1、我要把別人眼睛所看見我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。角的微笑當作我的幸福。 十九世紀出現了兩個了不起十九世紀出現了兩個了不起的人物：一個是拿破侖，一個就的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫是海倫凱勒。凱勒。 馬克吐溫馬克吐溫 “1902 “1902年，文學上最重要的年，文學上最重要的兩大貢獻是吉卜林的兩大貢獻是吉卜林的吉姆吉姆和和海倫海倫凱勒的凱勒的我的生活我的生活?！?美國著名作家海爾博士美國著名作家海爾博士 海倫海倫凱勒是二十世紀美國凱勒是二十世紀美國十大偉人之一

2、。十大偉人之一。 美國美國時代周刊時代周刊海倫海倫凱勒油畫像凱勒油畫像導導 語語海倫海倫凱勒：凱勒：美國著名女作家、美國著名女作家、教育家、社會活動家。教育家、社會活動家。她生于亞拉她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下，她學會了閱莎莉文老師的協助下，她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大讀、寫作，還學會了說話，上了大學。學。一生致力于救助傷殘兒童、保一生致力于救助傷殘兒童、保護婦女權益和爭取種族平等的社會護婦女權益和爭取種族平等的社會活動，曾獲活動，曾獲“總統自由勛章總統自由勛章”。并并且成為有名的教育家和社會活動家。且成為有名的教育家和社

3、會活動家。她的事跡曾兩次被拍成電影。主要她的事跡曾兩次被拍成電影。主要作品有作品有我生活的故事我生活的故事走出黑走出黑暗暗樂觀樂觀假如給我三天光明假如給我三天光明等。等。作者簡介作者簡介 海倫海倫凱勒一歲半時因連日的高燒奪去了凱勒一歲半時因連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界。沉寂的世界。18871887年年3 3月月3 3日，家里為她請來了日，家里為她請來了一位教師一位教師安妮安妮莎莉文。莎莉文教會她寫莎莉文。莎莉文教會她寫字、手語。在莎莉文老師充滿愛心的教育下，字、手語。在莎莉文老師充滿愛心的教育下，海倫自強不息，最終成

4、為一名了不起的作家和海倫自強不息，最終成為一名了不起的作家和教育家。海倫內心充滿了對老師的感激。文中教育家。海倫內心充滿了對老師的感激。文中記敘的就是引領記敘的就是引領海倫海倫凱勒走向光明，為她凱勒走向光明，為她“再再塑生命塑生命”的莎莉文老師。的莎莉文老師。1.1.了解海倫了解海倫凱勒的人生經歷及其品質。凱勒的人生經歷及其品質。2.2.感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。育方式。3.3.體味文章語言的清新樸實。體味文章語言的清新樸實。4.4.學習海倫學習海倫凱勒好學敏思、堅忍不拔、凱勒好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。熱愛生活的精神。截截然然 ( ( )

5、 ) 感感慨慨 ( )( )慚慚愧愧（ ） 爭爭執執 ( ( ) ) 拼拼湊湊 ( ( ) ) 譬譬如如 ( ( ) ) 怦怦怦怦 ( ( ) ) 企企盼盼（ ）搓捻搓捻（ ） 綻綻放放（ ）花團錦花團錦簇簇（ ） 疲倦不疲倦不堪堪（ ）pn pn ji ji ki ki ku ku zhzh cu cu p p qqzhzh n ncu nicu nin nccknkn忽然間明白過來?；腥唬稳莺鋈恍盐?。忽然間明白過來?；腥?，形容忽然醒悟。小心翼翼：小心翼翼：不求甚解：不求甚解：美不勝收：美不勝收：恍然大悟：恍然大悟：油然而生油然而生：花團錦簇花團錦簇：原形容嚴肅虔敬的樣子，現用來形容原形容

6、嚴肅虔敬的樣子，現用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。原意是讀書只領會精神實質，不咬文嚼字。原意是讀書只領會精神實質，不咬文嚼字?，F在多指只求懂得個大概，不求深刻了解。現在多指只求懂得個大概，不求深刻了解。美好的東西太多，一時接受不完美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。（看不過來）。形容思想感情自然而然地產生。形容思想感情自然而然地產生。形容五彩繽紛、十分華麗的形象。形容五彩繽紛、十分華麗的形象。整體感知整體感知聽老師朗讀課文，標示段聽老師朗讀課文，標示段落序號，把握課文內容。落序號，把握課文內容。海海倫倫凱凱勒勒和和莎莎莉莉文文老老師師一一起起整體感悟整體感

7、悟 1 1、找出文中表示、找出文中表示“我我”的感情變化的詞語的感情變化的詞語 安靜的等待、陌生、自豪、模仿、爭執、安靜的等待、陌生、自豪、模仿、爭執、發脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。發脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。2 2、行文脈絡、行文脈絡相識前：相識前：相識相識莎莉文老師教莎莉文老師教“我我”拼寫詞（拼寫詞（6-76-7）莎莉文老師教莎莉文老師教“我我”區別具體事物（區別具體事物（8-98-9）井房散步，從自然中認識井房散步，從自然中認識“水水”(10-13)(10-13)“我我”的內心惶恐、絕望。（的內心惶恐、絕望。（1-51-5）再塑生命的人再塑生命的人再再塑塑生生命命的的

8、人人老師來前老師來前“我我”的心理變化的心理變化老師走入老師走入“我我”的生活的生活痛苦心情痛苦心情渴望光明渴望光明認識理解認識理解“水水”的含義的含義教教“我我”單詞單詞送洋娃娃送洋娃娃教教育育有有方方 海倫再塑生命成功的因素海倫再塑生命成功的因素 安妮安妮莎莉文莎莉文 了解兒童心理，了解兒童心理，講究教育方式。教學講究教育方式。教學循序漸進，善于啟發循序漸進，善于啟發引導，熱愛教育對象。引導，熱愛教育對象。毅毅 力：力：小海倫沒有對認識文字放棄小海倫沒有對認識文字放棄靈靈 感：感：小海倫通過水受到了啟發小海倫通過水受到了啟發求知欲：求知欲：小海倫對新事物擁有極大的熱小海倫對新事物擁有極大的

9、熱情情好老師：好老師：中心思想中心思想 1887 1887年年3 3月月3 3日的下午，正值美好的春日的下午，正值美好的春天。海倫天。海倫凱勒從母親的手勢以及家人匆凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發生。她站在臺階上等待。后來，事情要發生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人的人安妮安妮莎莉文老師。莎莉文老師。”賞讀感知賞

10、讀感知 莎莉文老師的到莎莉文老師的到來來, ,就像為我開了一扇就像為我開了一扇厚重的大門厚重的大門, ,把我從黑把我從黑暗引向光明。暗引向光明。莎莉文老師走進海倫莎莉文老師走進海倫凱勒的生凱勒的生活后活后, ,她的生活起了怎樣的變化她的生活起了怎樣的變化? ?請試著用一個比喻描述出來。請試著用一個比喻描述出來。 文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”doll”。還教我學會了拼寫還教我學會了拼寫“針針”(pi

11、n)(pin)、“杯子杯子”(cup)(cup)以 及以 及 “ 坐坐 ” ( s i t )( s i t ) 、 “ 站站 ” ( s t a n d )( s t a n d ) 、“行行”(walk)(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出手手心里寫出“水水”這個字，使我終于領悟到這個字，使我終于領悟到“水水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫東西。從此，海倫凱勒開始大量認識具體事凱勒開始大量認識具體事物。物。2 2莎

12、莉文老師是怎樣教育莎莉文老師是怎樣教育“我我”認識具體認識具體事物的事物的? ?3 3當我當我“杯杯”、“水水”不分時，莎莉文老不分時，莎莉文老師用什么方法來引導我認識水的？當時我的師用什么方法來引導我認識水的？當時我的感受如何？感受如何？明確：帶我到井房讓明確：帶我到井房讓我親身感受水。將我親身感受水。將“我的感受我的感受”從文中從文中劃出。劃出。體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術1、課文、課文1-5段，作者在莎莉文出場前鋪墊段，作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內容？這樣寫有什么好處？了哪些內容？這樣寫有什么好處？l到到“我我”家的時間及對家的時間及對“我我

13、”的重要性的重要性l介紹介紹“我我”內心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望內心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望激發讀者的閱讀欲望激發讀者的閱讀欲望 既為下文埋下伏筆，又與下文既為下文埋下伏筆，又與下文經過莎莉文老師的教導，經過莎莉文老師的教導，“我我”對對生活充滿期望形成對比，突出了莎生活充滿期望形成對比，突出了莎莉文老師對莉文老師對“我我”的重要性。的重要性。2、文中有不少描寫、文中有不少描寫“我我”學有收獲后動作行為學有收獲后動作行為或心理活動的語句，體會或心理活動的語句，體會“我我”學習的艱辛和學習的艱辛和收獲的快樂。收獲的快樂。l 動作描寫的句子，動作描寫的句子，如如“我自豪極我自豪極了，了，拼

14、寫給她看。拼寫給她看。”這句話寫出了這句話寫出了海倫會拼寫海倫會拼寫“doll”doll”這個詞時內心的自這個詞時內心的自豪、激動之情。豪、激動之情。l 心理描寫的句子，心理描寫的句子，如如“我獨自躺在床我獨自躺在床上，上，世界上還有比我更幸福的孩子世界上還有比我更幸福的孩子嗎？嗎？”這句心理活動描寫表現了海倫井這句心理活動描寫表現了海倫井房經歷后求知的欲望油然而生，對生活房經歷后求知的欲望油然而生，對生活充滿了信心。充滿了信心。課文文筆優美，充滿詩情畫意。請再讀課文文筆優美，充滿詩情畫意。請再讀課文，品評并積累優美而精警的語句課文，品評并積累優美而精警的語句如：如：1 1、朋友，你可曾在茫茫

15、大霧中航行過？、朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？唯恐發生意外。唯恐發生意外。2 2、我正像大霧中的航船，、我正像大霧中的航船，“光明！光明！光明！光明！快給我光明！快給我光明！形象的展示了墜入黑暗而沉寂的世界的形象的展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的心靈歷程。海倫的心靈歷程。形象的寫出了海倫內心的迷惘、無所適形象的寫出了海倫內心的迷惘、無所適從，以及對光明的渴盼。從，以及對光明的渴盼。莎莉文老師莎莉文老師是一個熱愛自己的學是一個熱愛自己的學生、講究教育方法、循循善誘、生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。的老師。海倫海倫是一個聰明、好學、堅

16、毅而又是一個聰明、好學、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。感情豐富、熱愛生活的女孩。讀了本文，你認為莎莉文老師是讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學生？一個學生？本文突破了本文突破了“以寫老師為主以寫老師為主”的慣例，的慣例，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。幅比寫老師的還多。你認為作者這樣做的目的是什么？你認為作者這樣做的目的是什么？作者用大量的筆墨寫自己對生活的態度，寫自己作者用大量的筆墨寫自己對生活的態度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等等。的種種感受，寫自己的思想感情的變

17、化等等。都是為了從側面寫老師對自己的巨大影響，寫都是為了從側面寫老師對自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。老師的可敬可愛。 正面描寫正面描寫-側面描寫側面描寫（直接描寫）（直接描寫） （間接描寫）（間接描寫） 文章為什么以文章為什么以“再塑生命的人再塑生命的人”為題？為題？ “ “再塑生命再塑生命”從字面意思看，是從字面意思看，是“重新重新塑造生命、重新獲得生命塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本的意思，但在本文中，再塑生命是指：文中，再塑生命是指： 1.“1.“愛的光明照到了我的身上愛的光明照到了我的身上” 2 2莎莉文老師教莎莉文老師教“我我”認識實物。認識實物。 從這個意義上來說，莎莉文

18、老師是從這個意義上來說，莎莉文老師是“再再塑生命的人塑生命的人”，這表達了作者對莎利文老師，這表達了作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情。的無比敬愛和感激之情。假如給我三天光明假如給我三天光明（節選）（節選）海倫海倫凱勒的一生給凱勒的一生給了你怎樣的啟示？了你怎樣的啟示？ 她給世界以愛心，世界回報她崇高的榮譽。她給世界以愛心，世界回報她崇高的榮譽。19191919年，年，海倫的故事被好萊塢搬上銀幕，由她本人出任主演。海倫的故事被好萊塢搬上銀幕，由她本人出任主演。19551955年，她榮獲哈佛大學的榮譽學位，成為歷史上第一年，她榮獲哈佛大學的榮譽學位，成為歷史上第一個受此殊榮的婦女。個受此殊榮的

19、婦女。 從海倫童年時起，每一任美國總統都邀請她到白宮做從海倫童年時起，每一任美國總統都邀請她到白宮做客，還被政府稱為全美三十名為國家做出突出貢獻的杰客，還被政府稱為全美三十名為國家做出突出貢獻的杰出人士之一，榮獲過美國總統親自頒發的出人士之一，榮獲過美國總統親自頒發的“自由獎自由獎”，并被譽為美國的高級公民。并被譽為美國的高級公民。19591959年，聯合國在全球發起年，聯合國在全球發起以她的名字命名的以她的名字命名的“海倫海倫凱勒凱勒”運動，以資助世界各運動，以資助世界各地的聾盲兒童。地的聾盲兒童。19601960年，描寫她成長經歷的劇本年，描寫她成長經歷的劇本奇跡奇跡的創造者的創造者獲普利

20、策獎，并被拍成電影。同年，美國海獲普利策獎，并被拍成電影。同年，美國海外盲人基金會在海倫八十歲生日那天，宣布頒發外盲人基金會在海倫八十歲生日那天，宣布頒發“國際國際海倫海倫凱勒獎金凱勒獎金”，以獎勵那些為盲人公共事業做出杰，以獎勵那些為盲人公共事業做出杰出貢獻的人。出貢獻的人。19681968年年6 6月月1 1日，日，8888歲高齡的海倫走完了傳歲高齡的海倫走完了傳奇般的一生。奇般的一生。 海倫與莎莉文老師相輔相成，是本文海倫與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。力的結果。 在人類歷史長河中，像作者這樣憑借在人類歷史長河中，像作者這樣憑借堅強意志與命運進行抗爭的杰出人士，你還堅強意志與命運進行抗爭的杰出人士，你還知道哪些？知道哪些？ 試列舉古