1、信息技術在小學數學教學中的應用與實踐安陸市陳店中心小學 夏心才【摘 要】文章通過研究信息技術在小學數學教學中的應用與實踐，論述了信息技術在小學數學教學中應用的途徑、作用、策略與方法，并闡述了在數學教學過程中應用信息技術需要注意的問題?！娟P鍵詞】激發興趣 發展思維 應用與實踐當前，信息技術的廣泛應用在小學教育教學中已發揮著越來越重要的作用，越來越深刻地影響和促進教育教學改革，同時也為教育教學改革提供豐富的信息化資源。新課程理念指出：學生的學習過程實際是師生平等對話互動的過程。如何利用信息化技術迅速、高效、生動地傳播信息，實現個性化互動的交流方式，是擺在我們中小學教師面前的重要問題。因此，信息技術

2、在小學數學教學中的應用與實踐，不僅有利于提高教學效率，也有助于提高學生的信息素養和綜合能力。一、信息技術在小學數學教學中應用的途徑信息技術在教學過程中能將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來呈現知識信息。它以其形象逼真、新穎別致、跨越時空限制的巨大優勢,對學習者的各種感官提供了多角度、全方位的強烈刺激,創設出生動活潑、形式多樣的教學情境,為其創造精神的培養提供了良好的外部刺激和內部感受的環境。在數學教學中運用信息技術是指利用電化媒體技術，如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視、計算機等實施教育、教學的一種手段，運用電教的特性和功能進行多媒體教學。信息技術應用小學數學教學的核心就

3、是把現代教育技術融入到小學數學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻甚至三維虛擬現實等多位信息用于課件制作，擴大教學容量，豐富教學內容，使教學方法更加多樣，更加靈活。二、信息技術在小學數學教學中的作用（一）有利于激發了學生的學習興趣，提高學習積極性和教學效率數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科。多媒體輔助教學能使形狀、聲音等發生變化，向學生展現出具體、形象的材料，充分調動學生的多種感官參與學習，極大地激發了學生的學習興趣，提高了數學課堂教學的效率。比如一些立體圖形、統計圖表等畫在黑板上也比較浪費時間，導致學生在教師操作的時候不注意聽講，從而降低課堂效率。在信息技

4、術輔助教學中，數學課件的使用可以在教師備課環節中完成畫圖等內容，這樣節約了大量的課堂時間。（二）有利于優化課堂教學，突破教學難點，發展學生思維信息技術的推廣使數學課的教學形式更加豐富多彩，利用多種表現形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現實際生活情景，使抽象的概念具體化、形象化，加強學生的直觀印象，有利溝通生活中的數學與課堂上的聯系。這樣可以彌補傳統教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。如在講解角的大小與什么有關時，用傳統手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把重難點講清楚。而通過多媒體計算機可以方便地播放動畫片演示。學生通過觀察動態的過程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關，

5、而與角兩邊叉開的大小有關 ?！边@樣，既有效地解決了教學中的重點，突破了難點，又豐富了學生的學習資源，優化了教學過程，提高了教學質量。（三）增強了學生的互動能力和協作精神多媒體教學的一個極大優勢，就在于能圍繞四要素服務，改變靜態、被動的學習方式，為學生創造互動學習和交流合作的環境，以優勢互補，相互促進，實現師與生、生與生之間的交流合作和互動學習。在學生已獲得大量感性材料但尚未得出結論之前組織討論，通過交流互相啟發、分析綜合，在掌握感性材料的基礎上抽象概括，從而得出結論。如教學低年級數學實踐活動課拼出美麗的圖畫時，教師把學生分成幾個合作小組，放手讓每個學生大膽進行創造性地拼擺，再由每組學生代表在視

6、屏展示臺上展示，在活動過程中，學生的思維空前活躍，相互合作，互相啟發，創新意識得到顯著增強，最后居然有幾十種拼法，有的像人，有的像變形金鋼，有的像小山，有的像房子，有的像路標學生在交流中獲得了成就感，互動中增強了合作意識。這種交流與合作在多媒體狀態下得以呈現，徹底優化了教學結構與效果。三、信息技術在小學數學教學中應用的策略與方法教育教學過程是傳播教育信息的過程，是傳導者（教師）借助一定的渠道（媒體）向學習者（學生）傳送一定的教育信息，從而引起學生思想、行為變化的過程。在小學數學教學中，應根據小學數學的教學內容、教學目標、教學對象及教學策略，找到應用信息技術的切入點，并結合教學的各個環節來展開，

7、從而促進學生主動學習，主動思考。（一） 結合知識點應用信息技術在小學數學教學中，信息技術可切入的知識點甚多，教師應充分利用可切入的知識點，圍繞知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結等環節，運用現代信息技術媒體進行有效的整合教學。在教學長方體、正方體的認識一課時，該課知識點包括面、棱、頂點三方面，而將長方體、正方體制作成在電腦上可以進行拼湊、拆解的動態過關游戲，把游戲活動設置為“棱長”、“頂點”和“面”的認識三道關卡，每道關卡設置對應的認知操作，電腦會根據操作完成的情況判斷是否過關。在課堂上，采取小組合作分組競賽，以小組全體成員過關獲勝。這樣讓學生親歷了動手操作的實踐過程，使學生對長方體、正方體有

8、了深入的認識。這樣利用知識點切入進行網絡環境下的信息整合教學，既節約教學時間，又突出教學重點、難點，取得良好的教學效果。（二）通過互動營造激勵氛圍通過信息技術與教學內容整合，利用網絡信息環境，創設教學情境，開展課堂智力激勵，要求學生對問題情境積極動腦筋思考，設想解決問題的辦法，并通過增進師生的情感交流等有效的手段，引發學生學習動機，使學生積極主動參與探索和發現新知識的認知過程。如在教學圓的認識時，通過多媒體演示，先讓學生觀看生活中自行車、汽車、火車、飛機等的輪子，然后將它們的輪子依次換成三角形、正方形、長方形、正六邊形等形狀，同時提問“為什么這些輪子是圓形，其它的形狀可不可以呢？”在教師的啟發

9、下，激發起學生主動參與學習的動機，學生在積極的狀態下，對圓特征的認識就變得水到渠成了。這種借助具體的生活原型，搭建腳手架，創設問題情境的過程，其實就是整合數學課程資源的過程。它不但能觸發學生弄清未知事物的迫切愿望，激發學生求知的興趣，使學生處于積極的思維狀態，從而啟迪思維；還能幫助學生進行有效的探索，解決遇到的生活問題，培養學生的實踐能力?？梢娊處熢诮虒W中通過現代教育信息技術整合課程資源，為學生構筑情境型學習平臺是非常有效的整合思路。（三）利用信息技術構建實踐平臺由于受到時間、空間的限制，課本中有些要求實踐的教學內容不能實現，從而限制了學生應用知識解決實際問題的能力。利用信息技術與數學進行整合

10、教學，可以給學生呈現出一個真實的或虛擬現實的學習環境，讓學生在其中體驗，學會在信息學習環境中學數學，在生活中學數學，主動構筑自己的學習經驗。如在教學年、月、日一課時，認識“年”、“月”、“日”及“閏年”的產生和形成對小學生是一個極其抽象的認知過程，假如不充分利用多媒體演示，單憑教師的說教是很難啟發學生思維而讓學生明白其中的奧秘；又如教學圓的面積計算時，如果不用多媒體演示將圓轉化成長方形的過程，靠學生動手剪、拼、組合或憑空想像是難以完成圓面積計算公式的推導過程的。很多教學事實證明，借助多媒體不但能讓學生知道老師的“人”、老師的“面”，還能知道老師的“心”；數學課程資源中的抽象性、邏輯性思維也就被

11、簡潔而又準確展現出來了，在數學思維的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。正是多媒體技術整合數學課程資源特有的優勢，才為學生構筑了智慧型的學習平臺。（四） 創造生動的教學效果在傳統的課堂教學中，其輔助手段一般是出示卡片、模型、掛圖或實物等，即以靜態形象為主，難以再現事物的客觀屬性。而通過信息技術與學科課程整合，采用化靜為動策略，既能活現教材內容，又能再現知識發生發展的過程，即把知識形成的全過程淋漓盡致地呈現在學生的眼前。如教學行程問題的解決問題：一列火車長180米，若以每秒25米的速度通過一座1620米長的大橋，要用多少分鐘？教學時，教師利用多媒體呈現鐵路、大橋以及背景的畫面，引導學生進入

12、情境。接著有一列火車開來，在車頭到橋頭時及車尾剛過大橋時，讓學生觀察用不同顏色閃爍的火車和大橋的線段圖，分析火車通過大橋的距離和大橋長度的關系。學生通過觀察火車過橋的動態演示，與直觀的線段圖構成對應的整體，可以根據需要，重復演示火車通過大橋的情景，使題目中提供的信息、問題以及數量關系動態地呈現出來。讓學生在觀察中感知，在感知中加深對信息的理解和認識，逐步得出結論，使之轉化為解決問題的能力。（五） 營造良好的學習環境信息技術與小學數學教學相結合，為學生的自主學習提供了一個良好的學習環境，教師可根據教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式，呈現什么教學內容，并以課件或網頁的形式傳送到學生的桌面

13、。學生接受學習任務以后，在教師的指導下，利用網絡提供的資源開展個別化和協作式相結合的自主學習。該策略主要培養學生分析信息、加工信息的能力，強調學生對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行重新整合、加工和再應用。最后，師生一起進行學習評價、反饋。如教學角的度量時，利用攝像機對每個合作小組度量角的過程進行再現，學生通過現成的資源自主探究角的度量方法，從而掌握度量角的正確方法，同時找到了造成度量誤差的原因。四、在數學教學過程中應用信息技術需要注意的幾個問題第一，現代信息技術輔助教學的確為數學課堂提供了很多服務，但是不是所有的教學內容都適用信息技術。教師要具有學科課程整合的教學理念，培養信息技術與教

14、育創新的能力，找出信息技術與學科教學的最佳切入點，達到最佳的教學效果。第二，信息技術輔助教學只是作為教學的一種手段，不可盲目夸大其作用。它是不能替代教師講授的，師生互動交流是最有效的教學途徑。教師要根據教材內容選擇合適的教學方法。不能過于依賴現代信息技術，忽視了其他教學方式和教學方法。第三，教師在利用信息技術教學時，要給學生正確地引導，使信息技術與學科教學能夠在和諧的狀態下出現在課堂上，讓學生自然而然地接受，實現教師與學生的雙方協作，雙向整合。只有充分發揮教與學兩個方面的積極性，才能形成生動活潑的教學氛圍，才能使信息技術與小學數學教學整合達到最優化?？傊F代信息技術輔助教學在小學數學課堂上應用廣泛，在激發學生學習興趣，加快教學節奏，提高課堂效率，拓寬學生知識面等方面起著重要