1、烏鴉喝水課堂教學實錄及觀摩課后感想烏鴉喝水課堂教學實錄及觀摩課后感想常州市局前街小學副校長，全國模范教師，2008全國閱讀教學大賽特等獎一、與生見面，烏鴉反哺導入：課前十分鐘1師：小朋友，咱們來比一比誰的耳朵最靈？烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。生：烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。（孩子聲音很響亮，但是沒有把語氣說出來。）師：聽得準， 說得準。誰能模仿老師的語氣再來說說？生：烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。（孩子把“沒力氣”三個字說得低低的。）師：你不僅說正確 了，還說出了老烏鴉沒力氣的感覺。請你再來。生：烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。（孩子不僅把“沒力氣”三個字說得低低的，還突出“老了” 這個詞。

2、）師：大家學著他的樣子一起說。生合：烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。學生說得有聲有色。師：那誰來幫助老烏鴉呢？再聽。烏鴉 媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。生：烏鴉媽媽老了。學生停住了，說不下去了。師：別著急，誰來幫助媽媽了 ？是她的寶寶啊。生：接著說小烏鴉捉蟲子給她吃。師：真聰明。把這兩個句子連成一句說，再來一次。生：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。學生一口氣把這句話說完整了。師：我們一起說。生合：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。師：你們覺得小烏鴉怎么樣啊？生：小烏鴉很愛他的媽媽。生：我還知道他很孝順。師：補充得真好，關心長輩就是孝順的表現。二、圖片激趣，認識烏鴉師：【出示烏鴉的畫面】瞧，這就

3、是我們剛才聽句里講到的有孝心的小烏鴉。大家看看，小烏鴉長得 什么樣？牛：它里里的。-I-*II 八、八、I J師：是啊，烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，比“鳥”字少一點。烏鴉是一 種鳥，所以“鴉”是鳥字旁?！纠蠋熯呎f，邊板書“烏鴉”?！繋煟赫l來和小烏鴉打招呼??？學生開火車讀詞語。學生讀詞語很響亮，有的學生還說“烏鴉，你好！”師：這堂課，我們繼續要學習一則烏鴉的故事，題目是烏鴉喝水?！纠蠋熯呎f，邊板書“喝水”。 小朋友看這個“喝”字。這個字，我們沒有學過，你有什么好辦法記住它？生：我們喝水要用嘴巴，所以是“口字旁"。右邊是學生遇到困難，不知怎么說。師：右半部分很難說

4、，沒關系，讓老師來幫助你，大家跟我一起書空?！纠蠋煄е鴮W生書空“喝”的右半部分。】師：會寫了吧。前面的那個學生點點頭。剛才這個小朋友真聰明，能聯系字的意思來記部首，大家也 記住了嗎？喝是什么旁？生合：口字旁。師：在烏鴉喝水這個故事里，我們又會認識一只怎樣的烏鴉呢？三、初讀課文，認讀字音：師：小朋友趕緊讀課文。先給課文標上小節號，再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀 通順。第一遍讀完了，沖許老師點點頭。第二遍讀完了，把課文紙放下，坐端正。學生自由朗讀課文?！纠蠋熝惨?，指導學生的讀書姿勢，并用肢體語言鼓勵孩子認真讀書，一遍一遍讀書?！繉W生讀完一遍，紛紛沖老師點頭，得到老師的回應后，又興致勃勃

5、地開始讀第二遍。讀完兩遍的學生更是坐得特別端正，希望被老師看見。老師沖最先讀完的孩子翹大拇指，并輕聲表揚他愿意等待自己的小 伙伴。四、再讀課文，隨文識字:1師：原來是小烏鴉口渴了，才去喝水的啊?！纠蠋煱鍟嚎诳柿恕课覀兛催@個“渴”字，你覺得它和我們剛才認識的哪個字長的很像啊？學生興奮地搶著說：是課題中的“喝”字。師：你們真會觀察。這兩個字的右半部分是一樣的，不同的是左邊的部首?？适鞘裁磁?？為什么呢？ 生：“渴”是三點水旁，因為人們沒有水就會渴。師：對啊，缺水就會有口渴的感覺。每個字的部首都和這個字本身的意思有笑。要不我們一起來 做一 個小游戲，看誰反應快？【師生借助生字卡片互動游戲，缺水一一渴

6、，用嘴一一喝。三點水旁的是一一渴?？谧峙缘氖?喝。渴是什么旁？ 一一三點水。喝是什么旁？ 一一口字旁?！繉W生情緒高昂地回答老師，有的學生甚至搶在老師之前說題目。師：小朋友真聰明，一點也沒被老師繞糊涂??！看老師在田字格里寫這個“渴”字。 【老師在黑 板上的田字格里范寫“渴” o學生一起在課文紙上書寫“渴”。師：現在，咱們把這兩個長得有點像的字送到句子里，你還認識他們嗎？【電腦出示課文的第一句 話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！可阂恢粸貘f口渴了，到處找水喝。學生是一個字一個字讀的。師：你把字讀準了，但是沒有讀出句子的感覺，得把字連成詞語。誰來？生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。比前一個學生略有進步

7、，但還是受到平時讀書習慣的影響。師：要不聽老師讀一讀?！纠蠋煼蹲x】你能超過老師嗎？生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。讀出了句子的感覺，很連貫。師：你比老師讀得都好。我們跟著這位小老師一起讀。生合：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。讀書的連貫性明顯提高。2師：烏鴉到處找啊找，老師也來幫他找。注意看，老師是怎么做的？【老師把右手遮在眼睛上 方?！孔罂纯?，右看看，近處看看，再往遠處看看。小朋友我們一起來幫烏鴉找。所有小朋友都激動得把 手遮在眼睛上方。我們左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。這個動作變成文字，就是古時候的 “看”字。【老師板畫：古漢字“看”。】現在的“看”字就是由古時候的字演變來的。跟著老

8、師一起 寫?！纠蠋熢诤诎迳系奶镒指窭锓秾憽翱?quot;?！孔⒁饫玻笆帧弊肿兂伞笆肿峙浴钡臅r候，要把豎鉤變成 撇哦！學生一起在課文紙上書寫“看”。3師：它看見了什么呢？【電腦出示一個裝了半瓶水的瓶子。】師：水裝在哪里？生：水裝在一個瓶子里。師：瓶子里的水多嗎？生：只有半瓶水。師：小朋友看，這個瓶子的瓶口還特別小呢！【老師在圖片上示意“哪里是瓶口” ?！繉W生看懂了瓶口，有的孩子還點點頭。師：【電腦出示一組詞語：一個瓶子，半瓶水，瓶口小】誰會讀？注意瓶是后鼻韻。生4： 一個瓶子，半瓶水，瓶口?。ā捌俊弊肿x得很準）奶聲奶氣的后鼻韻朗讀讓現場的觀眾笑起來 了。師：瞧，大家都用笑聲夸你讀得準呢！誰再來

9、試試？很多孩子舉手。師：這么多小朋友想讀?。∧窍日埶心猩x，再請女生讀。學生分男、女生讀詞組。學生齊讀時，特意把“瓶”的后鼻韻讀得很響，現場觀眾再次笑起來。師：三個詞語娃娃可調皮了，他們都藏在一句特別長的句子里。誰來讀？【電腦出示課文的第二句話：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。】生：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。師：后鼻韻咬得真準！誰想挑戰他的朗讀？生：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。學生把“可是”表達的轉折的意 思讀出來了。師：我聽出來了，瓶口小是個大困難，你真是個小小朗讀家。老師左手邊的小朋友一起學著讀。右手 邊的

10、小朋友呢？學生分左右兩大組讀長句子。學生讀書不僅不拖了，而且還讀出了詞語的意思。4師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不著，真是著急?。　倦娔X出示課文的第三句話：怎么辦呢？】生1:怎么辦呢？學生讀得慢慢的，還作出思考的表情。師：我聽出來了，你在替烏鴉著急呢！生2：怎么辦呢？學生讀得很高很快，還忍不住跺腳。師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來。生合：怎么辦呢？學生雖然讀得不是很整齊，但讀出了各自的理解。5師：后來，烏鴉有沒有想出辦法呢？他到底有沒有喝到水呢？小朋友自己再去讀讀課文的第 二小 節。學生自由朗讀課文的第二小節。6師：烏鴉想出辦法了嗎？生：想出來了。師：你來讀讀這句話?！倦娔X出示課文的第四句

11、話：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來 了?！可? :烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了?！敖K于”讀得很有力。師：【舉出詞語卡片：終于】終于想出辦法來了，真不容易??！【板書：想出辦法】你讀出了這樣 的感覺，真好！生2：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了?！敖K于”這個詞讀得更到位了。7.師：小烏鴉想出了什么辦法？它是怎么做的呢？小朋友再到第二小節中找到句子讀一讀，讀給你的 同桌聽一聽。學生同桌互相讀課文。老師及時發現做的好的同桌，以此作為資源指導同桌學習，要互相看著對方， 在別人讀完后，還要學會用合適的動作和語言進行評價。師：小朋友快看。這是小烏鴉的嘴巴。【老師用自己的手指

12、示意烏鴉的嘴巴?！啃貘f怎么做的呢？ 注意看?！纠蠋熌M烏鴉的動作把石子一顆一顆地放入瓶子里?！繉W生觀察的非常仔細，后排的小朋友都站起來了。師：你看到了什么？生：瓶子里的水慢慢升高了。師：你真了不起！你讀懂了課文中一個詞語的意思，還能用自己的語言把它說出來。課文里哪個詞語 是慢慢的意思啊？生合：漸漸。師：對啊，“漸”也是一個生字，兩個字疊起來就是“漸漸”，也就是慢慢的意思?！境鍪旧挚?片：漸】學生根據老師的卡片讀字、讀詞師：瓶子里的石子慢慢變多了，瓶子里的水漸漸升高了。小烏鴉是怎么做的呢？生：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。師：就是這句話。用嘴巴夾住石頭，這就是“叼”?！九e出生字卡片：叼

13、】師：叼起的“起”也是一個生字，這里面還包含著一個新部首。誰認識？生：走字旁。師：對，我們一起來數一數，它共有幾筆？學生跟著老師書空“走”。生合：7筆。師：課文是怎么說小朋友剛才看到的畫面的?！倦娔X出示：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。】學生一起讀兩句話。8師：就這樣，烏鴉喝著水了?！纠蠋煱鍟汉戎恕课覀冋鏋闉貘f高興??！咱們把全文連起來 讀讀。學生讀書連貫，而且有些語句能帶感情朗讀。學生齊讀全文。四、整體感知，鞏固生字：1師：課文學到這，課文中的生字詞語，你都認識了嗎？讓我來考考你?！境鍪救M詞串：口渴了找水喝一個瓶子半瓶水瓶口小終于辦法叼起漸漸】

14、學生開火車讀詞串，第一次帶拼音讀，第二次不帶拼音讀，第三次齊讀。學生讀詞無人出錯，尤其是 前后鼻韻區分得非常清楚。2師：那離開了詞語房子，字娃娃也想和你們交朋友呢！【舉出生字卡片】學生第一次讀在心里，用點頭向老師表示。第二次開火車讀。第三次齊讀。3師：小朋友真聰明！現在我們知道烏鴉喝水的故事告訴我們：小烏鴉口渴了，后來想出辦法 喝著水了。這究竟是一只怎樣的烏鴉呢？我們下節課接著學習。用心于兒童成長處一一可謂善哉（觀后感）“漂亮的老師，精湛的教學，全國模范教師，全國教育系統巾幗建功標兵，全國第七屆小學語文青 年教師閱讀教學大賽特等獎獲得者”我很好奇為什么年輕的她竟獲如此多的桂冠？聽了許嫣娜老師這

15、 堂課，我感受到了這節課充分彰顯了小學語文閱讀教學（特別是低年段）“情趣、意趣、理趣，三趣共融；靈動、靈慧、靈秀，靈氣十足”的特性，猶能可貴的是她還特別注重學生的學情和習慣。（一）準確把握學生年齡特點，重視培養良好學習習慣。眾所周知，一年級孩子活潑、好動，注意力缺乏持久性。許老師運用富有兒童化的語言不斷提醒孩子 集中注意力。例一，老師板書課題時，“在許老師班里，聰明的孩子會在老師身后高高地舉起小手一起數筆畫。呆 會兒，我看看一年五班有多少聰明的孩子？”在老師言語的刺激下，全班孩子自然舉起右手和老師一起書 空。例二，初讀課文，明確要求?！敖柚匆糇约鹤x讀課文，讀完一遍就沖許老師眨眨眼睛；讀完第二

16、遍 就把書輕輕地合上，放在右上角，然后做端正看著許老師。因為烏鴉喝水是19課，有點靠后了，為了呆會小朋友們能夠很快地找到這一課，徐老師還教給大家一個方法，在19課中夾上鉛筆，這 樣你就能迅速翻到課文了?！闭Ｑ郏錆M童趣的動作；合上書，做端正，維持課堂紀律的好方法；在書中 夾鉛筆，兒童不會的事情，就直接告知，良好學習習慣的培養蘊含其中。例三，同桌互讀詞語后。“今天的位置和教室不太一樣，教室里都是兩人一桌。今天有兩人一桌，三 人一桌。剛才許老師發現，這三位小伙伴在讀詞語時，采用了開火車的方式，這樣每位同學都能讀到詞 語，真是學習的好方法！還有，這兩個小伙伴，他們在讀詞語時，頭挨著頭，互相幫助，多團結呀！可 是，許老師還發現這兩個小伙伴卻離得遠遠的，你們能聽見對方的聲音嗎？下面，孩子們再把詞語讀給同 伴聽聽。”第二次同伴互學，小腦袋、小身子緊緊依偎，可愛極了。又一次學習方法的指導。（二）靈活應變突發問題，凸顯高超教學藝術。當許老師在教學過程中發現教材（她們是蘇教版）版本不同時，能夠對教學過程進行靈活而有效 地調