1、    核心素養視域下的大學生思想政治素養研究    摘要：思想政治素養規定了公民對政治、文化、社會和人生的基本認知和要求，是大學生核心素養結構中的首要素養，是核心素養體系的靈魂和核心。思想政治素養在核心素養體系中起著導向與引領，動力與促進，滲透、整合與協調作用。關鍵詞：核心素養，大學生思想政治素養，大學生核心素養體系本文系山西省教育廳高等學校教學改革項目(思政專項)“核心素養與大學生思想政治理論課教學改革研究”(項目編號：2015jgsz008)的階段性研究成果之一。一、核心素養和大學生核心素養體系素養一般意為平素的修養或修習涵養，它強調主體自身的學習

2、與努力。經濟合作與發展組織(oecd)將素養定義為：“個體在特定的情境下，能成功地滿足情境中的復雜要求與挑戰，并且能夠順利地執行生活任務，強調個體在復雜的生活環境之中，如何藉由自我的特質、思考、選擇及行動，進而獲致成功的生活或優質的生活之理想結果。”1這一定義表明，素養是一個超越了知識和能力范圍的綜合性有機體，一個有“素養”的人除了應具備一定的知識、能力之外，更需要具備積極和科學的態度和價值觀。所以，素養“不只重視知識，也重視能力，更強調態度”2。在人的終身發展中，并不是每一種素養都需要加以培養，而是根據個人的需要有所取舍。但是，有些素養則是每個人必須共同擁有的素養。那些最關鍵、最基本、最必需

3、，在素養構成中居于核心地位的素養就是核心素養(key competences)。核心素養在不同環境下都是不可或缺的，對每個人來說都具有重要的意義。經濟合作與發展組織“素養的界定與遴選：理論和概念基礎”項目團隊對核心素養作出這樣的界定：“核心素養是指覆蓋多個生活領域的，促進成功的生活和健全的社會的重要素養。”3核心素養體系不僅包括傳統教育領域的知識、能力，還包括人的情感、態度、價值觀，是一個超越知識和技能的概念，是各學科素養的有機融合。相對于一般素養而言，核心素養是少而精的。核心素養作為新課程改革的新目標，正在日益受到重視。經濟合作與發展組織較早啟動了“素養的界定與遴選：理論和概念基礎”項目(簡

4、稱為deseco項目)，他們提出了核心素養體系構成的三大一級指標3。2006年12月，歐洲議會向歐盟各成員國推薦了八項核心素養4。我國也開始將核心素養作為課程改革的重要目標。教育部在“教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見”中明確提出，“將組織研究提出各學段學生發展的核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”5。核心素養是發展變化的，不同學段對培養核心素養有不同的要求。在大學階段，大學生已經進入成年期，他們即將走向社會，踏上工作崗位。這個階段是大學生世界觀、人生觀和價值觀轉向成熟的關鍵期，也是提高核心素養和培養學科專業能力的重要階段。根據大學生

5、的特點以及我國社會對大學生成長的要求，大學生核心素養體系應該包含以下七項一級指標：語言素養；基本的數學和科學素養；能使用和操作工具(技術)的素養；符合社會公民角色的思想政治素養；積極健康的身心素養；學習能力和取向；專業素養。二、大學生思想政治素養及其主要內容思想政治素養是指公民在對一定社會的文化、政治、道德、法律等要求了解和把握的基礎上，轉化為自身比較穩定的思想政治認知和實際行動的素養。思想政治素養不僅規定了公民對政治、文化、社會和人生的基本認知和要求，體現了政治意識、政治立場以及人生目的、人生態度和人生價值，而且規定了公民對他人、對集體、對社會以至自然的態度，在行為上體現出對社會的道德準則、

6、法律制度的遵守。思想政治素養涵蓋了個人對國家、社會、他人和對自己人生的基本理念，協調和規范個人的日常行為，是每個公民應具備的基本素養。思想政治素養在一個人不同的發展階段有不同的內容和要求。對大學階段來說，大學生思想政治素養的主要內容包括思想素養、政治素養、道德素養、法律素養等方面，是大學生思想、政治、道德、法律等素養的相互融合與有機統一。思想素養是大學生思想意識和世界觀、人生觀、價值觀的綜合表現，良好的思想素養可以幫助大學生樹立崇高的理想，激勵他們追求理想、追求真理，勇于投身社會實踐。政治素養是大學生政治觀念、政治立場、政治方向等的綜合表現。道德素養是大學生道德認知和道德行為的綜合反映。道德素

7、養是在對道德觀念、道德規范認知與把握的基礎上，通過正確認識人的價值和意義，正確處理個人與社會、人與人之間的關系，明確個人在社會中的責任與義務，自覺行善抑惡、完善自我。道德素養是大學生素養的基礎。法律素養是大學生在法治環境的影響下，通過法制教育，能夠按照法律的要求規范自己行為的穩定的特征和傾向。法律素養是大學生思想政治素養的保障。三、思想政治素養與大學生核心素養體系的關系(一)思想政治素養是大學生核心素養體系的構成要素之一核心素養包含著相互影響的多種要素，思想政治素養是核心素養體系中不可或缺的重要組成部分。這是由人的社會性、人的全面發展以及思想政治素養的功能與作用決定的。人是社會的人，人的本質在

8、于其社會性。馬克思指出：“人的本質并不是單個人所固有的抽象物。在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”6社會關系既是人們生產生活的反映，也是對社會成員在不同場合的規范或要求。這些要求體現在人身上就是對人的素養的要求。從思想政治素養的功能與作用看，思想政治素養規定了社會對公民在社會文化、制度和道德規范方面的基本要求，開展思想政治教育就是“社會有組織地定向引導人們形成符合特定社會和時代以及人類自身發展要求的思想政治觀點和行為品格的教育工程”7。由此看出，思想政治素養具有兩項基本功能促進社會和諧與發展和促進人的發展，既具有社會功能，又具有個體功能。思想政治素養的作用和功能適應和契合了社會的發展對人的

9、要求，是人必備的素養指標之一。只有具備必要的思想政治素養，公民才能正確處理人與人、人與社會和自然的關系。思想政治素養不僅是人全面發展的內在要求，也是促進人的發展的有效手段。許多國家、國際組織都把思想政治素養作為核心素養體系的重要組成部分。蘇格蘭提出的四大核心素養中，自信的個體、負責任的公民的要求即思想政治素養內容。歐盟在發布的八項核心素養指標中，也有“社會與公民素養”“主動意識與創業精神”以及“文化意識與表達”，就是思想政治素養方面的要求。日本在2008年修訂頒布的學習指導要領中將道德素養作為學生的重要指標。經濟合作與發展組織提出了核心素養體系的三個一級指標，在“自主行動”的指標中就包含了社會

10、公民素養的內容。新加坡提出了培養人的四個理想成果即“培養自信的人、積極的貢獻者、主動學習者和熱心的國民”8，該框架注重學生的核心價值觀、社交和情商能力以及21世紀技能的培養。(二)思想政治素養是大學生核心素養體系的首要素養所有構成核心素養體系的諸要素，它們各自的地位與作用并不是完全平行和等同的，各個要素在其中所處的地位與發揮的作用是不同的。其中，思想政治素養是大學生核心素養體系的首要素養，是大學生核心素養的靈魂和核心。思想政治素養的作用主要體現在以下幾個方面：1.導向與引領作用思想是行為的引領，思想決定行為。人的思想政治素養中的諸因素如世界觀、人生觀、價值觀及政治觀等，是人內在精神動力系統的基

11、礎性結構，對人的心理動機的產生和行為傾向的確立具有決定性意義。思想政治素養綜合體現了人的內在精神動力系統，對人的個性心理品質的形成、發展起著定向影響作用。思想政治素養能引導人樹立正確的價值觀。思想政治教育可以幫助人正確認識人的價值，正確認識和處理自我價值和社會價值，正確處理個人、集體、社會之間的關系，促進入樹立正確的價值觀。思想政治素養對人的需要也發揮著導向作用。人雖然以物質需要為基礎，但同樣也離不開精神需求。思想政治教育不僅可以滿足人的精神需要，而且引導人們追求高級需要(精神需要)，豐富和發展人們的高級需要，還引導人們追求正當合理的需要，通過正當的方式和手段追求和滿足需要，減少、消除和避免不

12、正當需要。思想政治素養通過幫助樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，能夠引導大學生的人生發展方向。人生發展的方向是由包括人的理想信念、信仰等在內的精神系統來決定和指引的。德國著名詩人歌德把理想信念喻為“導游者”，他說，我們的生活就像旅行，理想是導游者，沒有導游者，一切都會停止，目標就會喪失，力量也會化為烏有。在人的發展道路中，其發展的趨向既可能是正確的，也可能有錯誤的方向。而人生道路的正確選擇有賴于一個人的思想政治素養，沒有良好的、正確的思想政治素養為人生導航，則容易在人生中迷失方向。當代大學生面對著多元思想的沖擊，他們更需要有正確的世界觀、人生觀、價值觀的引領，“需要相對穩定的價值觀念的支撐，需

13、要在變動不定的世界里尋找到一個精神家園”9。培育思想政治素養的目的就在于幫助和引導大學生樹立一定的、穩定的理想、信仰，形成一定的道德規范，使大學生成為德才兼備的人才。因此，只有培養和提高大學生的思想政治素養，才能使他們在復雜的社會發展中明辨是非，克服在學習和成長道路上的迷惘、困惑和失誤，使大學生既要學會“做事”，更要學會“做人”。2.動力與促進作用需要是人的行為的內在驅動力，也是從事社會實踐活動的動力。培育思想政治素養有助于形成科學合理的需求，豐富人們的精神世界，提高人們的精神境界和覺悟，從思想上調動人們的積極性和創造力，產生強大的精神動力，克服種種困難和阻力，在工作和學習中勇于探索和追求。事

14、實表明，當一個人具有好的思想政治素養時，他就會有為祖國和人民發奮圖強的動力和精神，在刻苦學習、努力創新和實踐等方面也才會有方向和動力。思想政治素養能發掘大學生學習成才的潛能，調動大學生成才的積極性。大學生處于心理不完全成熟時期，對事物敏感而又充滿熱情，自尊心和自信心較強，有較強的競爭意識，但社會閱歷不足，心理脆弱，情緒不穩，思想認識和行為還存在一些盲目性和隨意性，如果沒有思想政治的激勵與引導，當他們遇到困難或挫折就會消沉和頹喪。因此，要通過開展有效的思想政治教育，提高大學生的思想政治素養，從而提高大學生的非智力(如意志、動機、自信心、責任感、自制力等)因素，充分挖掘他們的潛能，提高他們的思想鑒

15、別和抗干擾能力，減少和消除消極因素的影響，培養大學生良好的個性品質。3.滲透、整合與協調作用人的核心素養是一個包含多方面要素的有機整體，這些多方面的因素不是孤立的，而是相互影響和相互作用的。作為核心素養中的重要組成部分，思想政治素養不僅在核心素養體系中占首要地位，而且還滲透到核心素養其他方面的素養系統中，對其他素養發揮著整合和協調作用。一個人的思想政治素養不是孤立的，它不能脫離智力素質和業務素養。但是人的智力素質和業務素養不可能孤立和片面地得到發展和提高，它需要思想政治素養的推動、促進和方向引導，這種影響滲透于智力素質和業務素養發展的全過程之中，整合和協調其他方面的素養。思想政治素養可以為學習

16、專業知識、提高專業能力提供科學的方法，為提高人們的認識能力和實踐能力提供有益的方法論指導；思想政治素養為提高人的智力素質提供必要的精神動力，促進人智力水平的發展和提高；思想政治素養培養入的社會公德、職業道德，為人才培養進行質的規定性，使人的智力充分發揮其社會效益。因此，思想政治素養發揮著整合和協調各種素養因素的作用，將各種素養轉化為一個人合乎社會要求的行為，使之成為合格的社會公民。參考文獻：1蔡文藝，周文亮.以“核心素養”為中心的課程設計蘇格蘭的經驗與啟示j.遼寧教育，2014，(7)：87.2蔡清田.核心素養：新課改的目標來源n.中國社會科學報，2012-10-10.3張娜.deseco項目關于核心素養的研究及啟示j.教育科學研究，2014，(10)：39.42.4裴新寧，劉新陽.為21世紀重建教育歐盟“核心素養”框架的確立j.全球教育展望，2013，(12)：94.5教育部關于全面深化課程改革落