疲憊。唉！苦也，悲也！ 自從課程改革的春風(fēng)吹響后， 我對(duì)語(yǔ)文的理解也隨之轉(zhuǎn)變了。 難 道語(yǔ)文的學(xué)習(xí)只能靠背嗎？答案當(dāng)然是否定的。 語(yǔ)文的重點(diǎn)在于要從 字里行間中發(fā)現(xiàn)作者蘊(yùn)藏的感情，感同身受，獲得心靈的啟迪。因此

2、 在語(yǔ)文課堂上，同學(xué)們經(jīng)常會(huì)在老師的引導(dǎo)下，探究課文的內(nèi)涵，分 析豐富的人物個(gè)性， 品味獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。 有時(shí)我們會(huì)為作者的幽默 而哈哈大笑，有時(shí)我們會(huì)為主人公的悲慘遭遇而傷心不已這樣， 45 分鐘的語(yǔ)文課堂就伴隨著我們的喜與憂、愛與恨悄悄溜走了。甚 至到了課間，有時(shí)還沉迷在故事的情節(jié)中，美美的回味、慢慢的品味 醇厚的書香。這真是一種“春風(fēng)吹得學(xué)生醉”啊！ 醉在多媒體課上看，我們是這樣學(xué)習(xí)馬說(shuō)的 觀賞視頻故事伯樂相馬導(dǎo)入： 悲壯哀婉的音樂， 生動(dòng)鮮活的形象， 曲折婉轉(zhuǎn)、情感飽滿的講述， 充分調(diào)動(dòng)了我們的多種感官， 有效激發(fā)了我們的情感體驗(yàn)。 讓我們深刻地感受到了“千里馬不遇伯樂的可悲和遇到伯樂

3、的欣慰” 恰此時(shí)，老師激情導(dǎo)入： “故事中的千里馬是不幸的，然而，又是幸運(yùn)的，不論它之前過(guò)著怎樣屈辱的生活，終其一生，總算是遇到了知 己（伯樂），獲得了千里馬的稱號(hào)，那么，韓愈筆下的千里馬命運(yùn)又 如何呢？讓我們從他的馬說(shuō)中來(lái)體會(huì)一番”。這樣的導(dǎo)入生動(dòng)活潑、聲情并茂，一下子便激發(fā)起了我們閱讀、 探究的興趣。同學(xué)們都迫不及待的想走進(jìn)課文。接著老師別具匠心地讓我們做以下語(yǔ)文活動(dòng)（投影） 譯讀課文：想象韓愈筆下千里馬的“悲劇形象”。 聽讀課文（視頻朗讀）：感受千里馬的“悲劇色彩”。通過(guò)體會(huì)、 想象和生動(dòng)形象的視頻朗讀欣賞， 文中千里馬的形象 與我們所想象的千里馬的美好形象， 形成了巨大的反差。 自然激

4、起了 我們對(duì)文中千里馬悲慘遭遇、 悲劇命運(yùn)的同情， 對(duì)造成千里馬慘劇的 人恨之入骨。緊接著，老師分別設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)（投影）：定點(diǎn)閱讀（第 2 自然段）“探尋悲劇原因”。美讀（末段）“聲討悲劇元兇”。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中老師讓我們分組討論、 探究，同學(xué)們帶著同情而 又憤憤不平的心情急于找出原因、揪出悲劇無(wú)兇。因此，大家都爭(zhēng)先 恐后、群情激昂地積極思考、討論甚至在辯論。老師說(shuō)：“文章合為時(shí)而著”，適時(shí)地向我們介紹了作者的遭遇 和本文的寫作背景，由此， 使同學(xué)們明白了本文的喻意，領(lǐng)悟了本文的主旨類似這樣生動(dòng)、開放的課堂，不僅培養(yǎng)了我們的聽、說(shuō)、讀、寫 能力，豐富了我們的想象力， 開放了我們的思維， 提

5、升了我們的智能， 而且，激起了我們感情的共鳴，和老師一起演繹了課堂的潮起潮落！ 這樣的語(yǔ)文課，讓我們沉醉不知?dú)w路！醉在作業(yè)里 如我們學(xué)習(xí)錢塘湖春行后，老師讓我們用自己喜歡的方式把 心目中的西湖描繪下來(lái)。 我們班的同學(xué)有的畫出了西湖的美景， 有的 在網(wǎng)上下載了西湖美麗的圖片， 有的把詩(shī)中美麗的景色寫成一篇小短 文，形式多樣，內(nèi)容豐富。我們的作業(yè)最后讓老師拿到班內(nèi)進(jìn)行展覽， 看著自己的杰作，我們非常高興。通過(guò)這次作業(yè)，我們看到了西湖不 同時(shí)節(jié)，不同方位的魅力， 進(jìn)一步理解了古詩(shī)的含義，好像帶領(lǐng)我們 走進(jìn)了西湖，并陶醉在大自然的美景中。學(xué)了喂出來(lái)后，老 師讓我們?nèi)ビ^察周圍環(huán)境是否被污染， 思考應(yīng)該怎

6、樣制止人們?nèi)我馕?染環(huán)境的現(xiàn)象， 怎樣提高人們環(huán)保的意識(shí)。 小組合作一周內(nèi)完成一份 建議，集全組同學(xué)的力量，出點(diǎn)子，想辦法，全班交流評(píng)比。我們?cè)?一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的例子中深刻體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性， 在平時(shí)生活 中不自覺就當(dāng)起了環(huán)保小衛(wèi)士，感覺這時(shí)的我們神圣極了。語(yǔ)文新課改就像暖洋洋的春風(fēng)， 撫摸著我們的臉， 撫慰著我們的 心，沉醉在美妙的旋律中。教師點(diǎn)評(píng)：課改如一縷春風(fēng)，吹綠了校園，吹活了課堂，吹醉了學(xué)生。 春風(fēng)吹得學(xué)生醉一文，小作者以生動(dòng)形象的比喻引出“課改”這一話 題，富有想象力，發(fā)人深思。全文層次十分清晰， 小作者首先敘議結(jié)合的寫出課改后， 老師恰 當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體授課， 很大程度上激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。 優(yōu)美的 圖片、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的旋律、聲情并茂的圖像素材，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課 的詩(shī)情畫意， 發(fā)掘了文本的深刻內(nèi)涵并能創(chuàng)設(shè)出良好的情景氛圍。 利 于同學(xué)們通過(guò)形象的感知， 深化、升華對(duì)文本理性的思考， 感悟文旨、 體會(huì)作者 所寄寓的思想感情。 況且投影的使用， 把教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、 思路更直觀、清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，不但優(yōu)化了課堂環(huán)節(jié)，且利于有效地 引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)。其次寫出了課改后作業(yè)的變化。 新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開 放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成 為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁， 從而優(yōu)化語(yǔ)文