1、培養小學生自學數學的能力放眼世界，乃知識日新月異，信息萬變的世界，教育 做為世界一物，其現代思想是“教育面向現代化，面向世 界，面向未來。”因此，學生單純在學校里學到知識已遠遠 不能滿足時代發展的要求，即是活到老學到老，這樣現代 學生應具備一種適應時代要求的能力，即是自學能力，故 培養學生自學能力很重要，無論是在學生時代，還是走出 社會都均能影響一個人的素質，做為一名教師，我能充分 認識到這一點，于是在這幾年教育生涯中我對小學生進行 自學數學能力培養進行嘗試，使學生養成了良好的學習習 慣，提高了學生自學數學能力。一、創設情景，激發興趣。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣， 小學

2、生自學數學的能力也不例外，因此小學生自學數學能 力培養，應從興趣入手，使學生樂于學習數學，勇于學習數學，感到學習數學并不難，如小學數學第八冊第二單元“認識形”整個單元幾乎均可以在活動中進行，即通過三角形的分類活動，認識并能識別直角三角形，銳角三 角形、鈍角三解形、等腰三角形和等邊三角形。通過直 觀操作，探索并發現三角形內形和等于180度。通過擺 一擺的實驗操作，探索并發現三角形任意兩邊的和大于第 三邊。通過四邊形的分類活動，了解梯形的特征，進一 步認識平行四邊形。通過圖案欣賞活動，體會圖案形成 過程。前者的“”可以這樣進行，教師在上這一課前讓 每個學生任意準備5個形狀大小各不相同的三角形，上課

3、 時要求學生任意取一個三角形，把其三角形三個內角剪下 來。再拼一拼，組成一個平角，也可以用折疊在一起的方 法，也可以采用量角器量的方法。反復操作，學生不難發 現三角形內角和是1 80度，以此類推，整個單元的教學均 在活動中進行著，吻合學中玩，玩中學的教學觀念，學生 在輕松愉快的氣氛中學到知識，這樣的方法，持之以恒地 進行，學生自然而然感覺到學習數學并不枯澡無味，從而 產生了對學習數學的興趣。又提高了學生的動手、動腦、 動口等能力。學生的綜合素質得到提高。二、循序漸進， 授之以漁。當學生對學習數學初步產生興趣時，教師就抓 住有利時機，趁熱打鐵，著手進行學生自學數學能力的培 養，教給學生自學數學的

4、方法，使學生善于自學。首先應 注意用秩序漸進的認識規律，逐步進行培養，一開始教師 要讓學生養成一種預習數學習慣，在上課時教師不要急于 求成，扶放適度，如小學數學第八冊，第三單元小數的乘 法的教學，教師不要怕浪費時間，首先讓學生自己復習（三年級下冊），“元、角、分與小數”這一單元的知識， 再讓學生各自組織一次“買文具、買書等一些購物活動” 加深了對小數的認識，接著要求學生小組自學，小學數學 第八冊p38-3 9面的內容，并完成下面填空。每塊橡皮元,4塊橡皮（）元。每個卷筆刀元，3個有（）元。每把直尺元，5把（）元，上課時教師檢查學生預習情況后，讓 學生小組討論完成p38面內容，遇到小組不能解決的

5、問 題，再全班解決，若再解決不了，師生才共同解決，最后進行總結。得出了：+二元，元二2角，2x4=8（角）,8角二元，x4二元，這樣學生在整數加法乘法的基礎上，了解小數乘法意義，根據小數乘法意義進行小數相乘，使 學生體會到小數與日常生活密切聯系，體驗算法多樣化喜 悅，初步了解學習數學的方法，新舊知識，聯系密切，新 知識，往往可以從舊知識遷移過來的一一遷移法，小學生 自學數學能力非一日一月一年所為，要長期培養而形成的, 所以在具體教學過程中，教師可根據內容不同授以學生自 學方法。這樣學生自學數學的能力就能逐漸提高。三、適 度引導，加強自主。所謂“自主”就是自覺地自學、自悟, 教師適度引導，學生從

6、心靈體驗出發，再次真實地再顯生 活的底蘊，真誠地擁抱數學，生動而深刻地啟發學生感悟 數學，積累情趣，沒有必要縮小數學，而要大膽放手，拓 展學生思維。如小學數學第八冊中“數圖形中的學問”可 以這樣教學的，上課時教師出示圖形后，讓學生先數圖中 角的個數。具體圖形見p3 6,起初學生數出來角的個數和數 角的順序真乃“五花八門冬教師不要急于拋出答案，而要 讓學生逐步整理規范（角的個數和數角順序），最后師生再 共同總結。到了臨下課時，教師可拋出這樣的一段話，這 樣數圖上的角比較麻煩，又容易出現差錯，有興趣的同學 可以再自學，有更簡便的方法，向你招手，這樣雖然有點 超越要求，但其實乃是一種伏筆，既可造成懸念，又可拓 展學生思維