1、心理健康訓練講座 心理健康訓練在學校語文教學中的滲透隨著社會的飛速進展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發(fā)生著猛烈變化；當代學校生的心理負荷才能遇到了前所未有的考查；有資料說明, 在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題；這些心理行為問題不但嚴峻地影響著兒童青少年自身的健康進展，而且也給正常的訓練教學工作帶來龐大的困擾，直接影響學校訓練任務的完成與訓練目標的實現(xiàn)；因此，在學校開展心理健康訓練是特別迫切的和具有重要意義的舉措；心理健康訓練是素養(yǎng)訓練的重要內(nèi)容之一，

2、學校心理健康訓練主要是針對兒童心理進展的需要而開展的訓練活動，旨在培育和提高同學的心理素養(yǎng)，幫忙同學學會如何恰當?shù)貞獙ΜF(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力，如何進行心情調(diào)劑等，使同學更有效、積極地適應社會、適應自身的進展變化，促進兒童青少年心理健康的進展；所以促進心理素養(yǎng)提高, 預防問題發(fā)生才是學校生心理健康訓練的主要目標；心理健康是全員性的問題，是每一位學校生在成長與進展中都必定會面臨的問題，包括那些學習優(yōu)秀、在老師看來是“ 好”孩子的同學；由于往往由于學習成果好，這些“ 好”同學心理進展中不健康的側面就經(jīng)常被忽視，得不到老師的重視和準時的幫忙訓練；可見，心理健康訓練并非只是個別生訓練的需要，而是面對

3、全體同學的重要課題，應成為我們學 校訓練的重要任務；當前在學校開展心理健康訓練不僅要留意排除同學心理障礙，預防心 理病患，又要重視全面促進同學心理健康進展；不僅要留意開展心理詢問，舉辦心理講座，更要重視將心理健康訓練貫穿于全部訓練教學活動之中，滲透到學科教學過程之中；不僅 要依靠心理專家和特地工作者，更要留意依靠廣大老師做好工作；心理健康訓練不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用，而且它供應了一種新的角度，使我們每一位訓練工作者重新熟悉和看待自己的同學及同學顯現(xiàn)的一些行為問題，可以有效地幫忙老師改善師生交往狀況；以往老師對同學只留意到他們的表面行為問題如上課搗亂、厭學、逃學等，并把這些問題很快上升到德育

4、的高度做出品德不良的判定，而忽視了這些行為問題背后掩藏著的緣由，包括學校生心理需求；可見心理健康訓練要求老師以一種更寬容、更懂得和接納的態(tài)度來熟悉和看待同學和同學的行為，不僅留意到行為本身，更留意去發(fā)覺并合理滿意這些行為背后的那些基本的心理需求；不簡潔地進行是非判定，而是從一種人性化的角度去懂得和訓練同學；因此心理健康訓練真正表達了對同學的敬重 一種對 “ 人”的敬重，這是建立相互支持、懂得和信任的良好師生關系的前提，也是我們每一位學校語文老師在訓練實踐中面臨的重要課題；一、心理健康訓練在學校語文教學中的滲透（以下簡稱滲透 ）課題討論基本動身點1 學校生心理進展特點從心理學角度看，學校期年齡段

5、為6 7 到 11 12 歲，兒童生長發(fā)育比較平穩(wěn)勻稱（少數(shù)高年級女生例外）；特殊是腦的神經(jīng)系統(tǒng)的勻稱和平穩(wěn)的發(fā)育構成了學校生心理的和諧進展；學習成為主導活動，不僅使學校生智力從具體形象思維過渡到抽象規(guī)律思維，而 且也使他們的心理得到快速進展；學校生經(jīng)受有限，他們的心理活動顯得純真、直率，內(nèi)心活動簡潔表露出來；這個階 段“ 閉鎖性 ” 不明顯，他們的心情和情感富有表情化，喜、怒、哀、樂明顯地表現(xiàn)在面部，而且簡潔變化，不善于修飾和掌握；所以學校階段，成人與兒童簡潔溝通，師生之間，親 子之間的關系簡潔融洽；學校生心理進展和變化具有較大的可塑性；無論是思維才能，仍是個性，社會性和品德，都易于培育，諸

6、如人生觀、世界觀等一類穩(wěn)固的個性意識，在學校階段尚未萌芽；又如性格這一個性心理特點的核心成分，只是開頭形成時期，良好的或不良好的習慣都能通過訓練措施加以轉變；2 學校生心理進展基本規(guī)律學校生心理進展有其內(nèi)部固有的進展規(guī)律；對此，國內(nèi)外心理學家都仍在摸索討論；我國聞名心理學家朱智賢教授依據(jù)國內(nèi)外兒童心理學的討論成果，將兒童心理進展的基本規(guī)律概括為以下四個方面的關系；（ 1 ）先天與后天關系；先天的遺傳是心理進展的生物前提、自然條件；良好的遺傳素養(yǎng)無疑是心理正常進展的物質(zhì)基礎；兒童心理進展主要是由他們所處的環(huán)境條件（生活條件）和訓練條件打算的，其中訓練，特殊是學校訓練起著主導作用；學校訓練的主導作

7、用，主要表達在老師的主導作用上；（ 2 ）內(nèi)因與外因關系；環(huán)境和訓練對兒童心理進展是特別重要的，但它又究竟是外因或外部條件，這個外因必需通過兒童心理進展的內(nèi)因即內(nèi)部沖突（進展的內(nèi)動力）才能實現(xiàn)；兒童心理進展內(nèi)部沖突，是通過兒童的實踐活動激發(fā)出來的；這對內(nèi)部沖突，一方面是新的需要，另一方面是原有水平；兒童的新“需要 ” 是由社會和訓練向他們提出新要求而引起的；訓練教學過程中，過淺或過深的要求都會使兒童接受不了新學問，促進不了他們心理的進展，只有那種高于同學原有水平，而通過同學努力又可以達到的要求，是最符合同學學問水平的提高和與之相應的心理進展的；（ 3 ）訓練與進展的關系；學校生的心理進展主要在

8、其內(nèi)動力促使下由適合他們心理進展的訓練條件打算的；學校訓練要挑選適當?shù)挠柧殐?nèi)容和方法，引起他們新的需求，激活他們的求知欲望，從而有節(jié)奏、循序漸進地引導兒童心理不斷向前進展；我們的老師只有在訓練過程中留意健康心理的培育，才能不斷激活同學學習愛好；（ 4 ）年齡特點與個別差異；兒童心理年齡特點是指兒童在肯定年齡階段的那些一般的、典型的、本質(zhì)的特點而說的；如整個學校階段同學思維總的趨勢是從具體形象思維向抽象規(guī)律思維過渡；一年級仍是以具體形象思維為主要形式與幼兒晚期差不多，高年級的同學思維盡管仍帶有具體形象性，但基本上是初步抽象規(guī)律思維了；兒童心理年齡特點也表現(xiàn)在關鍵年齡上；心理進展有一個從量變到質(zhì)變

9、的過程；據(jù)討論，學校三年級是學校生品德進展的關鍵年齡，四年級是思維進展的關鍵年齡；而同一年齡的兒童，他們的心理特點也不是一模一樣的，由于社會和訓練對兒童所起的作用不盡一樣，因而在兒童心理進展的過程和速度上，彼此之間可以有肯定距離；3 學校語文教學特點與目的語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分；學校語文是一門重要的基礎學科，它對于培育同學的科學文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)，對于同學學習其他學科和連續(xù)學習，對于弘揚祖國的優(yōu)秀文化，提高民族素養(yǎng)具有重要作用和深遠意義；因此工具性、思想性、藝術性和綜合性便是學校語文學科的特點；由于學校語文教學的動身點和歸宿是立足于促進同學的進展，為他們的終身學習

10、、生活和工作奠定基礎，因而它在培育和提高同學語文才能的同時，仍留意對同學情感態(tài)度、意志品德、良好習慣和健康個性等心理品質(zhì)方面的要求和培育，這種以人為本，追求同學可連續(xù)進展的訓練教學，是學校進行心理健康訓練的重要途徑和保證；4 在學校語文教學中滲透心理健康訓練在充分敬重同學身心進展規(guī)律和語文學習規(guī)律的前提下，把心理健康訓練目標與學校語文學科教學所含的有關因素，自然地、有機地結合起來，在滲透式的教學過程中，進展同學健康的個性，培育同學良好的意志品德，提高同學心理健康水平，促使同學全面、主動、和諧、健康的進展；具體將從以下幾方面綻開討論：（ 1 ）語文老師應具有良好的心理素養(yǎng)；老師作為訓練實施的主體

11、，其自身的素養(yǎng)對開展心理健康訓練起著舉足輕重的影響；很難想象，自身心理健康水平低，對心理健康教 育缺乏科學熟悉的老師，能夠培育出具有良好心理素養(yǎng)的同學；所以重視老師自身素養(yǎng)的 提高是真正深化、有效地開展同學心理健康訓練的前提和保證；本課題將定性定量討論小 學語文老師心理健康水平與所教同學心理健康水平的關聯(lián)程度，以及如何提高老師心理健 康水平和增長老師關于心理健康方面學問，充分發(fā)揮老師自身的主動性、能動性、制造性，將心理健康訓練與他們?nèi)粘Ｓ柧毥虒W活動融合在一起；（ 2 ）挖掘?qū)W校語文教材，滲透心理健康訓練九年義務訓練全日制學校語文教學大綱（修訂版）明確指出：“ 在教學過程中，培育同學的悟性、靈性

12、，激發(fā)同學的制造力，培育審美的樂趣，進展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品德； ” 對學校語文學科教學開展心理健康訓練提出了明確的要求；學校語文教材是學校語文教學大綱的具體化，是學校語文老師組織教學的主要依據(jù)，是教學內(nèi)容的載體；學校語文教材涵蓋的內(nèi)容廣泛，既有語言文字訓練的內(nèi)容，也有思想品德訓練和心理健康訓練因素；將心理健康訓練因素從眾多的訓練內(nèi)容中提取出來，可以進一步提高老師對學校語文教材的懂得，進一步提高老師對心理健康訓練的熟悉；本課題旨在充分挖掘?qū)W校語文教材中的心理健康因素，幫忙老師在學校語文教學活動中科學的、系統(tǒng)的、有的放矢地滲透心理健康訓練；（ 3 ）在對同學學法指導中，滲透心理健康訓練學

13、校語文學法指導是指老師通過肯定的途徑對同學進行學習方法的傳授、誘導、診治，使同學把握科學的學習方法并敏捷運用于學習之中，逐步形成較強的自學才能；學校語文學法指導是一項綜合性的系統(tǒng)工程，它的內(nèi)容不僅僅是指導同學把握科學的學習方法，而且仍包括指導同學把握對全部影響學習的因素進行有效調(diào)控的方法；特殊是心理調(diào)劑方法，它對學法指導有著特殊的意義，是重要的組成部分；這是由于心理因素（非智力因素）對學習起著啟動、維護、強化作用，是影響學習的動力部分；本課題將通過對同學愛好、動機、毅力和制造性思維的提高度的定性與定量分析，確定學法指導中各要素與同學心理健康的關聯(lián)程度，從而探究出在學法指導中滲透心理健康訓練的模

14、式；（ 4 ）在課堂教學中優(yōu)化同學性格所謂性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實態(tài)度和相對應的行為方式中比較穩(wěn)固的心理特點的總和；眾多心理學討論說明，性格是人格的核心，它是心理要素中重要組成部分；一個人的性格是在實踐中形成的，受社會生活條件的制約；性格與其它心理素養(yǎng)有著不行分割的聯(lián)系；性格的意志特點在肯定程度上調(diào)控、掩蓋或改造氣質(zhì)等心理素養(yǎng)，使這些心理素養(yǎng)消極因素得以抑制，積極因素得到進展；性格心理學進一步討論說明，在良好的生活環(huán)境和訓練影響下，各種不同類型的人都可以培育成具有積極的性格特點的人；本課題正是依據(jù)以上原理和熟悉，針對少年兒童的可塑性的特點，通過語文課堂教學，開展對同學的性格優(yōu)化的滲透；留意在日常的

15、訓練教學實踐中隨時抓住問題作為訓練契機，開展生動、直觀的心理健康訓練活動，努力探究學校語文課堂教學中滲透性格訓練的途徑與模式；（ 5 ）在語文課外活動中滲透心理健康訓練語文課外活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特點，它是語文課堂教學的延長； 它的開展，為學校的心理健康訓練拓展了新的渠道；在學校組織豐富多彩的語文課外活動，讓同學在語文課外實踐中體驗所學的心理健康學問，受到心理健康訓練；同時，通過這些 語文課外活動，使同學體會到心理健康訓練來源于生活，實踐于生活的基本道理；（ 6 ）正確評判同學，提高同學心理健康水平老師正確的訓練觀念是對同學實施正確評判的前提；老師對同學要有積極的期望和要求

16、，積極的期望來源于老師正確的訓練觀念，假如老師信任每位同學都有龐大的潛能，信任他們的潛能都是能夠被發(fā)覺并得到發(fā)揮的，那么老師對同學自然有信心，有熱忱，有個積極的態(tài)度；老師評判的對象是同學，同學是作為群體（班級）中的一員客觀存在的，集體的風氣如何，這個微觀的心理氛圍，對同學的精神風貌，對同學的心情狀態(tài)，對同學的個性進展都有肯定的影響作用；創(chuàng)設良好的氛圍是對同學實施正確評判的基礎，應貫穿于教學的始終；本課題旨在通過語文教學中對同學實施正確的評判，開展對同學心理健康訓練的滲透；著重討論評判體系中老師積極的期望和抱負的集體氛圍，與提高同學心理健康水平的關聯(lián) 程度；二、滲透課題討論試驗提示1 基本試驗原

17、就本課題各子課題均要遵循以下原就：（ 1 ）客觀性原就；在“ 滲透 ” 討論中堅持實事求是，要求我們對每一個被試者的行為表現(xiàn)和言語表現(xiàn)及每個數(shù)據(jù)事實和個案事實，都要作出客觀的具體分析，切忌主觀性； 既不能按自己的主觀體驗和框框去說明學校生行為，也不能按自己對某種同學喜愛程度去 評定他們的心理健康水平，更不能夠?qū)⒁磺杏懻摻Y果去套自己的預期結果；夸大的分析， 違反客觀實際的做法，都是與客觀性原就相違反的；（ 2 ）系統(tǒng)性原就；在“ 滲透 ” 討論中要留意到學校生心理健康是一個系統(tǒng)、有機的整體；對學校生心理健康討論將縱向追蹤討論和橫向比較討論相結合，個案討論與成組研 究相結合，進行綜合分析討論；（

18、3 ）理論聯(lián)系實際原就；在滲透課題試驗討論時要重視專心理試驗原理指導試驗過程，重視信度、效度的統(tǒng)計，提高觀看內(nèi)容及其數(shù)據(jù)的可信性；采納因素分析法原理，分析試驗結果，揭示兒童心理進展實質(zhì)；2 基本試驗方法（ 1 ）訓練試驗法；訓練試驗法是本課題的一種主要試驗方法，其要點是把被試的個體或集體心理健康的討論與語文訓練和教學過程結合起來，從而討論同學在設定的訓練教學活動的影響下，某些心理過程或個性品質(zhì)形成和進展的規(guī)律；（2 ）觀看法；本課題在討論“ 滲透 ” 過程中均可以采納觀看法；觀看法，就是有目的、有方案地觀看學校生在肯定條件下言行的變化，作出詳盡的記錄，然后進行統(tǒng)計處理，從而判定其心理進展特點及

19、健康水平的一種方法；觀看法，可以長期有系統(tǒng)地觀看，也可以依據(jù)具體討論內(nèi)容在一段時間內(nèi)觀看被試者的心理表現(xiàn)；在運用觀看法時要留意這樣幾個問題：有明確的觀看目的；盡量讓被試同學處于自然狀態(tài)，以使觀看結果更具有客觀性；隨時記錄與觀看目的有關的事實，以便事后進行整理分析；正確懂得和說明被觀看的學校生的各種外部表現(xiàn)的實際意義，對學校生的心理進展過程作出準確的科學的和本質(zhì)的說明；（ 3 ）調(diào)查法；調(diào)查法主要分為談話法和問卷法：談話法是明白同學心理活動的一種方法；由于言語是人的心理活動的最重要的外部表現(xiàn)之一；談話法一般是個別測定的方法，老師可通過談話較詳盡、真實、確鑿地明白同學心理進展具體表現(xiàn)和有關細節(jié)，以便深化地討論問題；采納談話法時，老師盡量做到輕松自如，要依據(jù)自己討論目的，把握住談話方向；話題要是被試同學樂于回答的問題；方法要敏捷，在題目基本相同的條件下可依據(jù)不同特點的同學進行不同的提問；談話中