1、    淺談如何激發低年段學生的寫話興趣    林彩紅摘 要：義務教育語文課程標準第一學段對寫話教學提出了明確的要求：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。”由此可見，在第一學段（12年級）便要讓學生對寫話產生興趣。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”所以，在習作教學中，激發學生習作的興趣，是提高作文質量的重要前提，而在第一學段便開始重視與開展，那則是成功了一半。這些年，一直重視如何去激發低年段學生的寫話興趣，讓學生感受到了筆下的喜悅。關鍵詞：寫話興趣；故事；游戲；周記一、故事激趣布魯納說過：“最好的學習動機莫過于學生

2、對學科本身發生興趣。”對于低年段的學生來說，喜歡，就是最好的學習動機。幾乎所有的小朋友都喜歡聽故事，我抓住這樣的心理特點，常常在上課時、上課前、活動中創設情境，給孩子們講故事，利用孩子們想聽的欲望，培養他們想寫的興趣。1.故事穿插在上課時在教學一年級上冊看圖說話學拼音9時，我先讓學生看看插圖，觀察圖上有幾種小動物。在學生的好奇心中，我說：“老師給它們寫了小故事，同學們想聽嗎？”接著，我給孩子們講了龜兔賽跑的故事：有一天，森林里舉行運動會，正在進行的是白兔和烏龜跑步比賽。開始的時候，可愛的白兔跑得很快，它跑呀跑，來到了一棵大樹下，停了下來，還看不到烏龜的蹤影。于是，白兔自言自語地說：“烏龜呀烏龜

3、，你爬得太慢了，不可能趕上我的。我先在這里休息一會，等你爬近了，我再去拿冠軍也不遲。”說完，便靠著大樹睡起覺了。烏龜可不敢休息，它知道自己比白兔跑得慢，所以不停地爬呀爬。天快黑了，烏龜終于爬到了終點，得到了這次比賽的第一名。驕傲的白兔還在“呼呼”大睡。烏龜成了森林王國的勝利者，梅花鹿、小紅兔、小豬等許多動物都跑來向它祝賀！故事講完了，孩子們既接觸到了白兔、烏龜、梅花鹿等的讀音，還對老師寫的小故事產生了濃厚的興趣。我告訴孩子們，如果喜歡故事，老師可以每天給大家寫一個。我覺得：種下了喜歡的種子，便是成功的開始。寫，帶給學生的不是討厭，而是蠢蠢欲動的向往。2.故事穿插在上課前、活動中故事是小朋友的精

4、神食糧。在上課前、在活動時、在我們一起的時候，我常給小朋友們講我寫的小故事。如為了教育小朋友們同學之間要團結友愛，我給他們編寫了快樂家族的小故事；為了讓小朋友們記住活動中的精彩片段，我給他們編寫了快樂的課間十分鐘的小故事，等等。孩子們和我見面的時候，常常說的是：“老師，今天寫了故事嗎？給我講一個，好嗎？”“老師，今天說完了你寫的故事了嗎？”此時，我知道，我的寫，讓孩子們嘗到了喜悅；我的寫，能激發孩子們也想寫的欲望。二、游戲引寫常言道：“巧婦難為無米之炊”。學生無素材，寫時就不知道該寫些什么。其實這就等于愚婦無米，炊就更難了。怎樣才能讓學生有豐富的寫話素材、有話可寫呢？這就得深入到孩子們喜歡的游

5、戲中去。1.傳紙條傳紙條，是我和孩子們玩的一種游戲，目的是讓孩子們在紙上寫出自己的心里話，達到寫好一句話甚至是寫好幾句話的訓練目的，同時，更重要的是讓孩子們在寫的過程中有話可寫，嘗到了寫的甜頭。學生在一年級的時候，我便開始了傳紙條的游戲。我是這樣說的：“同學們，我們在一起的時候，大多的時間都是老師給你們講故事，沒有時間來聽你們的心里話。你愿意成為老師的好朋友嗎？你愿意把你的心里話寫下來告訴老師嗎？”從此以后，我每天都會收到一張張的小紙條，如：“今天，我被媽媽罵了。因為我沒能好好吃飯。”“老師，你能讓我當班長嗎？我能行的！”“我不喜歡和吳××做朋友，因為他總是打同學。”“老師

6、，你能給我們講青蛙王子的故事嗎？你認識豬豬俠嗎？”這不僅僅是一張張心里話的紙條，不僅僅是孩子們對我的信任，更是孩子們“會寫”的一種體現。2.開展活動學生寫話的最大難題就是拿起筆來沒有內容可寫，不知道寫什么，學生是不是真的沒有東西可寫呢？其實，小學生的生活不是貧乏的。他們有自己的喜怒哀樂，有自己的興趣和愛好，這其中就有許多生動的寫話素材。不管是哪個年段的學生，都愛玩，特別是低年段的學生，玩就是生活。針對學生的年齡特點，我常常引導他們開展豐富多彩的活動，然后把感興趣的寫下來。如：在課外活動課上，我讓孩子們玩“老鷹捉小雞”“盲人摸人”“丟沙包”等游戲，然后在孩子們興趣盎然的氛圍中引導他們把感興趣的寫

7、下來。這樣，孩子們有話可寫。對寫得好的，我及時地進行表揚，增強其寫話的信心；對寫的程度有待提高的，我也及時鼓勵和指導。有了生活的實踐，有了寫的成功體驗，學生當然就更覺得“寫，其實并不難，我也會寫！”這，就是成功的喜悅。三、周記善寫利用兒童好勝的心理特點，為了激發學生寫作的興趣，我在低年段也開展了寫周記的活動。就是以四個人為一小組，一周輪一個人，寫的內容不限制。評比的指標有兩項：一項是組內比，一個月下來，誰的文章得到的紅花多，誰就是本月的小作家，把其文章粘貼在教室后面的宣傳欄里；第二項是，一個月下來，哪個小組合起來的紅花多，那該小組全體成員就可以得到老師送的神秘禮物。學生寫的興趣非常濃，在著急期

8、盼寫的同時，也都會暗暗地努力、暗暗地較勁。有了興趣，寫起來自然就會想方設法要寫好，寫好了以后就更有興趣了。如此循環，孩子們自然而然體驗到了寫的喜悅。四、獎勵樂寫成功是人人所企盼的，渴望成功，獲得成功和體驗成功的快樂，是激發學生寫作興趣最佳途徑之一。所以，對于低年段的孩子，我在他們完成寫話后，一般會進行兩項評價：1.書面形式的鼓勵評價很多老師在批閱學生的寫話時都會出現這樣的評價，如“寫得欠具體、欠詳細，要注意詳略得當”等等，這樣的評價久而久之會使學生變得麻木，更甚者會對寫產生恐懼的心理。所以，我在批閱學生的寫話時，鼓勵性的評價比較多。如：對于程度較好的文章，我會這樣進行評價：“寫得太棒了，我認識

9、了你筆下的小花貓。”“你肯定是個小作家，老師喜歡你寫的小故事！”“有進步！”“你的觀察真細心！把螞蟻搬家的故事寫得很具體！”又如，對于程度較差的文章，我又這樣評價：“你的字寫得真漂亮，要是把句子再寫得詳細些就更好了！”“如果你再仔細些觀察，老師認為你會把這部分寫得更精彩！”“有進步了，繼續努力！”2.口頭形式的鼓勵評價口頭形式的鼓勵評價一般是在集體講評時進行的。如講評寫句或段落寫話時，要大面積表揚寫得好或有進步的同學，即使寫得不好的同學，也應該指出他們的點滴進步，以激發他們的寫作興趣。然后選擇一兩篇作為范文在班上講評，在指出優點之后再指出具體不足之處。這樣，學生就容易接受。3.獎勵式的鼓勵評價低年級的孩子都要禮物，只要是老師獎勵的禮物，都喜歡。我常常給學生獎勵的禮物有：一朵朵印油按的紅花、一本本寫有我贊揚話語的小本子、一顆顆美味的糖果（當然，必須是質量好的糖果，在家長允許的情況下）、一個個小玩具只要孩子們愿意寫，我就愿意批改