1、    互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)    四、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育的實(shí)踐框架與路徑互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育具有系統(tǒng)性和復(fù)雜性等特點(diǎn)，需要同時(shí)考慮創(chuàng)客教育環(huán)境、創(chuàng)客教育課程、創(chuàng)客教育師資、創(chuàng)客學(xué)習(xí)方式等要素。22互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育的開展需要多主體協(xié)同推進(jìn)，除了高校之外，更需要各種社會(huì)力量如企業(yè)、協(xié)會(huì)、公益組織、研究機(jī)構(gòu)等的參與。互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育同時(shí)離不開與創(chuàng)客相伴而行的創(chuàng)客文化、創(chuàng)客精神、創(chuàng)客空間和創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)。筆者由此構(gòu)建出互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育的實(shí)踐框架，該框架包括互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育實(shí)施的四大路徑，具體如圖所示。1.創(chuàng)設(shè)無(wú)處不在的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育環(huán)境“互聯(lián)網(wǎng)+”

2、下的創(chuàng)客教育環(huán)境除了包含物理空間外，還內(nèi)含基于網(wǎng)絡(luò)的人際互聯(lián)社區(qū)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，在該環(huán)境中創(chuàng)客能夠共享資源、交流研討、協(xié)作互助并積極主動(dòng)地創(chuàng)造作品。互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育環(huán)境的組織形式多樣，既可以是個(gè)體創(chuàng)客教育空間也可以是群體創(chuàng)客教育空間，既可以是專屬創(chuàng)客教育空間也可以是公益創(chuàng)客教育空間，既包括硬件環(huán)境也包括軟件環(huán)境，其共同目標(biāo)在于為創(chuàng)客教育提供設(shè)備、工具、學(xué)習(xí)資源與社交資源。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)無(wú)處不在的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育環(huán)境，需要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建線上線下一體化的創(chuàng)客教育空間。該空間必須具備四大功能，分別是：培育有共同興趣愛好的學(xué)習(xí)者社群、吸納具有專業(yè)背景的跨界導(dǎo)師參與、組織具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)客學(xué)

3、習(xí)活動(dòng)如競(jìng)賽和沙龍等、提供創(chuàng)客學(xué)習(xí)工具和各類創(chuàng)客學(xué)習(xí)資源。23線下空間提供硬件設(shè)備和制作材料、同步面對(duì)面討論、教師和專家指導(dǎo)、作品展示匯報(bào)等功能；線上空間提供課題發(fā)布、任務(wù)分工、學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)、進(jìn)展匯報(bào)和交流討論等功能。線下空間既可以利用高校現(xiàn)有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)基地、孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技園等資源進(jìn)行升級(jí)改造，也可以有效利用高校圖書館開展創(chuàng)客教育空間建設(shè)。根據(jù)各高校的實(shí)際情況，既可以在校內(nèi)專門開辟一個(gè)開放區(qū)域以激勵(lì)非正式場(chǎng)合下創(chuàng)客學(xué)習(xí)小組之間的協(xié)同工作，也可以建設(shè)一個(gè)以工作坊為中心的技術(shù)性空間，為創(chuàng)客學(xué)習(xí)活動(dòng)提供必備的參考資料和學(xué)習(xí)工具。線上空間建設(shè)主要是構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，既可以讓廣大創(chuàng)

4、客學(xué)習(xí)者開展交流和互動(dòng)，同時(shí)也與校外的企業(yè)、協(xié)會(huì)、公益組織、研究機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行對(duì)接，進(jìn)而與世界范圍內(nèi)的創(chuàng)客學(xué)習(xí)者社區(qū)開展合作，分享見解和創(chuàng)意。如天津大學(xué)的“搭伙創(chuàng)客空間”專門建設(shè)了線上的“92home”云平臺(tái)。在該平臺(tái)上，學(xué)生可以就自己的創(chuàng)意或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行“求助”；“云”的另一端是與天津大學(xué)合作的超過(guò)15個(gè)創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)構(gòu)以及校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，他們可以隨時(shí)與學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)接。24互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育的實(shí)踐框架圖2.開發(fā)開放多元的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育課程互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育課程應(yīng)遵循趣味化、立體化、模塊化和項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)原則，在課程目標(biāo)上應(yīng)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，在課程內(nèi)容上應(yīng)注重與生活和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代相貼近，在課程

5、實(shí)施上應(yīng)強(qiáng)化線上線下相混合，在課程評(píng)價(jià)上應(yīng)注重成果導(dǎo)向。25根據(jù)創(chuàng)新程度由低到高，可以將互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育課程分為三類：第一類為基礎(chǔ)課程，意在為創(chuàng)客培養(yǎng)奠定技術(shù)基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)，此類課程主要以趣味化的方式提升學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力，同時(shí)讓學(xué)生了解和掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)客必備的3d建模和打印技術(shù)、電路設(shè)計(jì)技術(shù)、焊接技術(shù)等；第二類為拓展課程，主要讓學(xué)生了解和熟悉與“互聯(lián)網(wǎng)+”密切相關(guān)的新一代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，并嘗試使用這些新技術(shù)來(lái)開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)；第三類為創(chuàng)新課程，主要讓真正有意成為創(chuàng)客高手的學(xué)生通過(guò)自己的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，嘗試研發(fā)真實(shí)的機(jī)器原型。創(chuàng)客教育必須與

6、專業(yè)教育相結(jié)合，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)客教育資源，在專業(yè)教育教學(xué)中滲透創(chuàng)客教育的內(nèi)容，在傳授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)該理念，互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育課程在具體開設(shè)上可以有以下三種方式：(1)將創(chuàng)客教育課程整合于專業(yè)課程，主要是指將技術(shù)基礎(chǔ)類課程整合在現(xiàn)有的專業(yè)課程中，作為專業(yè)課程的一部分。比如3d打印技術(shù)是創(chuàng)客的必備技術(shù)基礎(chǔ)之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維、激發(fā)學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力具有重要作用。可以將該技術(shù)融入到計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)或計(jì)算機(jī)動(dòng)畫等專業(yè)課程中，既提升專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)又達(dá)到創(chuàng)客教育的培養(yǎng)目標(biāo)；(2)以設(shè)置公共基礎(chǔ)課、選修課或提供創(chuàng)新學(xué)分的方式開設(shè)系列化

7、的創(chuàng)客教育課程，使其與現(xiàn)行高校普遍開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程相得益彰，同時(shí)高校要充分利用本校的優(yōu)勢(shì)化、特色化、品牌化教學(xué)資源開設(shè)特定的創(chuàng)客教育課程供學(xué)生選擇；(3)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展潮流，重點(diǎn)建設(shè)創(chuàng)客教育開放在線課程。以開設(shè)慕課課堂等方式實(shí)現(xiàn)各高校創(chuàng)客教育課程的開放共享，同時(shí)在共享課程的選擇上實(shí)現(xiàn)各高校的差異化互補(bǔ)。學(xué)生可以在慕課平臺(tái)上觀看教師錄制的微課程，與同伴在線研討學(xué)習(xí)主題，自主分享學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集到的相關(guān)材料，并將學(xué)習(xí)成果發(fā)布到學(xué)習(xí)社區(qū)中進(jìn)行展示。26課程主講教師或助教可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行在線輔導(dǎo)或進(jìn)行集中面授輔導(dǎo)。3.打造專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育師資隊(duì)伍教師是指導(dǎo)和推進(jìn)創(chuàng)客學(xué)習(xí)活動(dòng)的

8、主體，是推進(jìn)高校創(chuàng)客教育良性發(fā)展的關(guān)鍵因素。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下一名合格的創(chuàng)客教師應(yīng)具備以下核心素質(zhì)：(1)自身是一名合格的創(chuàng)客，具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及過(guò)硬的信息技術(shù)應(yīng)用能力，熟練掌握創(chuàng)客應(yīng)具備的設(shè)計(jì)、操作和制作能力；(2)熟悉“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境，具備開展線上和線下創(chuàng)客教學(xué)活動(dòng)的能力和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力；(3)具備培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、人文思想、藝術(shù)品位的意識(shí)和能力，能夠合理啟發(fā)和指點(diǎn)學(xué)生創(chuàng)造。創(chuàng)客教師可以分為專職型和兼職型兩類。專職型教師是指高校內(nèi)能夠獨(dú)立開設(shè)創(chuàng)客課程并指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)客活動(dòng)的專業(yè)教師；兼職型教師主要是指校外創(chuàng)客導(dǎo)師，可以由創(chuàng)客校友、當(dāng)?shù)刂麆?chuàng)客或創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師兼任。相關(guān)調(diào)研

9、發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前各高校的創(chuàng)業(yè)專職教師或創(chuàng)客專職教師均呈現(xiàn)出數(shù)量較少、專業(yè)不對(duì)口等特點(diǎn)。要打造一支專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育師資隊(duì)伍，必須以“走出去+請(qǐng)進(jìn)來(lái)”理念為主導(dǎo)，首先要為專職創(chuàng)客教師提供相應(yīng)培訓(xùn)，根據(jù)不同層次的需求形成模塊化培訓(xùn)體系，對(duì)創(chuàng)客教師實(shí)行訂單式按需培訓(xùn)，注重訓(xùn)用結(jié)合。實(shí)施“創(chuàng)客教師進(jìn)企業(yè)行動(dòng)”計(jì)劃，安排創(chuàng)客教師定期到企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐，了解最新的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝，參與科技研發(fā)活動(dòng)。同時(shí)，引進(jìn)優(yōu)秀創(chuàng)客進(jìn)入高校擔(dān)任兼職教師，學(xué)校為優(yōu)秀創(chuàng)客提供創(chuàng)客空間，優(yōu)秀創(chuàng)客和高校專職創(chuàng)客教師合作研發(fā)創(chuàng)客課程，而這些課程也可作為優(yōu)秀創(chuàng)客的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，從而達(dá)到合作的雙贏；27其次，以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教

10、育中心或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院為依托，組建跨學(xué)科、跨院系、跨學(xué)校的創(chuàng)客教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，明確分工、取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同研究創(chuàng)客教育，提高創(chuàng)客教育質(zhì)量；28再次，針對(duì)當(dāng)前各高校創(chuàng)客教育師資普遍短缺的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，依托校友資源和社會(huì)企業(yè)，組建創(chuàng)客教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，統(tǒng)籌建立一個(gè)涵蓋各學(xué)科、各專業(yè)領(lǐng)域的專家資源平臺(tái)，廣泛吸納校外知名創(chuàng)客和行業(yè)專家加入該平臺(tái)擔(dān)任創(chuàng)客導(dǎo)師。當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)客學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問題，可以直接在專家資源平臺(tái)中搜索到相關(guān)專家并尋求幫助，請(qǐng)他們進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，從而形成能精準(zhǔn)匹配創(chuàng)客學(xué)習(xí)者需求的創(chuàng)客教育師資隊(duì)伍。4.構(gòu)建基于創(chuàng)造的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客學(xué)習(xí)模式互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育背后蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)理論

11、。首先是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過(guò)在真實(shí)或模擬環(huán)境中的學(xué)習(xí)獲得親身體驗(yàn)和感受，通過(guò)與團(tuán)隊(duì)成員之間的交流實(shí)現(xiàn)共識(shí)，以反思和總結(jié)的方式凝練學(xué)習(xí)成果并將其應(yīng)用到實(shí)踐中；其次是情境學(xué)習(xí)理論。情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)性、實(shí)踐性、以差異資源為中介的參與過(guò)程。知識(shí)的意義是在學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)情境的互動(dòng)及學(xué)習(xí)者相互之間的互動(dòng)過(guò)程中生成的；29再次是聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論。聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論是一種基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的學(xué)習(xí)理論，該理論認(rèn)為每個(gè)人都可以對(duì)散布在網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)片段進(jìn)行創(chuàng)造、完善、更新和批判，強(qiáng)調(diào)人與外部關(guān)系的建立和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立。創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，構(gòu)建基于創(chuàng)造的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客學(xué)習(xí)模式，

12、首先必須推行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)體發(fā)展，以真實(shí)或模擬的創(chuàng)客教育情境為依托，給學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，真正體驗(yàn)知識(shí)的創(chuàng)造過(guò)程和應(yīng)用價(jià)值，獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及技能方法的提升；其次要推行連接式學(xué)習(xí)。所謂連接式學(xué)習(xí)就是將個(gè)人興趣，通過(guò)一些現(xiàn)實(shí)中的平臺(tái)、資源得以延續(xù)和發(fā)展，并獲得職業(yè)及學(xué)術(shù)上的成就和機(jī)會(huì)。30連接式學(xué)習(xí)使學(xué)生在作為創(chuàng)客與作為創(chuàng)業(yè)者之間建立連接，通過(guò)不斷制作來(lái)學(xué)習(xí)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)與資源，使學(xué)習(xí)者在實(shí)踐創(chuàng)作中不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)技能，最終內(nèi)化為自身的創(chuàng)業(yè)技能體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育與創(chuàng)業(yè)教育的順利過(guò)渡和銜接；再次是強(qiáng)化信息技術(shù)的工具作用，讓以互聯(lián)網(wǎng)

13、為代表的信息技術(shù)在創(chuàng)客學(xué)習(xí)中同時(shí)扮演認(rèn)知工具、交流工具、信息檢索工具、信息加工工具、協(xié)作工具和研發(fā)工具的角色，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與創(chuàng)客學(xué)習(xí)過(guò)程的深度融合；最后要生成基于協(xié)作和分享理念的創(chuàng)客學(xué)習(xí)文化，開展以創(chuàng)客工作坊、挑戰(zhàn)賽和體驗(yàn)營(yíng)為代表的特色創(chuàng)客學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中，創(chuàng)客工作坊主要是邀請(qǐng)知名創(chuàng)客和行業(yè)專家舉辦交流討論會(huì)；挑戰(zhàn)賽通過(guò)給定的競(jìng)賽主題，讓創(chuàng)客學(xué)習(xí)者在競(jìng)爭(zhēng)氛圍中獲得成長(zhǎng)；體驗(yàn)營(yíng)是創(chuàng)客學(xué)習(xí)者與社區(qū)、企業(yè)、協(xié)會(huì)、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行互動(dòng)的良好途徑。31同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培育有共同興趣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)習(xí)者聚集在開放的創(chuàng)客學(xué)習(xí)空間中共同協(xié)作、相互學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)知識(shí)分享和跨界協(xié)作。參考文獻(xiàn)：1王佑鎂.發(fā)現(xiàn)創(chuàng)

14、客：新工業(yè)革命視野下的教育新生態(tài)j.開放教育研究，2015，(5)：49-57.2徐思彥，李正風(fēng).公眾參與創(chuàng)新的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)：創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與創(chuàng)客空間j.科學(xué)學(xué)研究，2014，(12)：1789-1796.31617祝智庭，孫妍妍.創(chuàng)客教育：信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育實(shí)踐場(chǎng)j.中國(guó)電化教育，2015，(1)：14-21.4黃蔚.吹響數(shù)字化學(xué)習(xí)的號(hào)角n.中國(guó)教育報(bào)，2015-12-01.5鄭燕林，李盧一.技術(shù)支持的基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)美國(guó)中小學(xué)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵、特征與實(shí)施路徑j(luò).開放教育研究，2014，(6)：42-49.6王占仁.“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系架構(gòu)與理論價(jià)值j.教育研究，2015，(5)：56-62.

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16、新n.光明日?qǐng)?bào)，2016-02-04.18張娜.眾創(chuàng)空間互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代本土化的創(chuàng)客空間j.科學(xué)論壇，2015，(10)：22-25.19雒亮，祝智庭.創(chuàng)客空間2.0：基于020架構(gòu)的設(shè)計(jì)研究j.開放教育研究，2015，(8)：35-43.2021胡貝貝，王勝光，任靜.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的新特點(diǎn)基于創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的探索性研究j.科學(xué)學(xué)研究，2015，(10)：1520-1527.22楊現(xiàn)民.建設(shè)創(chuàng)客課程：“創(chuàng)課”的內(nèi)涵、特征及設(shè)計(jì)框架j.遠(yuǎn)程教育雜志，2016，(3)：3-14.23宋述強(qiáng)，鐘曉流，焦麗珍，等.創(chuàng)客教育及其空間生態(tài)建設(shè)j.現(xiàn)代教育技術(shù)，2016，(1)：13-20.24陳慶濱.天津大學(xué)“搭伙”創(chuàng)客空間激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感eb/ol.2526楊現(xiàn)民.建設(shè)創(chuàng)客課程：“創(chuàng)課”的內(nèi)涵、特征及設(shè)計(jì)框架j.遠(yuǎn)程教育雜志，20