1、淺談初中語文教學中學困生的轉化淺談初中語文教學中學困生的轉化摘耍：初中語文學困生的轉化工作，是語文老師普遍關注、又 均感困難的問題。許許多多的語文老師對此作了大量的、卓有成效的 工作。雖然學困生人數不多，但對全面提高語文教學質量卻有一定的 影響。所以教育工作者應該重視學困生的轉化工作。本文從分析初屮 學生語文學習困難形成的主觀原因和客觀原因入手，在理論指導下, 結合教學實踐，多方面論述了初中語文學困生的轉化策略。關鍵詞：學困生成因轉化策略前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“耍讓每個學生都抬起頭來走 路。”這就是說，學校教育一定要尊重學生的主體地位，尊重學生的 人格。“關注每一位學生，關注每一位學生

2、的學習情緒、學習情感, 一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，在教學中具體體 現在：在實際的語文教學中rtr丁我們總會遇到基礎相對薄弱、語文索 質較差的學生，這些學生認為語文內容太多，枯燥乏味，因而缺乏對 語文學習的積極性，并逐步發展成為語文學習困難的學生，我們將其 稱為“學困生” o如何轉化“學困生”是新課程面臨的重耍課題，下 而談一談我的看法：一、要有愛心，鼓勵學生樹立信心學困生往往自我評價較低，自卑感嚴重，總以為自己低人一等, 他們常常遭受到好學生的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害, 從而產生“破罐子破摔”的想法，以致越學越差。要想轉化學困生, 首先要樹立他們自強的信心。作為

3、教師，無論是課內還是課外，對學 困生用心耍精、要細，不可打擊、挫傷，耍像慈母一樣，把全身心用 在他們身上，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的學科, 正所謂“親其師而信其道”。在學習上，教師要耐心幫助他們，要善 于抓住他們身上一個個小小的閃光點進行鼓勵、表揚，切忌訓斥、恐 嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發作業本, 也可安排他們跟好學生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活 上，教師要關心、體貼他們，成為他們的知心朋友。二、創新載體，培養學生興趣蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和 智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生 冷模

4、的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的 心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”特別是學困生，對學習毫無 興趣，有一種消極情態，低觸、厭倦，這種消極情態阻礙了學®對語 文的學習。因此，要想轉化學困生，培養其學習語文的興趣是很重要 的。我們可以從以下兒方面著手：1 找準聯系，以i口引新激趣“興趣是最好的老師”，為了調動起“學困生”學習語文的積極 性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽課效率，教師應善于結 合課堂教學，講一些名作家的逸聞趣事，在有些知識點的新課的引入 屮，應盡量有親身感受的實踐作引導，使學生明確身邊處處有語文, 生活中的社會離不開語文，引起學生對語文學習的

5、重視和興趣，增強 學習的口覺性和積極性。由原來的“要我學”變為“我要學”，使語 文學習對他們來說不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，他們越學 越想學，越愛學。因此，教師在鉆研教材時，要善于找準知識間的銜 接點，運用遷移規律，以i口知引出新知，這樣，容易引起學生的好奇 心，激發他們求知的興趣。2明確責任，督促學生生趣并不是所有的學習內容都能引起學生的直接興趣，這就需要培養 學生的間接興趣，培養他們學習的責任感。即結合教材內容，讓學生 知道語文知識在h常生活中的應用，認識學習語文的重要性，從而產 生興趣。3體驗成功，引發興趣學習成功帶來的愉快感，可以增強學牛的信心，使他們產生新的 需要和更濃的學習

6、興趣。教師對那些學困生要低冃標、小起點，讓他 們也能體會到成功的歡樂。有興趣的學習事半功倍，用目標來激勵他 們的學習，在實現這些學習目標時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。 在感興趣的基礎上，教師與他們一起共同制訂一些切實可行的小目標, 用這些冃標來激勵他們的學習，在實現這些學習冃標時，讓他們口己 去體驗成功的喜悅。語文教學莫過于聽、說、讀、寫。而寫是最復雜、最高級的綜合， 寫的本身就淬煉了聽、說、讀。當然對于學困生而言，我們要把要求 放到最低，比如：開始可以寫一句話，表達自己的心情或天氣狀況； 接下來對身邊的人、事做簡單的描述和記錄，甚至對電視劇的評論； 最后逐步地提高要求等等。這兩種養成是最簡

7、單，也是最重要的，r 積月累，持z以恒，學生定會受益匪淺。這樣，就會使學困生感受到 學半的成功感，就會逐漸對語文產綸興趣。教師再不適時機地幫助、 鼓勵，便能引發學生的興趣向更深更廣處發展。4開展活動，鞏固興趣學生受其年齡特征的影響，對語文產生的興趣往往不穩定，因此， 教師要組織開展各項活動來鞏固興趣，如古詩詞朗誦比賽”、“小 小診所”、“小作家評比”等。特別注意為學困生設計特長比賽，分 成小組，根據他們本身的能力特點開展活動，發揮他們的優勢，促使 興趣的鞏固。三、多加關注，提高成績學困生轉化效果的好壞，除了看他們的自信心、興趣是否提高， 還取決于學習成績是否提高。因此，作為教師，如何指導學困生

8、進行 學習，提高其學業成績呢？為了能讓我們班的學困生王某能充分參與 到課堂教學之中，我是這樣設計的：第一步：事先作準備。為了提高 王某的自信心，我就在課前告訴他老師要問的題目，讓他事先做好準 備。上課吋，我就特意讓他回答這些題目，并伺機表揚他。經過一段 吋間的鍛煉，我發現王某上課舉手的次數越來越多。到實驗第二步吋， 我不再事先給他題冃，而是在上課時讓他回答一些簡單的問題，有機 會，我還會安排他上黑板做一些基本題，女口：默寫生字等。第三步： 讓王某學會評價別人。當別的學生回答了問題或板演了題目，我總把 “小老師”的頭銜給他，讓他來評價。使他在評價別人的同時，口身 也不斷得到提高。笫四步：獨立回答一些難度較高的題目。隨著課題 研究的進一步深入，我還試著讓王某回答一些思維強度比較大的題目 了。起初，王某不太有信心，我就用鼓勵的目光看著他，似乎是說“你 一定行！”在我的鼓勵和提示下，王某終于把這個問題完整地回答了 出來，而且很有條理。經過