1、    強化“四方主體”作用提升協同育人質量論高校院系研究生思想政治教育工作的創新    摘要：高校院系研究生思想政治教育工作的主體主要包括導師、輔導員、研究生秘書和研究生專業組長。針對院系研究生思想政治教育協同育人的現實困境，在厘清四方育人主體角色定位和功能實現的基礎上，從理念目標、隊伍建設、制度保障和文化氛圍四個維度，提出院系研究生思想政治教育主體協同育人路徑。關鍵詞：研究生，思想政治教育，協同育人，教育主體基金項目：上海市學校德育實踐研究課題“高校院系輔導員團隊建設的探索與實踐”(項目編號：2015-d-156)思想政治教育主體論認為，教育者和教育

2、對象都是思想政治教育過程中的主體，各教育主體基于培養目標，堅持責任分擔、資源共享、優勢互補等原則，協同發展并共同提升人才培養質量，即為“協同育人”1-2。研究生思想政治教育是研究生教育的重要組成部分，也是提高研究生培養質量的重要保障。當前，我國大部分高校研究生的日常思想政治教育與管理工作是由二級院系具體實施，因此，從院系角度剖析研究生思想政治教育協同育人的現實困境與成因，梳理院系研究生育人主體的角色和功能，探求思想政治教育主體協同育人的多維路徑，是實現研究生思想政治教育有效性的積極應答。一、院系研究生思想政治教育協同育人的現實困境及成因馬克思主義認識論認為“主體是現實、具體的人，具有實踐能動性

3、。”高校院系研究生育人主體主要包括導師、輔導員、研究生秘書和研究生干部(本文特指研究生專業組長)等。在院系研究生思想政治教育實踐中，教育主體協同育人格局尚未完全建立，思想政治教育效果也有待提升。(一)教育主體的定位認識偏差，尚未達成協同育人共識，難以形成協同育人格局大部分高校研究生思想政治教育主要局限在院系學生工作系統，導師在研究生教育過程中更重視研究生科研成果的獲得及實驗技能等“硬能力”的培養，而將研究生的人格塑造、文化素養、社會擔當、個性特質等“軟實力”的養成歸結為輔導員的主要職責；同時，也有少許年輕輔導員包攬了所有的研究生思想政治教育工作。此外，部分輔導員和行政管理人員認為導師是研究生德

4、育的首要責任人，自己的工作則是學生的日常管理、心理健康、文體活動、就業指導、后勤服務等具體工作。思想認識上的偏差難以讓教育主體達成“協同育人”共識，阻礙了協同育人格局的形成。(二)教育主體的資源缺乏整合，尚未實現育人資源共享，難以構建相互交匯協力工作性質的特殊性賦予研究生育入主體擁有非自身所急需的資源，這些資源的優化組合與相互分享，有助于推進協同育人的進程。一方面，研究生導師在專業領域中的“權威性”讓研究生為之折服，在日常生活中的“示范性”影響著研究生正確三觀的塑造，在培養環節中的“全程性”貫穿研究生從入學到畢業，這些都是輔導員、研究生秘書等難以駕馭的。另一方面，輔導員與大多數導師相比，其較強

5、的“親和力”有助于疏導緩解師生矛盾，具備的“專業化”教育功底能更專業地開展思想政治教育工作，但輔導員對研究生思想政治教育的角色發揮是“階段性”的。現實工作中導師與輔導員各自為政，雙方缺乏有效的溝通渠道，導師負責制下的研究生輔導員工作開展困難，面臨角色尷尬的處境和取得身份認同的問題。(三)教育主體的內外動力不足，尚未健全協同育人機制，難以保障思政教育合力評價機制不科學，院系對導師承擔研究生思政工作并無詳細的操作要求與考核指標；激勵機制不到位，針對輔導員、研究生秘書等管理服務崗位缺少統一的合作支援、評價考核、激勵制度；溝通機制不健全，各教育主體間缺乏有效的互通平臺、規范的溝通程序。由于制度建設相對

6、滯后，利用制度優勢實現隊伍共建、整合教育資源、落實協同育人則難以奏效。二、院系研究生思想政治教育主體協同的角色定位研究生思想政治教育的協同育人和創新發展離不開育人隊伍的建設，厘清工作中的各種角色和功能，找到協同培養、隊伍共建的基礎，有助于研究生培養質量的提高。(一)導師承擔著教學科研與學術育人重任導師對研究生的指導和影響貫穿研究生培養的全過程，導師的學術水平和人品道德直接關系到研究生未來的發展。研究生學術水平的培養是導師的主要職責，學術水平包括學術能力和學術道德，導師對研究生的影響不僅在于傳授知識、指導科研、撰寫論文方面，更在于導師自身的價值觀、學術素養和人品道德，通過課堂教學和科研實踐過程傳

7、遞科學精神和道德規范。同時，導師要以身作則率先垂范，引導研究生樹立遠大理想、追求真理、勇攀科學高峰的高尚品質，自覺遵守學術規范和學術道德，在創新能力、科學素養、嚴謹治學、競合精神等方面對他們起到潛移默化的作用3。(二)輔導員肩負著思想引領與管理育人職責作為學生健康成長指導者和引路人的輔導員，也是高校研究生思想政治教育和管理中的骨干，相對一般教師和管理人員，他們承擔了更多的工作職責，主要包括：組織政治理論學習、開展道德品質教育；加強研究生學術文化建設；指導研究生黨團建設；負責心理健康教育、就業創業指導工作；完成研究生三助、幫困及評優等日常事務性工作；從事思想政治教育研究；突發事件的應急處置和日常

8、維穩工作等4。(三)研究生秘書負責教務管理與服務育人工作作為實踐者、管理者、服務者以及信息反饋者的院系研究生秘書，主要承擔著研究生的招生錄取、教學常規管理、學位論文答辯等工作，他們記錄和掌握的信息關系到研究生的評獎評優和畢業問題，直接涉及學生自身利益，進而通過研究生秘書提供的信息可以間接判斷研究生的思想變化狀況。同時，教學管理工作中形成的規章制度和管理文化是育人的重要載體，研究生秘書通過優質服務形成一種愛崗敬業和嚴謹公平的管理制度和文化，把服務管理過程轉化為育人途徑2。(四)專業組長擔負起溝通協調與朋輩育人使命由于研究生數量日益龐大，而院系研究生專職輔導員隊伍配備嚴重不足，導師在研究生思想政治

9、教育方面的作用發揮還不夠充分，因此，實際工作中需要一支力量來協助導師和輔導員開展研究生思政教育工作，當前最佳人選是由所在學科或專業的導師或導師團隊推選出研究生代表來承擔，我們稱之為“專業組長”，他歸導師(團隊)、輔導員和研究生秘書的三重領導。其工作內容主要包括：了解、掌握并及時反饋研究生的思想動態和困難問題；組織本實驗室的學生或聯合其他實驗室的學生定期開展學術交流、文體活動，促進學科交叉融合和跨學科人才培養；協助做好實驗室的安全穩定工作，發現隱患及時上報導師和輔導員；配合完成本實驗室學生的評優評獎、中期考核和論文答辯的通知事宜；定期參加相關會議、培訓，做好有關文件和會議精神的上傳下達等5。專業

10、組長作為連接導師、輔導員和研究生秘書的聯絡員，搭建起各教育主體協同育人的有效橋梁；同時，借助專業組長的朋輩教育優勢和信息交流平臺，有力促進了跨實驗室、跨學科、跨院系甚至跨校區之間的交流。三、院系研究生思想政治教育主體協同育人的路徑探析“協同”已成為當前研究生思想政治教育改革和發展的必然趨勢，教育主體協同育人要取得實效，需要從研究生思想政治教育的理念目標、隊伍建設、制度保障和文化氛圍四個維度著手。(一)堅持立德樹人，形成四方互為主體的學生思想政治教育工作理念樹立以人為本、立德樹人的教育觀是四支不同育人力量合力聯動、協同育人的前提和基礎。在這一目標指引下，導師、輔導員、研究生秘書和專業組長都應樹立

11、整體意識和主動意識，認識到研究生思想政治教育工作對于研究生成長成才的重要性，從被動地、分散地對研究生進行思想政治教育轉變為主動地、合力地教育。導師作為研究生思想政治教育的首要責任人應將理想信念引導、創新能力培養、學術道德培育、競合精神培養、良好心理引導等工作細化、滲透到研究生培養的各個環節，并潛移默化地對研究生產生示范和影響3。作為研究生思想政治教育的直接負責人，輔導員應充分認識導師在研究生思想政治教育中的作用，重視并合理運用導師對研究生的“權威性”、“示范性”和“全程性”，樹立協同意識、大局意識，促進工作觀念轉變，即從原先“請導師做事”轉變為“幫導師辦事育人”，“與導師搶人”轉變為“協同創新

12、合力育人”，“單一思想政治工作”轉變為“介入全面工作”6。作為研究生思想政治教育的輔助力量，研究生秘書需強化自身在導師與輔導員中的橋梁紐帶作用，加強專業化建設，樹立服務意識，提供優質服務；具備良好政治素養、高度責任意識和較強工作能力的研究生專業組長，本身也是研究生中的一員，應充分發揮其自身個體和群體在學習、成長和發展中的主體作用，促進自我教育和自我發展，實現朋輩教育的獨特優勢。(二)建立師生團隊，打造共享發展的院系研究生思想政治教育共同體學生工作團隊。構建一支以研究生輔導員為主、以研究生秘書等行政管理人員為輔的院系學生工作團隊，是推動研究生德育發展、促進研究生健康成長成才的重要保障。按照立德樹

13、人的要求通過制定清晰目標、合理配置人員結構、堅持協同聯動育人模式、搭建有效溝通的交流合作平臺、培育共享型團隊文化等措施，匯聚教育合力、突出三全育人，保證團隊綜合實力，發揮主體實際效用。院系導師團隊。建立多個以專業(學科)為基本功能單位的院系導師團隊，可改變傳統導師負責制下的單一傳承關系，不僅有利于提升導師和研究生的學術水平，也有助于和諧師生關系的構建。院系在明確導師團隊職責的基礎上，通過倡導學術自由、健全管理制度、加強交流合作、展現教學科研成果等有效措施，發揮團隊互補優勢，提高研究生創新能力和培養質量7。朋輩學習團隊。以專業(學科)為基本功能單位建立多個朋輩學習團隊，充分發揮研究生主體作用以此

14、推進研究生教育發展。引導團隊樹立正確的社會主義核心價值觀，加強對團隊中思想或行為領袖(大多為專業組長)的引導和教育，通過學術交流、朋輩工程、社會實踐、結對互助、黨團活動等途徑，有效實現研究生自我教育、自我管理和自我服務的“三自”教育功能。上述團隊的建立對研究生思想政治教育可起到積極的促進作用，但更為重要的是實現三類團隊的整合，打造共享發展的院系研究生思想政治教育共同體，充分挖掘教育共同體內各要素的功效，探索和創新教育共同體各主體間的協調機制。當前主要通過搭建兩大工作平臺，協同運作平衡發展，從而提高研究生思想政治教育的整體效果。1.搭建“交流互動信息平臺”，該平臺包括線上和線下兩部分，其中線上部

15、分主要是通過qq、微信、微博等新媒體手段實現導師、輔導員、研究生秘書和專業組長之間快速便捷的交流；通過“網格化管理”的研究生信息管理系統實現育人隊伍內部流暢的信息傳遞和溝通6。線下部分主要是以固定的形式規范雙方的互動，如研究生思想政治教育工作例會，專題教育研討會、主題沙龍、匯報展示等，提供穩固的平臺以供導師、輔導員、研究生秘書、專業組長和廣大研究生們的有效互動。2.搭建“專業培訓實踐平臺”，借助該平臺的學習、培訓和實踐，提升研究生思想政治教育共同體的價值觀念和自身素質，促進多方交流，增強工作合力。其中輔導員通過平臺學習重點了解研究生的專業背景和學業要求，進而尋找相關專業資源的渠道；導師、研究生

16、秘書和專業組長可通過平臺學習掌握思想政治教育所需的教育學、心理學等專業背景知識和基本技能，從而幫助他們提高思想政治教育工作水平。(三)確立科學依據，健全院系研究生思想政治教育協同育人制度保障1.考核評價制度。加強導師隊伍的考核，除了在教學科研方面取得的顯性成果外，還應將導師的思想政治教育水平、對研究生的人文關懷、精神指引等隱性投入列為評價考核范圍，同時將來自研究生對課程和導師的評價納入導師評價制度。對于輔導員和研究生秘書，其考核不僅包括日常工作內容，還要把輔導員與導師、研究生秘書和專業組長的協同育人情況納入考核體系。專業組長聘期結束后，院系應從德、能、勤、績等方面對其進行考核，評選出一定數量的

17、專業組長予以表彰獎勵。2.工作激勵制度。形成一套“以評促建”的協同育人激勵制度，加大育人效果宣傳力度，如舉辦研究生思想政治教育共同體育人成果展，開展協同育人經驗交流會等；給予共同體中優秀成員相應獎勵，如舉行“良師益友”“文明崗”“我心中的好導師(導師團隊)”“最佳朋輩團隊”等評選活動；將導師、輔導員的育人成果、研究生秘書的服務業績記入年度考核結果，并在職稱評定和崗位晉升等方面給予支持；將朋輩學習團隊的成績與研究生評獎評優相掛鉤，對工作出色、盡職盡責的團隊領袖(專業組長)進行獎勵和宣傳、樹立典型，不斷提升專業組長制度在院系師生心目中的認可度和公信力。3.融合聯動制度。實現有效融合是形成協同育人的

18、前提，一方面，導師、輔導員、研究生秘書和專業組長可通過對研究生思想政治教育工作中的共鳴點、矛盾點、交叉點進行分析，及時掌握研究生思想動態，各行其責又互相探討，使四支平行力量交叉融合，保持充分溝通8。另一方面，院系可安排輔導員參與研究生招生、培養、畢業等工作環節，并將學生德育評價作為一切評獎評優的基礎條件；鼓勵青年導師擔任兼職輔導員，并在政策上給予適當傾斜；輔導員可邀請導師和研究生秘書參與學生活動，如學術沙龍、文化藝術節、師生運動會等，創建聯合培養途徑。此外，建立研究生思想政治教育工作聯動機制，重視網絡與現實、線上與線下的“無縫融合”，科學運用網絡新媒體技術，掌握學生動態，提供便捷服務，切實做到

19、解決思想問題與解決實際問題有機結合，真正形成協同育人、聯動運行的良好局面。(四)加強文化建設，營造院系研究生思想政治教育協同育人良好氛圍高校育人氛圍的形成過程也是大學文化建設的過程，研究生思想政治教育工作要達到協同需要進一步加強文化建設，優秀的育人文化應著力從四個層面加強建設：理念文化堅持育人為本德育為先的理念；制度文化通過制度創新提供良好的制度環境，激發思想政治教育主體的主觀能動性；行為文化強化思想政治教育主體之間的通力配合與協作互助，使學術育人、管理育人、服務育人和朋輩育人形成一個環環相扣的有機整體；物象文化營造有利于院系研究生思想政治教育協同育人的良好氛圍2。具體而言，院系研究生思想政治

20、教育應針對研究生的特點，以學術、就業、活動和生活為抓手，服務于研究生的全面成長和發展，推進協同育人取得成效。以學術文化建設拓展思政教育途徑，通過邀請導師擔任專業社團的指導教師、學術競賽的專家評委、研究生沙龍的點評嘉賓等，將思想政治教育工作和學術科研活動有機結合，以此奠定導師和輔導員協同育人的情感基礎；在就業服務和創業指導過程中，建立良好的溝通關系，快速拉近研究生、導師和輔導員之間協同育人的時空距離；依托需要發揮學科團隊和專業優勢的社會實踐，融趣味性與競技性為一體的文體活動，彼此分享體驗感悟，寓思想政治教育于實踐能力培養之中，形成協同育人的強大合力；立足生活土壤，對于研究生面臨的人際關系張力、情感問題、經濟壓力、角色沖突、生活方式壓力等復雜情況，導師、輔導員和研究生秘書都應給予更多的關愛和溫暖，有利于形成全方位育人的良好格局。總之，在研究生培養管理的各個環節，應充分挖掘院系研究生思想政治教育主體的功效，在其分工合作的基礎上，協同聯動凝聚合力，促進研究生全面成長成才