1、it is important to formulate the right strategy, but more important is the execution of the strategy.勤學(xué)樂施積極進取（頁眉可刪）社戲教案3篇 社戲教案 篇1一、目標導(dǎo)引：1、理清_的脈絡(luò)，把握_的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。2、理解_景物描寫優(yōu)美，心理描寫細膩，語言流暢自然的特點。3、了解_詞語使用的準確性，掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物。4、認識農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)，體會文中所表現(xiàn)的對勞動人民的真摯而深厚的感情。二、自主預(yù)習(xí)：1、童年對許多人來說，

2、都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當(dāng)時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。2、作者介紹及題解：3、正音：（歸）省：xng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdo 怠（慢）：dài 攛掇：cundu 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chi 蘊藻：yùnzo （家）眷：juàn 漂渺：piomio 糾葛：jigé4、補充注釋。（1）、社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。（2）、神棚：供神名牌位的涼

3、棚，演社戲時，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。三、誦讀積累，整體感知：（一）、范讀課文(或聽磁帶錄音)：l. 畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。2用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。3了解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。（二）、學(xué)生自由誦讀課文，理清_結(jié)構(gòu)。（教師可適當(dāng)提示：_的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。）_的線索是到趙莊看戲。看戲前(14段)看戲中(530段)看戲后(3l一40段)四、合作探究，平橋“樂”事：1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？討論明確：清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃

4、到羅漢豆。2、平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點？討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，民風(fēng)淳樸。3、“我”在平橋村有哪些樂事？討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”

5、。“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些。“我”怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密。“我”跟著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂趣。4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事

6、，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)五、導(dǎo)撥提煉：總結(jié)存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是因為：（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。（2）這里有許多年齡

7、相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。六、檢測反饋：（1）朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。（2）預(yù)習(xí)第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。社戲教案 篇2【教學(xué)目標】1、理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。2、學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達方法。3、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。【課時安排】2課時【教學(xué)設(shè)想】1第一課時理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié)。第二課時研討課文中的景美、情美、故事美。第三課時深入探究文中的疑難點和語言特色。第四課時作業(yè)研討。2.教學(xué)過程中，

8、突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課全應(yīng)該注意給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。3.因本課考試內(nèi)容較多，所以第三、四課時的研討應(yīng)注意結(jié)合各類練習(xí)題中的難點進行指導(dǎo)。【教學(xué)過程】第一課時【內(nèi)容提示】1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。2.理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩：“童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔/現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使

9、如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的，這可以從魯迅的散文從百草園到三味書屋中看出來，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說社戲中看出來。二、作者簡況回顧（有關(guān)魯迅的常識復(fù)習(xí)）。三、聽課文錄音或者學(xué)生分讀課文。四、掃清文字障礙。為“讀一讀，寫一寫”中的字注音，為學(xué)生不易掌握的字注音（根據(jù)實際情況作處理）dàn憚duó踱zhào棹gu歸xng省háng行bèi輩cun攛du掇fú鳧shu水cu撮jiù桕jí楫wàng旺xiàng相五、研討課文結(jié)構(gòu)，把握課文主要內(nèi)容情節(jié)。讓學(xué)生討論課文的段

10、落結(jié)構(gòu)并歸納各部分的大意。以下供參考：第一部分：平橋村隨母歸省的生活。1.隨母歸省的時間地點緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂土。2.交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況和關(guān)系。熱情、好客、平等。3.寫平橋村的樂事：釣蝦放牛。第二部分：在趙莊看社戲的全過程。1.看社戲前的波折。2.去看社戲途中的見聞感受。3.在趙莊看社戲。4.看社戲之后，深夜歸航。第三部分：看社戲后的余波。六、小結(jié)。突出平橋村的樂土樂事，點明看社戲的過程是事件的重點，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個重點情節(jié)。七、布置作業(yè)：1.閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美，美在哪？并舉例說明。2.完成“課程探究”一、二、三題。第二課時【內(nèi)容

11、提要】一、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說明。在學(xué)生分組研討的基礎(chǔ)上，全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主。同時對重點段落作必要的.提示。景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）（可以從寫的不同角度去分析：色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，悠揚”；如表現(xiàn)船行之快，用遠山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，好像是踴躍的鐵的獸脊似的，全遠遠的向船尾跑去了”；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。情美：（這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好

12、客無私聰慧等品質(zhì)。）如“伴我來游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“咱們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒一個會想起犯上兩個字來”；當(dāng)“我”為沒看成戲而不樂時，“他們?nèi)珖@息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去。現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無私，大伙的團結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動作和活動描寫等。）如看戲前的風(fēng)波，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動作描寫，既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超

13、的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無窮。指導(dǎo)朗讀文中的幾個重點段落。通過朗讀月夜行船：“一出門趙莊便真在眼前了。”“大家立刻全贊成也全停了艇子喝彩起來。”讓學(xué)生體會文中的景物美、情感美和故事美。讓學(xué)生自讀課文，提問討論，解決一些疑難問題。為下節(jié)課作準備。布置作業(yè)：1.完成“課程探究”余下的練習(xí)。2.深入研讀課文，對疑難問題用紙條寫下來交給老師。社戲教案 篇3【學(xué)習(xí)目標】1.掌握有關(guān)魯迅的文學(xué)常識。2.理清_的脈絡(luò)，把握_的內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事記敘詳略有致、疏密相間的寫法。【學(xué)習(xí)重難點】1.理清_的脈絡(luò)，把握_的內(nèi)容。(重點)2.學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事記敘詳略有致、疏密相間

14、的寫法。(難點)【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的社戲，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。二、自主預(yù)習(xí)1.走近作者魯迅(18811936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記，中篇小說阿q正傳，散文集朝花夕拾，小說集吶喊，雜文集墳二心集等。2.了解背景魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近。”(集外集拾遺)這一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著重要而深

15、刻的影響。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家道中落以后，他更了解了農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運。這些都反映在他的作品中。社戲就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。3.知識鏈接社，舊時祭祀土地神的地方。社戲，舊時某些地區(qū)的農(nóng)村中春秋兩季迎神賽會所演的戲，用以酬神祈福，一般在廟臺或在野外設(shè)臺演出。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的社日詩中就已經(jīng)有“太平處處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。4.朗讀課文，解決重點字音。歸省(xng)不憚(dàn) 行輩(

16、háng bèi)棹(zhào) 怠慢(dài) 攛掇(cun duo)鳧水(fú) 絮叨(xù do) 潺潺(chán chán)家眷(juàn) 皎潔(jio) 漂渺(pio mio)糾葛(ji gé) 漁父(f) 蘊藻(wn zo)5.解釋詞語。絮叨：形容說話啰唆，來回地說。寬慰：寬解安慰，使解除煩惱、苦惱或憂慮。怠慢：待客態(tài)度冷淡而考慮不周。怠，輕慢;慢，態(tài)度冷淡。委實：實在。朦朧：月光不明。本是形容詞。這里活用為動詞。依稀：模模糊糊。悠揚：形容聲音時高時低而和諧。掃興：正在高興時遇到不

17、愉快的事情而興致低落。6._的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文層次。明確：_的線索是到趙莊看戲。因此_可以分為三個部分：看戲前(第一至四自然段)看戲中(第五至三十自然段)看戲后(第三十一至四十自然段)。7.依據(jù)小說三要素，用一句話概括全文內(nèi)容。明確：_記述了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。三、合作探究(一)整體感知1.第一部分中有一個詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對平橋村的情感，請同學(xué)們把這個詞找出來。明確：樂土。2._寫平橋村是“我”的樂土，“樂”的具體表現(xiàn)有哪些?明確：“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待;可以免讀詩經(jīng)之類難懂的古書;可釣蝦、放牛，體驗到鄉(xiāng)間生活的無

18、窮樂趣。3.在這里除卻這些樂事，最令“我”盼望的是什么呢?明確：去趙莊看戲。4.讀第五至九自然段，找出表示“我”心情變化的詞語，并用四個字概括這一部分的主要內(nèi)容。明確：心情變化：盼望焦急失望猜測沮喪高興興高采烈;主要內(nèi)容：戲前波折。5.細讀第十至三十自然段，這一部分寫看戲中的情景，按故事情節(jié)的發(fā)展可將這部分分為三個層次，試各用四個字概括其主要內(nèi)容。明確：夏夜行船;船頭看戲;月夜歸航。(二)合作探究1.本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感;更由于這里寫了釣蝦、放牛

19、這兩件樂事，第4自然段的開頭“至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自然更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事看戲做了鋪墊，吸引讀者讀下去。2._依據(jù)事件的主次有詳有略地敘事。主線是看社戲，圍繞這條主線，_一共寫了七件事。每件事對塑造人物、表達中心的作用各不相同，閱讀課文，完成下面的表格。起止段 事件 詳略 人物(性格)12 隨母歸省小住平橋村 略寫 “我”、小朋友3 釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活 略寫 “我”、小朋友49 看社戲前的波折 詳寫 “我”、母親、外祖母、少年們1013 夜航看社戲途中 詳寫 “我”和小伙伴們(農(nóng)

20、家子弟聰明能干)1421 在趙莊看戲 詳寫 “我”和小伙伴們2230 看社戲后歸航偷豆 詳寫 “我”、小伙伴們、母親3140 六一公公送豆 詳寫 “我”、雙喜、六一公公(淳樸善良、好客和對勞動成果的珍惜)(三)品析詞語的感情色彩著名語言學(xué)家黃伯榮、廖序東曾在現(xiàn)代漢語這本書中指出，“有些詞語除了它們的基本意義外，還具有褒獎或貶斥的感情”。1.一般來說，表示對人或事物的贊揚、喜愛、尊敬等感情，要用褒義詞;表示貶斥、憎惡、鄙視等感情，要用貶義詞。比如社戲中的這兩句話：(1)那老旦當(dāng)初還只是踱來踱去的唱，后來竟在中間的一把交椅上坐下了。我很擔(dān)心;雙喜他們卻就破口喃喃的罵。(孩子們盼望著“好戲在后頭”，

21、但老旦唱得遲遲不肯結(jié)束，孩子們“破口”而“罵”，這里的貶義詞直接表達了對老旦的厭惡之情。)(2)這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來。(“喝采”一詞，漁父對孩子們的褒獎贊揚之情溢于言表，是很明顯的褒義詞。)2.詞語的感情色彩是人心靈的主觀投射。不過，在特定的語言環(huán)境中，詞語原有的感情色彩會發(fā)生變化，有時褒詞貶用，有時貶詞褒用，非常有趣。如：(1)他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”(“偷”是貶義詞，但在這里卻非常得體巧妙地表現(xiàn)了小伙伴的淳樸可愛，含有褒義。)(2)不料六一公公竟非常

22、感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨!”(“得意”常與“揚揚”“忘形”等構(gòu)成“得意揚揚”和“得意忘形”等貶義詞，但在這里卻看不出一點貶義，相反卻表達了褒義的效果。)(四)少年形象分析魯迅先生曾經(jīng)說過，少年的形象應(yīng)該是會“飛鳴”“會跳躍”的。_塑造了一群淳樸可愛的童年伙伴形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等，他們聰明活潑、膽大心細、熱情友愛，從他們身上可以看到農(nóng)民孩子所具有的性格和美德。作者是用哪些方法來塑造這些人物形象的呢?1.人物語言個性鮮明。孩子的世界是充滿情趣的，所以他們的語言也應(yīng)該是清新活潑的。文中雙喜的語言亦極富鮮明個性。他說服大人讓迅哥兒去看社戲：“我寫包票!船又大;迅哥兒向來不亂跑;我們又都是識水性的!”快人快語，機智而又熱情。船回到平橋時，雙喜在船頭上就大聲地說：“都回來了!那里會錯，我原說過寫包票的!”既寫出了他的能干、老練，又把孩子的那種“自喜”“自得”的心理表現(xiàn)了出來。2.人物動作生動靈活。文中的一群孩子，都來自于農(nóng)村自由廣闊的天地，他們的一舉手一投足，無不表現(xiàn)出淳樸、能干的特點。如船出平橋一“點”一“磕”，委實是一個個“弄潮的好手”，靈活而又老練。回轉(zhuǎn)船頭時，“拔篙”“點退”“架櫓”，搖起船來連