1、基礎教育課程改革自査自評報告瀟橋區三殿中心小學我們瀾橋區三殿中心小學實施新課程改革已有五年，在這五年中，廣大實驗教師在上級教育主管部 門的領導下，勇于創新，不斷探索，付出了艱辛的努力，有效地推進了課改進程?；厥孜迥陙淼臍v程, 我們在茫然中探索，在困惑中前進，在思考中升華，由走近新課程到走進新課程，再到與新課程一起 成長，廣大實驗教師用自己的汗水和心血澆灌課改之花，學校在課改中不斷豐富辦學內涵，教師在課 改中得到專業發展，學生在課改中得到健康成長?，F將我校五年來的課改工作白評如卞：一、基礎教育概況我校于2002年秋季正式進行基礎教育課程改革實驗，現在6個年級9個教學班的238名學主全部 進入課改

2、實驗，學校有專任教師22名，其中本科學歷有6人，?？茖W歷16人，學歷達標率100% o 學校致力于教育教學改革，以全新的理念指導教育工作，抓科研促教學，全面推進素質教育，堅定不 移地走“輕負擔、高質量”的教改z路，堅持“教書育人，徳教為首，五育并舉，全面發展”的辦學方針, 努力培育“立志、勤奮、求實、團結”的優良校風，教科研氣氛濃郁。二、改革措施與成效（一）建立完善的領導機制，保證課改的順利實施為了確保課改實驗順利有序、扎實有效地進行，我校成立了以校長為組長、主管教學的副枝長為副組 長、教導主任、教研組長共同參與的新課程改革工作領導小組。明確校長是新課程改革工作的第一責 任人，負責制定學校新課

3、程改革工作管理制度，落實實驗經費，加強領導、研究和指導，確保整個工 作有序有效的進行。學校把課程改革作為學校發展的第一要務，建立了三殿屮心小學基礎教育課程改革實驗方案、三 殿中心小學校本教學研究制度等一系列規章制度,并在實踐中探索建設校木管理制度、校木教研制 度，組織師資培訓，開發校本課程，探索綜合實踐活動課程，建立新課程師生評價制度，加強課堂教 學與管理，提供課程資源，為課程改革的順利進行提供了強有力的思想、組織、后勤保障。（二）加強與社會聯系，營造有利于課改的良好社會氛圍為了營造有利于課改的良好社會氛圍，學校加強環境的宣傳，通過櫥窗、畫廊、黑板報、紅領巾廣播、 家長會、編印宣傳資料等形式，

4、向家長宣傳基礎教育課程改革，宣傳我校有關課程改革實驗的消息和 進展。通過宣傳，使家長明確課改的重要性和緊迫性，逐步轉變只要分數不耍能力的觀念，從而配合 學校開展工作。同時在課改活動“教學開放日”中請家長深入課堂聽課，邀請家長參與學生的第二課堂 活動，感受孩子是怎樣在課改指導下生動活潑，健康和諧地發展，并聽取他們合理化的建議，形成了 有利于課改的社會氛圍。（三）粘心組織培訓，建立高素質教師隊伍1、為促進教師的專業成長，加強對教師綜合素質的培養，提高教師的教育、教學、科研水平，我校 制定了以基礎教育課程改革為核心內容的漏橋區三殿中心小學教師專業成長評價方案與評價體系， 堅持“面向現代化、面向世界、

5、面向未來“的教育方針，提出“樹終生學習理念，走科研興校道路“的辦 學思想，使之與新課程理念相吻合。2、課改工作是否能順利開展的關鍵在于教師能否轉變思想觀念。為此，我校加大投入，認真做好 教師新課改培訓工作。為了使全體教師了解新課改的目標、任務及相關政策，掌握新課程的理念、內 容、結構、評價管理上的重大變化，學校每學期制定并實施満橋區三殿中心小學教師培訓計劃。 根據方案，學校成立新課程師資培訓領導小組，制定校本研訓計劃，召開全校動員大會，購買了 培訓教材走進新課程、信息技術基礎、新課程實施的問題與反思、各科課程標準等對教 師進行培訓。通過培訓，全體教師都認清了“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗“的

6、原則。另外，學校 還精心選派學科帶頭人、骨干教師參加市級、區級新課程、新教材培訓。組織部分教師參加了全國小 學語數特級教師講座等培訓。在校內組織教師觀看專家講座錄像，開展全員通識培訓。3、我校為促進課改工作的開展，一方面除按教學常規要求，課堂隨時對木校教師開放外，每學期 舉辦面向社會的“教學開放日“活動，在對外開放期間，校外教師、學生家長都可以隨時進入課堂聽課。 另一方面加強校際教研交流，我校現在己和本街道辦的常家灣小學、高橋小學、神鹿坊小學、灣子小 學、穆將王小學、五星小學等接成手拉手兄弟學校，并成功舉行了教學交流活動。4、學校制定出支持教師專業發展的教研制度，并與渝橋區教研室建立起有效的溝

7、通渠道，有問題 經常咨詢有關教研員，在此基礎上，要求每位參與課改的教師都要撰寫階段性總結，鼓勵教師結合學 校校情和學科特點，申報教研課題，教師己形成了自我反思、同伴互助的校本教研模式。（四）搭建研究平臺，促進教師專業發展課改的實施過程實質上是一個行動研究的過程，單靠個人的力量是完全不夠的，特別是新的課 程標準，新的教材和實施過程川遇到的新問題，任何人都沒有現成的答案，因此，集體研究顯得尤 為重要，于是開展教研和集體備課就成為課改教研的主要形式。1、明確科研目的。新一輪的教學改革，決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才 培養模式的改變，是一場涉及課堂教學方式、學生學習方式以及口常學

8、校管理等全方位的變革。為此, 我們把科研日的定位在主要是針對教師自身教育教學中的問題和困惑，進行反思性實踐研究，積極引 導教師在教學實踐中學會提出問題、分析和篩選有價值的問題。發動全體教師以課程改革為屮心搞教 育探索和研究，鼓勵教師以研究者的心態置身于教學情景中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和 教學實踐中的各種問題，并通過教學科研解決實際問題。充分利用”新課程研討課“，組織教師進行學 習、討論、實踐、總結、反思、交流和思考。通過不懈的努力，促使教師向”反思學者型”轉變，使教 學真正成為藝術。2、扎實開展課題研究。為加強學校的教學科研工作，提高專題研究能力，學校成立課題研究領導小 組，配合教

9、導處組織教師開展教學科研工作。課題研究領導小組負責申報市、區級科研課題，做到以 課改定課題，以課題帶教研，以教研促課改。日前，我校區級課題新課程背景下學生學習方式變革 實踐研究、新課程背景下學生評價方式研究已申報結題，課題研究成果已匯編成冊；市級課題新課程下科學高效的學習方式行動研究準備投入研究。一段時間來，我們還通過“一課兩講眾評”活動、“三新”課堂教學評優活動、屮心教研組教材分析活 動、集體備課活動等，組織有關實驗教師就如何優化師生關系，優化課堂教學，提高教學效率等問題 展開了廣泛討論。通過集體教研，教師普遍感到教學科研能力、教育教學水平有了不同程度的提高。3、發揮龍頭示范、輻射作用，扎實

10、深入開展教研，提高教研實效。我校作為紅旗街道辦中心小學， 對本街辦其它小學的教育科研工作起著引領作用。實施課改后，老師們覺著困難很大。為了充分發揮 我校市級骨t教師教學的示范、輻射作用，我校面向全街辦開展了”市級骨干教師研討課“活動，教師 們聽課后進行即時研討，探索哪些地方處理得好，有利于學生發展，哪些地方有什么不足，怎樣改進。 研討課活動有效地促進了教師間的合作，推動了課改實驗的順利進行。同時，教研組期初還制定計劃, 利用教學開放活動，加強學校教師z間的交流、合作，促進教師的共同成長。（五）充分挖掘課程資源，大膽進行校本課程開發的嘗試隨著課程改革的逐步深入，我校積極進行課程資源的探索、挖掘，

11、大膽進行校本課程開發的嘗試。 由于我校東鄰歷史文化悠久的口鹿原、西接潺潺的滬河，有得天獨厚的地方優勢，同時，地處滿橋區 城鄉結合部，校園周邊環境和人員復雜，學校及師生安全顯得尤為重耍，因此學校開設了可愛的家 鄉和安全兩門校本課程，一是為了增強學生熱愛家鄉的感情，二是為了捉高學生安全防范總識, 促進學生健康成長。（六）構建多元化教育評價體系，推進課改的全面實施1、為保證課改工作的順利進行，除加強教師培訓、制定制度措施外，就是抓好教師、學生和考試制 度的變革，學校針對課改工作的進程，及時出臺了三殿中心小學學生發展性評價實施方案，要求 教師對學生的評價不能只從考試的成績論學生的”好”與“壞“、“優嗎

12、嗟“?？荚嚨姆绞揭惨淖円酝?只采用書面做答的方式，而采用提問、動手實際考查、課堂及時評價等多種方式進行，最后再進行綜 合考查，全面衡量一個學生的成績。2、課程改革工作的成敗與教師的工作密切相關，我校為保證課改工作的順利進行，首先改革了對 教師工作的評價方式，改變了以前以學生的成績分數論教師”優劣“的作法，課改評價以全新的方式按 新課改的理念對教師進行綜合評價（詳見三殿屮心小學教師評價制度）。3、評價方式的改革，是促進教師全身心投入課改的有力手段。為體現課改工作中評價方式的重要 性，我校及時出臺了以新課改理念為依托的新課改評價體系，該體系以教師自我評價和發展性評價為 主，貫穿學校要求、學生評價

13、、家長評價、教師互評、課堂教學評價、學生成績評價等七個方面；對 學生的評價改變以往只注重考試成績的片面作法，注重及時性評價，在對師生的評價屮實行自評、互 評、他評相結合，教師、學生、家長和管理者共同參與的形式，通過評價方式的變革促進教師與學生 的發展。4、學校組織學生期末考試嚴格按區教研室下發的文件精神為準，為讓廣大教師能“放開手腳“進行 教學改革，使教師”教得舒心”，學生“學得開心"，家長對”升學放心”，我們也積極向上級教育主管部 門提出可行性建議，促進和改革升學考試制度。（七）實施課堂改革，推進課程改革新課程實施以來，給學生教師和學校帶來的變化是巨大的。學生的學習積極性開始調動起

14、來了，學 習中敢于發表自己的見解，敢于超越教材、超越教師，學生的個性和綜合素質得到了發展。教師把促 進每一個學生的發展作為教育教學的準則，改變課程忠實的執行者的和色，課程意識和課程實施能力 不斷提高。在新課程理念的沖擊下，學校開展了一個個有文化品位、有教育意義、有生活情趣、有利 于學生主動發展的教育實踐活動。1、教師教學行為的變化在五年的課改實踐中，教師在課堂教學中，能面向全體學生，關注個體差異，根本改變了教師滿堂 灌而學生傾聽、死記硬背的教學方式。為學牛營造了民主、和諧、寬松的課堂氛圍，創設了引導學牛 自主、探究的學習情境，讓學生參與教學活動的全過程。指導學生進行自主探究、合作、交流、發現、

15、 應用等活動，激發了學生的學習興趣和求知欲望，為學生的終身學習與發展打下了基礎。2、學生學習方式的變化新課改實施以來給學生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。 學生的學習行為開始dr被動”轉向”主動"，學習情感開始由”厭學”轉向”樂學“。接受式學習不再獨唱 主旋律，探究式學習、研究性學習、體驗性學習和實踐性學習的介入，與接受性學習交相呼應、相輔 相成，奏響了一曲美妙的和聲。更值得欣喜的是，在新課改理念的影響下，我們的學生已經開始學會 在合作交流屮分享學習的快樂，敢于展現與眾不同的想象與創造，這也是新課改賦予學生的嶄新面貌。3、管理者探索教育教學新思路的變

16、化新一輪課程改革不僅僅是課程與教材的變革，也不僅僅是教育觀念的變革，它也應是教育管理的 變革。校本課程的開發、教與學方式的轉變、教育評價的完善、教師繼續教育的管理與培訓等等，無 不促使教育教學管理者來重新規劃學校教育。為此，學校出臺了與新課改和適應的管理思路：校本課 程、研究性學習、綜合實踐活動；集體備課、校本培訓、教材研討等教學管理制度。（八）課改的成效1、山于新一輪課程改革十分重視學生的個性特長及全面發展，注重學生的創新意識和創新能力培 養，課堂由往日教師單一的講授變為學生口主探究、小組探討的活動場所，學習變成學生的-種口發 行為，將“要我學”轉變為”我要學“，學生學習興趣高漲，學習信心增

17、強，學生綜合素質得到捉高。2、課改工作進行的順利與否，一是看學校管理者，二是看學校教師。我校首先讓學校管理者通過 培訓、參觀、學習、寫心得體會，吃透新課改的理念與本質，并對如何加強對新課改的有效管理提出 自己的見解。教師則通過培訓、行政深入課堂聽課、開展經常性的思想交流等方式來促其思想的轉變。 五年多來，我校開展校內教學活動20余次，校際間的教學交流活動8次，教師撰寫教改心得及論文 在各級獲獎100余次，在各類教育雜志上發表十余篇，參與各級培訓達80人次，到外校聽課達上百 人次。經過實踐、交流，無論是學校管理者還是一線教師在思想觀念上都發生了極大的轉變，教師的 教科研水平和教學水平得到很大提高

18、，涌現出了胡變利、張引民、劉絨利、羅伊娜、張小建、李娜、 史曉華、景冬梅等許多市級骨干教師。3、0 2002年7月開始，我校就緊緊圍繞課改工作進行了前期的各項準備工作，如對教師進行全員 通識培訓，制定課改工作計劃及措施，建立課改領導組，使學校教師很快就理解了課改工作的重要性, 教師思想觀念轉變及時。因而在實際教學中能創造性的開展教學改革工作，從課堂教學方式、學生作 業布置、對學生進行發展性評價到課外探究活動等諸方面都有創造性的開展工作，受到校外同行及學 生家長的認可與好評。在濡橋區紅旗教育辦各小學發揮出了實驗、示范、輻射和培訓作用。推動了紅 旗各小學的課改工作。4、注重了課程資源的開發和利用。

19、新課程強調課程的開放性和創新性，新教材的教學內容，將不再 圍繞著有限的書本進行，而是更強調從學生的實際出發，擴展到學生所接觸到的生活空間，促進學生 整體素質的均衡發展。開發、利用一切可用教學資源成了教師的共識。學校的圖書室、實驗室、微機 室、多功能室、電子備課室、專用教室為課改師生開通“綠色通道”，少隊部舉辦的讀書競賽、猜謎、 征文、文體竟賽等豐富多彩的活動，進一步培養了學生口主學習、探究學習的能力，豐富了廣大師生 的課余生活。三、存在的問題和困難1、由于經費緊張，教師直接接受專家培訓，與專家對話的機會太少，導致教師的教學行為與先進的 課改理念述存在一定落差。教師中還存在著新教材、老教法的教學

20、現彖，教師的專業素質阻礙著新課 程的實施。2、新課程標準剛頒布就開始實施，許多配套的課件、教具、學具、掛圖、練習、音像資料都無法接 軌，實驗教師在這方面付出的時間太多，造成實驗工作顧及不全面，教學中造成許多不便，大大增加 了教師的工作暈和負擔。3、社會群眾對課改實驗工作認識不同，學生家長文化水平參差不齊，學校評價教學、評價效果、評 價學生發展工作很難得到家長的協助。4、實驗教師對課堂教學模式的改革如何深化、課程標準的合理性及新教材的科學性、適用性如何驗 證、究竟要以什么具體尺度來衡量實驗效果，沒有把握。有待專家和上級課改機構進行指導。四、今后的思路1、進一步加強學習，轉變思想，更新觀念。學校將進一步加大對教師培訓的力度，堅持長期、反復、深入細致地學習和研討，堅持在實踐中不 斷的探索，要讓全體教師都參與新課程理論的學習和實踐。組織他們繼續認真學習課程標準、課改綱 要和新教材，讓他們明確課改