1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生課前5分鐘有效利用調(diào)查報告 舜帝復(fù)旦示范小學(xué)：孟艷 QJ15X111一、  問題的提出（一）、課題背景數(shù)學(xué)課程標準指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進入數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。這就是要求學(xué)生進行課前5分鐘有效利用。5分鐘有效利用是學(xué)習(xí)過程中的第一步，是他們自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也是他們自學(xué)的過程。因此，5分鐘有效利用是上好數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的有效途徑。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基本的5分鐘有效利用習(xí)慣，掌握基本的5分鐘有效利用方法

2、，然后逐步放手讓學(xué)生學(xué)會自主、獨立地探索知識，嘗試自主解決問題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。（二）、現(xiàn)狀分析當(dāng)前，有很多教師不注意數(shù)學(xué)學(xué)科的課前5分鐘有效利用，還沒有體會到課前5分鐘有效利用的真正意義。因此，根本不安排學(xué)生學(xué)習(xí)新的概念，去5分鐘有效利用新的理念，去發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。這樣勢必影響課堂教學(xué)效率的提高，影響學(xué)生自我素質(zhì)的不斷完善，影響學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成及自學(xué)能力的提高。學(xué)生在自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成方面存在較突出的問題有：1、自主學(xué)習(xí)意識不強。主要表現(xiàn)在：部分學(xué)生不能自覺、按時、有質(zhì)量地完成作業(yè)；學(xué)生的5分鐘有效利用作業(yè)完成情況較差；學(xué)習(xí)中，主動探究、獲取知識意識不強，不能很好地傾聽他人的意見。

3、0;  2、自主學(xué)習(xí)能力有待系統(tǒng)指導(dǎo)、幫助提高。主要表現(xiàn)在：部分學(xué)生課堂上不善于發(fā)言，獨立思考能力不強；個別學(xué)生對工具書的使用存在障礙；學(xué)生在自主搜集學(xué)習(xí)資料方面總體表現(xiàn)較差；自主探究問題和解決問題的能力較弱。    “知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的主動參與者。”通過有效的5分鐘有效利用，讓學(xué)生主動獲取知識，是發(fā)展學(xué)生自主能力的重要途徑。作為教師，應(yīng)從提高5分鐘有效利用質(zhì)量上入手，明確5分鐘有效利用的要求，指導(dǎo)5分鐘有效利用的方法，重視5分鐘有效利用習(xí)慣的培養(yǎng)，強化5分鐘有效利用這個教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培

4、養(yǎng)學(xué)生的主體能力。二、課題研究的假設(shè)通過新課標的能力要求、發(fā)展心理學(xué)理論、自主學(xué)習(xí)理論，通過強化學(xué)生的思想意識、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)5分鐘有效利用的時空、重視5分鐘有效利用方法的指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生勤于思考，善于合作、巧用評價激勵機制五大策略來培養(yǎng)學(xué)生的課前5分鐘有效利用習(xí)慣。  三、課題研究的目標1、使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的5分鐘有效利用方法，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。2、使學(xué)生樹立5分鐘有效利用意識，提高對5分鐘有效利用的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的5分鐘有效利用習(xí)慣。3、使學(xué)生學(xué)會5分鐘有效利用、樂于5分鐘有效利用、學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取知識的能力及學(xué)生

5、的數(shù)學(xué)習(xí)慣。  四、課題研究的理論依據(jù)在學(xué)校里，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)，最有效的知識是自我調(diào)控的知識。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，以教學(xué)的內(nèi)容、方法和管理等因素共同構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且學(xué)生就是在與這種環(huán)境的互動中來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，通過教師的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動5分鐘有效利用的能力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會有重要的影響。新數(shù)學(xué)課程標準指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進入數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。在小學(xué)教育教學(xué)中，要立足于學(xué)生終身、可持續(xù)發(fā)展的角

6、度，努力使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”這句話強調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準備。培養(yǎng)學(xué)生5分鐘有效利用習(xí)慣和提高5分鐘有效利用能力正是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要途徑。可見課前5分鐘有效利用是必不可少的。  五、課題研究的操作原則1、及時強化原則：遵循習(xí)慣形成的規(guī)律，從點滴做起，從學(xué)習(xí)過程的每一個細節(jié)入手，配合適當(dāng)?shù)莫剟钆c競爭機制，使其最終形成習(xí)慣；2、逐步遞進的原則：從了解知識入手，增強其對學(xué)習(xí)方法和策略應(yīng)用的意識，促進其堅持實施，繼而形成習(xí)慣；3、行動研究的原則：邊實施，邊優(yōu)化；發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。4、系統(tǒng)性原則：學(xué)生、家長和學(xué)校三方配合，共同參與干預(yù)方

7、案的監(jiān)督和實施  六、研究的思路、對象、過程與方法（一）、研究思路首先，對本校四年級學(xué)生進行問卷調(diào)查，了解小學(xué)學(xué)生的5分鐘有效利用興趣、5分鐘有效利用態(tài)度、5分鐘有效利用能力、5分鐘有效利用習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問題，再根據(jù)本班學(xué)生實際情況制定出可行的培養(yǎng)計劃；其次，以四（3）班學(xué)生作為研究對象，從培養(yǎng)興趣、教會方法、養(yǎng)成習(xí)慣三個方面入手，以行動研究法為主、輔以文獻研究法和經(jīng)驗總結(jié)法，一方面要注重理論學(xué)習(xí)，堅持用理論指導(dǎo)實踐活動，另一方面要勤于反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，在“預(yù)設(shè)計劃實施計劃回顧反思調(diào)整計劃再實施再反思進一步調(diào)整”的過程中，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生5分鐘有效利用能力的有效策略；然

8、后，對實驗班再次實施調(diào)查，并與前次調(diào)查進行對比，對相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析，形成研究結(jié)論；最后，把課題研究成果在校內(nèi)甚至更大范圍內(nèi)進行推廣，以實現(xiàn)成果共享，使更多的學(xué)生從中受益。（二）、研究對象本課題在四（3）班開展研究，確定同級段其他班級為參照班，以班級為單位，在實驗基礎(chǔ)上進行專題研究。（三）、研究過程1、研究時間：2016年2月2016年5月2、研究步驟：（1）第一階段調(diào)查準備階段：（2016年2月2016年3月）學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，設(shè)計調(diào)查問卷，進行調(diào)查、分析，了解學(xué)生5分鐘有效利用興趣、5分鐘有效利用態(tài)度、5分鐘有效利用能力、5分鐘有效利用習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報告，在此基礎(chǔ)上制定課

9、題研究計劃。（2）第二階段實施階段：（2016年3月2016年4月）根據(jù)課題研究計劃指導(dǎo)學(xué)生深入開展各項數(shù)學(xué)5分鐘有效利用習(xí)慣的培養(yǎng)，收集各項活動資料。以行動研究法為主，輔以文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)法，實施研究活動，在“預(yù)設(shè)計劃實施計劃回顧反思調(diào)整計劃再實施再反思進一步調(diào)整”的過程中，及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整、完善研究計劃。（3）第三階段整理階段：（2016年5月）實施第二次調(diào)查，與第一次調(diào)查進行對比，統(tǒng)計分析相關(guān)數(shù)據(jù)，形成研究結(jié)論，撰寫結(jié)題報告，同時整理課題材料，結(jié)題。（4）第四階段(2016年6月)：課題成果鑒定、交流。（四）、研究方法1、調(diào)查法 ： 通過對學(xué)生進行調(diào)查，了解學(xué)生的5分鐘有效利用現(xiàn)狀

10、及存在的問題，以便有針對性的預(yù)設(shè)研究計劃，也有利于在研究中對癥下藥，整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報工作； 在整理階段，對學(xué)生實施第二次調(diào)查，與前次調(diào)查進行對比分析、統(tǒng)計處理，便于形成研究結(jié)論。2、文獻研究法 ：通過閱讀圖書、網(wǎng)上查詢等多種途徑，查閱相關(guān)資料，為研究活動提供理論依據(jù)、參考經(jīng)驗。3、行動研究法 ：實施研究活動時，采用“預(yù)設(shè)計劃實施計劃回顧反思調(diào)整計劃再實施再反思進一步調(diào)整”的研究方法，及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整、完善計劃，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生5分鐘有效利用能力的有效策略。4、經(jīng)驗總結(jié)法 ：在研究過程中，及時進行階段性小結(jié)，撰寫經(jīng)驗總結(jié)，積累材料。  七、課題研究的效果及分析（一

11、） 課題促進了學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生主動5分鐘有效利用的自覺性加強。我對實驗班34人進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)實驗班同學(xué)主動5分鐘有效利用的習(xí)慣都有了較大幅度的提高。 表一    前測、中測、后測結(jié)果對比項  目前測選項人數(shù)百分比中測選項人數(shù)百分比后測選項人數(shù)百分比認為課前5分鐘有效利用很重要12353%22647%33971%自己能主動地5分鐘有效利用新課10294%25735%32941%學(xué)習(xí)遇到困難自己解決8235%24706%32941%認為自己5分鐘有效利用習(xí)慣很好8235%26765%31912%  

12、  在素質(zhì)教育不斷深入的新形勢下；在大力提倡終身學(xué)習(xí)的大環(huán)境下。學(xué)生是不是學(xué)習(xí)的主人？學(xué)生是否會學(xué)習(xí)？學(xué)生是否愛學(xué)習(xí)？學(xué)生是否在學(xué)習(xí)的過程中掌握了良好的方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在輕松地學(xué)習(xí)？首先，從前測看，大多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣不濃，其主要原因是：在學(xué)習(xí)過程中，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讀死書、死讀書的情況還在，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，許多教師、家長的觀念陳舊，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重視不夠，大多數(shù)教師、家長只重結(jié)果（學(xué)習(xí)成績）不看過程（學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣）。其次，老師對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不能持之以恒，要求多，落實少；作業(yè)多，方法少；嘮叨多，指導(dǎo)少。也就造成了

13、5分鐘有效利用天天搞，學(xué)生卻不知怎樣去5分鐘有效利用。在實驗過程中學(xué)生能自覺5分鐘有效利用新課者，教師則給予一顆小紅星，滿五顆由老師在班級表揚，并換得一顆班級之星，滿五次班級之星，老師就給學(xué)生發(fā)一張喜報，并評比最佳“5分鐘有效利用之星”，給予獎勵。從表一的人數(shù)變化與百分比變化中，我們明顯看到：學(xué)生主動5分鐘有效利用的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，自己解決問題的能力加強，大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成了主動5分鐘有效利用的良好習(xí)慣。2學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更靈活、更科學(xué)了。實驗進行前，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是以課堂上老師講的知識為主的，課前不會5分鐘有效利用，課堂上不會質(zhì)疑提問，課后也不能及時復(fù)習(xí)，并加以拓展。而經(jīng)過實驗，實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)

14、方法較普通班學(xué)生有了很大的提高。我們將實驗班與平行的普通班作一比較，從下圖中可一目了然：表二、 四年級一、二班調(diào)查對比 對比班級課前主動5分鐘有效利用善于提問題自己解決問題課后善于拓展延伸學(xué)習(xí)興趣濃厚實驗班四（1）32人30人32人25人33人非實驗班四（2）15人12人13人5人21人從實驗班級與平等對比班在實驗結(jié)束后的對比圖中，我們輕而易舉就可以看出實驗的班級在教師的指導(dǎo)下，順利養(yǎng)成良好的5分鐘有效利用習(xí)慣，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。3提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行5分鐘有效利用習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力增加了，學(xué)習(xí)效果也顯著提高了。（二）提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量   表三、 實驗前后期末質(zhì)量分析對比 實驗前后期末平均分及格率優(yōu)秀率年級排名實驗前四（1）88.590%441%第二名實驗后四（1）94.8100%794%第一名通過表三,我們發(fā)現(xiàn)實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了很大幅度的提高,學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣了,上課也善于提問題了,老師教得輕松了,學(xué)生也學(xué)得輕松了。八、課題研究的幾點體