1、聽評課活動反思2013-2014 學年度第二學期本學期的教研活 ， 我收 很大。我感受到新的 程理念下，我 的 堂越來越充 魅力。 常常 教 的精彩 ， 學生 造性的 言感 不已，也使我在整個活 之中有了一點思考和體會：一、做一個 文教 ，首先要做一個 文學的人。上學期我 有幸聽到了 花老 我 授的兩堂 ， 我深深地體會到，教 的素 是上好 的一個基 ， 文 要上好，很多 候是靠著教 與學生情感的共 ， 而 種共 生在哪里？教 的 言，神 ， 作只有教 的入情入境，才能感染學生， 文教 要有 高的煽情能力，而煽情，很多的 候靠的是教 的激情，教 的 言。我常想， 文教 是令我敬畏的，要做一個

2、秀的 文教 是需要很雄厚的文化底 的，而我，感到自己的 乏， 的感觸，督促自己更多更快的學 ！二、適當 情境很必要 兩 ， 所有 教教 最 著的亮點是 學生 了必要的理解 文的情境。 在 文教學中 情境， 通 造 松愉快的學 氣氛， 生 有趣的教學情境， 學生感受教材中 含的美的因素，能 激 孩子身上的求知與求學的欲望， 學生的主體作用，促 學生自主學 、主 展、自由思考，陶冶其情操，培養 美能力，是提高學生 文素 的一個有效手段。 就像 老 含深情地描述文中那種無言的 ， 不但在 學生感 了， 在座的老 感 了，就連趙興花老師自己也被感動了，在這樣的氛圍中，學生更深入地理解了課文內容，更深刻

3、地體會到深深地關懷。因此好的情境，能夠引起學生的共鳴， 會將學生帶入自覺忘我的學習境地， 起到意想不到的結果。當然這也對教師提出了很高的要求， 不但要具備能夠調動學生的語言，更要具備一種能夠全身心融入教學的能力三、扎實的常態課訓練常態課好似家常便飯， 簡易、有效、自然。教育要面向全體學生，教學研究當然也要面向占課型大多數的常態課。 常態課的教學研究搞好了，教學水平上去了，整個學科的教學質量也就上去了。關注常態課比關注精品課更實在、更基礎、更有現實意義。生活中、學校里、課堂上，有許多人、事、物只要稍加以裁剪、潤色便是創設情境的絕好素材，不可或缺的是要用教師的一雙“慧眼”去“發現” ，要用教師智慧

4、的“巧手”去“創造” 。簡易、有效、自然的教學情境一定能給常態課帶來無限生機。四、重視背誦，豐富積累“腹有詩書氣自華”（蘇軾語），只有腹中積累了詩文的名句、名段，語言能力才能提高。現在我們有些語文老師在強調能力培養、重視思維訓練的同時，忽視了知識的傳授，放松了識記教學，不抓或很少抓語文背誦了。這不能不說是語文教學中的一個失誤。究其原因，是語文教改在取得成績的同時產生了負效應， 以為抓語文背誦就是在搞“死讀書”，就不符合教改精神。歷史的 經驗證明：背誦是學好語文極其重要的一環。所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”就是這個道理。而且，背誦對于加深對課文的理解有著獨特而奇妙的作用。王文麗老師不但鼓勵孩子們多讀多背課文中的優秀篇目，還為孩子們提供適合他們閱讀的歌詞、詩詞，這都是一種潛移默化地文化熏陶。我想，背誦這一環抓好了，一定會對學生學好語文起良好的促進作用。教