1、丑石教學反思教學目標是：識記重點字詞，理解句子含義，有感情地朗讀文章，把握文章內容和主題；理清作者思路，理清文章線索，品味富有哲理而又有表現力的語言，感悟作品的思想感情；分析文章主題，激勵學生學習進取心，培養學生孜孜不倦的恒心，從而樹立崇高的人生價值觀和世界觀。教法學法：探究教學法、愉快教學法等。教學重點：1、把握內容和主題；2、理清思路和線索；3、探究作品的思想感情。教學過程：一、新課導入：什么是美，什么是丑，我們能給其一個明確的界定嗎？是的，不能。因為判定的角度不同，因素不同，那么對美丑事物的感情也就不同。今天，讓我們借助賈平凹的丑石這篇散文，來增強我們對美丑的進一步認識。二、作者介紹：原

2、名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業于西北大學中文系。全國政協委員，陜西省作家協會副主席，西安市人大代表，西安市作家協會主席。1974年開始發表作品。著有小說集賈平凹獲獎中篇小說集、賈平凹自選集，長篇小說商州、白夜，自傳體長篇我是農民等。臘月正月獲中國作協第3屆全國優秀中篇小說獎；滿月獲1978年全國優秀短篇小說獎；廢都獲1997年法國費米娜文學獎；浮躁獲1987年美國美孚飛馬文學獎，最近獲得由法國文化交流部頒發的“法蘭西共和國文學藝術榮譽獎”。三、初讀課文，整體感知 1、解決文中的字詞，指名讀字詞。 2、準備以丑石的口吻按下列句式要求敘述自己的“人生經歷”。 我是一塊丑石，在

3、（位置），因為不能，不能，不能，連，好多次要被人搬走。一天，我被發現，最后我被運到了天文博物館。四、再讀課文，感受丑石的“美”與“丑”。思考文章先寫了丑石什么，又寫了丑石什么？（一）理解丑石得名原因。提問：從剛才同學的敘述中，你能不能明確：這塊石頭為什么叫丑石？提示：樣子丑：黑黝黝，牛似的模樣沒有用處：不能壘山墻、不能洗石磨、看月亮時還磕破了我的膝蓋等。（二）感知丑石“美”的原因。過渡：這塊丑石到底丑不丑呢？ 追問：為什么？哪些地方說明丑石并不“丑”呢？提示1：補過天、發過熱、 閃過光（第7段）。提示2：第6段“拉直”、“小心翼翼”（側面描寫）點撥：是否因為它“補過天、發過熱、 閃過光”它就不

4、丑了哪？（或丑石到底“美”在哪里？）提示：（偉大）美在“不屈于誤解、寂寞的生存”點撥：這體現出丑石具有怎樣的品質？（三）小結：結合所學說一說自己對美與丑的理解五、拓展延伸生活中有很多的故事值得一品，也值得深思：最美麗的瞬間是永恒的，最美麗的畫面是難忘的，最美麗的風景是迷人的最平常的事物卻最具意義（正如賈平凹老師筆下的丑石）。每個人都可以說是人世間的一塊“丑石”。請把握文章主旨，展開合理想像，請以“假如我是丑石，如何改變命運”為話題，發表自己的見解。六、總結我們在評價別人的時候，不能只看外在的東西、表面現象，而是要深入下去，發掘他的內在美。只要這樣我們才會發現人世間真正的美。七、布置作業 熟讀課

5、文，抄寫生字板書設計 形丑 隕石 丑 無用 價值高 石 沒人愛 精神偉大 丑極 美極教學反思： 在丑石這一課的在教學中，我首先為學生創設了一個“身臨其境”般的環節，為學生搭建了一個激發想象、釋放才智的教學平臺，充分發揮學生自主學習、參與學習的教學優勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習，感受到學習的快樂。 在這一課文的教學中，我首先做到了鉆研教材，敢于創新，為學生創造了思維、想象、表達的寬松環境。在學習課文的伊始，我先讓學生在文中找出：這塊“丑石”的“丑”表現在哪里？開始時村民們怎么對待它？這時讓學生思考：“如果你看到這塊丑石，你想對它說些什么？如果你是這塊丑石，你又會想什么？”在學生思考

6、的同時，教師予以點撥、誘導，使學生積極主動參與，發揮想象。學生經過我這一提問，課堂氣氛馬上活躍起來，爭著舉手表達自己的意見。這樣更能讓學生明白，丑石的外表丑“丑得不能再丑”。 在教學活動中，我創設情境以文中“天文學家”的身份來到學生中間表演，融入課堂，融入學生中間。我以“天文學家”的身份出現，我介紹說：“這塊丑石原來是天上的隕石，它曾補過天，在天上發過光，發過熱，輝煌過，給我們的祖先帶來光明等等。”學生的眼睛馬上亮起來了，個個都很好奇。于是，我就趁機出示了作者家門前那一塊巨大的“丑石”的圖片，然后再把一些隕石的圖片給學生看，學生很好奇，馬上激發起他們那種學習的熱情和探究的興趣，急著想去了解“這塊丑石的地位發生的如此巨大的變化后，村名們是怎樣對待這塊丑石（隕石）的呢？”接著，我就因勢利導地進入下一環節的學習，就是讓學生也跟著作者“對丑石的丑和美有了重新的認識。”從而引導出本文的兩個中心句“以丑為美”和“丑到極處，便是美到極處”的理解，讓學生各抒己見，這節課堂上突出了學生的學習主體地位，實現