1、班級管理中的激勵策略探究湖南省郴州市汝城縣思源實驗學校 歐飾敏摘要：本文中，筆者將以班級管理為研究對象，從充分發揮教師的激勵作用、激勵要照顧全體學生、激勵要貫穿學習的全過程三方面探究班級管理中有效的激勵方法和策略。希望對班級管理有所幫助。關鍵詞：班主任；班級管理；激勵所謂“激勵”，顧名思義，激使勁，使人的感情調動起來的意思；勵勸勉、勵志、獎勵的意思，在班級管理中激勵應貫穿于從目標的制訂到目標最終實現的全過程。班主任就是班級中的指揮棒，唯有全體成員個個精神抖擻，人人始終如一齊心合力的學習，才能創建一個優秀的班集體。這其中激勵起著非常重要的作用。然而，在現實教育教學實踐中，有些班級激勵手段單一，除

2、了期中，期末評三好，評先進，評進步之外，沒有其他新的激勵手段。結果造成只有少數人能受到激勵，而大多數人并沒有達到激勵的效果。只有激而沒有達到勵。所以，我借閱有關管理理論，依據多年的班主任工作經驗，對班級管理中的激勵策略進行探究。主要有以下幾個方面：1、 充分發揮教師的激勵作用 教師是教學的主體，班主任在班集體中起著主導作用，班級管理中需要用多元化的激勵方式，這包括以下幾個方面1.語言激勵，如肢體語言，一個和藹的笑容，一個贊賞的目光，一次有力地豎大拇指，一回溫柔地撫摸用這些無聲的鼓勵來親近、肯定、贊賞學生，可以達到“無聲勝有聲”的教育效果。2.物質激勵是最為直觀的一種激勵方式。與成人一樣，小學生

3、也有自己的獲取欲、擁有欲。班級管理中恰到好處地運用一些物質刺激，有利于激發學生的學習欲望。3.情感上的激勵，學生已經有了自我成長的愿望，隨著年齡的增長，他們會不斷增強自己的社會性，不斷提高自己的需要層次，在精神、情感、自我實現等方面的需求變得更加重要。所以班主任要珍視學生的這種需求，給予學生情感上的激勵。 二、激勵要照顧全體學生過去，我們實行的是老師對學生獎勵，單向而行的激勵模式，學生處于被動狀態，積極性不高，受激勵對象少，大部分中等生不能受到同等的作用，同學之間不團結現象或不健康競爭，削弱了班級體的凝聚力和戰斗力。因此激勵要照顧到全體學生，樹立典型，相互鼓勵，還不時進行自我激勵，使每個學生不

4、僅是激勵的接受者，又成為激勵的實施者，從而使激勵產生最大的效益。1. 樹立典型，激勵全體。我以按公開、公平和公正原則評選出的先進分子為激勵主體，對其他成員進行激勵。管理心理學認為，在集體中，每個人都有一種要求他人公平對待自己的心態，總是將自己所作的努力和得到的回報與一個和自己條件相當的人進行比較，如果差不多就會覺得公平，“公平”感受本身就是一種激勵力量。在班主任工作中，我重視每一次評選，把每次評選作為班級全面總結、提高認識和制定奮斗目標的機會。如在優秀班干部的評選中，我讓全班同學公開討論、民主評議，讓評選的積極分子認真分析總結，開展批評和自我批評。這樣客觀公正地獎勵一個人或少數人，達到“樹立一

5、人，教育一片”的效果，同學們在這樣公平的激勵環境中持續努力。2. 互幫互助，相互激勵。同伴之間的相互激勵，首先是讓每位學生都能正確認識自己和別人的價值，認識并承認他人的長處。于是我經常組織一些有益活動，讓學生發掘自己和他人的閃光點。在野炊活動中，同學們發現平常學習成績不突出的同學做飯是能手，在講故事講笑話比賽中，數學跟不上的同學他的故事講得繪聲繪色。克服學生“分數決定一切，學習好一切都好”的錯誤觀念，根據自愿原則各自搭配組合，組成形式多樣的學習小組，建立組與組，組內成員的激勵評價制度，開展公平合理的競爭，達到互相幫助共同進步的目的。3. 開展自我激勵，不斷前進。高年級了，學生主體意識不斷增強，

6、但有時還存在過高或過低的評價自己。因此在工作中要堅持引導學生對自己的學習和行為進行反省和評價，適時誘導學生萌發新的需求，使其不斷追求新的目標。實踐中，我經常讓學生收集一些勵志的名言警名，經常讀一讀，或者做為自己的座右銘，使同學們都認識到了“天生我材必有用”，形成了“勝不驕，敗不餒”良好心態。總之，通過不同的激勵方式，激勵能照顧到全體，班級形成了你追我趕的活躍景象。三、激勵要貫穿學習的全過程。學習是一個漫長的過程，過去激勵往往忽視起初的環節，只重視對結果的評價。減弱了激勵本身應有的力量。激勵要貫穿整個學習的全過程。具體談談以下幾方面：1. 激勵學生樹立目標，制訂學習計劃每學期初，我都會激勵學生根

7、據自己的實際情況制訂新的奮斗目標。期望理論告訴我們，只有當目標的期望值比較大時，目標才能真正起到鼓舞人們的作用。然而在現實教學中，學生的目標很遠大，實現起來卻很困難，因此，在制訂目標時必須把目標的大小、長遠，可行性等合起來考慮，才能發揮目標激勵的最大作用。要制定好完善的學習計劃，就必須得樹立好短期的目標與長期的目標。我首先激勵孩子們應當先給自己定好長期目標，需注意目標不能脫離實際情況，不能好高騖遠，是可以達成的。學生得對自己有清晰的認識，并且能通過持之以恒努力實現目標的。比如說在下一次考試中要考多少分，名次排到多少名。給自己確立好長期的目標之后，還要給自己樹立好短期的目標。短期的目標要設置地較

8、為具體，然后為著這樣的目標進行不懈地奮斗，如每天吃透老師當天講過的知識，認真完成作業等，完成一個短期目標之后，再經過深思樹立新的目標。激勵學生制訂學習計劃，對每一天的學習時間進行合理安排，很多學生在一天的學習中沒有充分利用好時間，他們往往會將時間浪費在與其他人追打中，或者將時間耗費在網絡游戲中。這些都是因為他們沒有合理安排學習時間的意識。因此我激勵學生應該給自己制作一份詳細、細致的一周學習時間安排表。把每一天所要完成的學習任務、預習復習工作等事情合理地安排好。這樣一來，學生們就可以按照時間安排表極好地分配時間，不會造成時間的浪費，顯著提高學習的效率。2. 激勵學生落實目標。實施環節是將目標變為

9、現實的關鍵，目標能否實現，關乎學生是否能真正獲得成功的體驗，得到真正的鼓舞。也是班級管理工作中的重點和難點。因此：第一：要深入學生當中，及進發現問題，解決學生在執行過程中遇到的困難。實踐告訴我們，困難會導致挫折感的產生，挫折感又會抵消目標的激勵作用。如我發現班上有學生，英語成績趕不上，天天上英語課就想睡覺，產生了放棄的心理，我要求她每天讀10分鐘，不會讀的就問老師，堅持了一個月。經過老師的精心指導和她自己的努力，終于令她又重拾了信心。第二：保持計劃實施過程中的新意。時間一長，計劃難免變成簡單重復，失去目標的激勵作用。保持目標的挑戰性必也是確保班級活力的關鍵。如我發現我班上一位男生，制定計劃開始時學習勁頭很大，每天都興致勃勃的按計劃完成，但過了一段時間后，開始懈怠了，因此，我找他談心鼓勵，讓他重新調整計劃，加入更有挑占性的內容，獲得了新的成就感。3. 總結評價，對每個學生進行個性化的評價，激勵學生持久努力的信心。要采用多種評價方式，改變只以分數論英雄的觀念，既能口頭評價，也要書