1、法學專業人文素質教育研究 摘要:盡管我國各級學校已提倡推行素質教育20載，但很多高校只重視學生的專業知識性教育而忽略人文素質教育的現象普遍存在。本文結合法學專業學生的人文素質缺失的現狀提出更新教育理念，調整教學方法，提高師資隊伍等措施來完善法學專業學生的人文素質。 關鍵詞:法學專業;人文素質教育;途徑 現如今，高等法學教育的核心已提升到以“培養高素質創新人才”為中心，其涵蓋的內容也十分廣泛，在保證知識理論學習的前提下，不僅要強化法學專業學生的實踐能力和應用能力，品格塑造和人文素質的培養也不可忽視。 一、人文素質教育的含義 人文素質是人性當中一種內在的東西。它是人對日常生活的看法，人內心深處的道

2、德修養，并由此而生的為人處世之道。人文素質教育著力發揚人的主觀能動性，著重對人主體意識的培養，挖掘其創造和創新能力。這對大學生知識結構的建立、完善起著非常重要的整合和監控作用。 二、法學專業應當重視人文素質教育的原因 第一，從國家教育政策上講，我們可以明顯看出，之前只重視專業知識性教育而忽略人文素質教育的教育模式已被取代。嫻練的專業知識及技能、相對較強的創新精神及能力以及正確的“三觀”在內的人文素質已被提到了同等重要的位置。因此，法學專業作為高等學校開設的專業之一，也必須結合當前的發展形勢重視人文素質教育。第二，從法學教育的目的上看，并不只是把學生培養成嫻熟的職業機器或者工匠型專才，而是培養其

3、具有法律信仰，思想成熟，意趣高雅，情感公正的有意志、有情操、有個性的獨立個體。在處理法律事務的過程中，與法相關的技術性事項和與法律服務相關的人文性事項同等重要。如果只致力于培養處理法律事務的普通技能型人才，就會忽略法學教育的本體性價值。試問，當今法律職業者最缺乏的是什么?是對規則的遵守和尊重。法律人不守規則，缺乏法律信仰，而癡迷于“潛規則”這無不是對法學教育的極大諷刺。第三，從法學內在品格看，法學向社會傳遞著自由、公平、正義、秩序等價值理念，具有很鮮明的人文性。首先，“權利”一詞和法學形影不離，法學本身就是關于保障公民的合法權利，限制國家的權力，處理公民之間的權利糾紛。法律問題歸根結底，都會涉

4、及權利或者利益，但凡法律學者研究問題缺失權利等內容，那么他所解決問題的實效性將大打折扣。其次，“正義”一詞也和法學緊密相連，因為法學能對社會大眾的行為進行公正、合理的價值評價。雖然，法學專業具有典型的應用和實踐性，但是法學并不是法律條文的簡單相加和運用，它所關注的是人的利益、需求、價值、權利和尊嚴，體現著以人為核心的價值判斷和意義追求。因此，作為法學經典的學習者和探究者，法學專業較之其他專業技術人才更需要人文素質的培養。 三、法學專業融入人文素質教育的途徑 第一，更新教育理念，將人文素質教育中的開放式教育模式納入法學教學當中，著力培養學生的實踐創新能力。首先，為加強學生將其所學理論制度轉化為解

5、決社會實務問題的能力，即回應社會的能力，地方法學院可以成立民生熱線志愿者服務隊和法律援助中心，解決各類民生問題。其次，部分條件成熟的院校可以將暑期見習納入社會實踐類第二課堂，計入培養學分，增進學生對司法前沿、審判前沿、檢察理論與實踐等方面的了解。最后，為培養法學學生的科研創新精神，鼓勵學生在對每個國家社會、歷史、文化深入分析的背景下，整合國內外相關的法律制度進行研究，而不是簡單的就制度研究制度。把制度放在相關國家治理的大的背景下來研究，這樣的研究才是高層次的，符合高校人文素質教育的要求。第二，改進教學方法，從完善“課堂教學模式構建”到追求“課堂教學模式創新”，不斷的釋放課堂活力。摒棄以往的以教

6、師為中心的填鴨式教學，大力推進師生互動的研討式教學、情景式教學和案例教學法以增強教學的生動性和感染力。比如，嘗試論辯式課堂。它是一種分享式、體驗式、參與式三者相結合的課堂模式，可以讓學生接觸社會百態，將理論與實踐結合，避免死讀書不接地氣的情況。它增強了學生的自學能力與思辨能力，提高了學生的參與度，激發了他們的學習熱情，全方面的鍛煉了學生團體協作能力、邏輯思考能力、表達能力以及社會調查與資料整理能力。第三，優化師資隊伍，提升法學學生人文素養。俗話說:“打鐵先要自身硬”，老師的師德人品，言談舉止、儀表氣質、治學精神、教學態度會對學生起著潛移默化的作用。因此，更加全面的知識儲備及較為強大的法學組織管理能力成為高校法學教師的必修課。同時也應具備較強的社會活動能力和知識創新能力，以榜樣的力量帶動學生自覺提升自身的人文素質。教師以良好的人文素養和人文精神引導學生，從而為國家培養真正的有良知，有修養的高素質復合型人才。 參考文獻： 1周葉中論法學專業人才人文精神的培養J中國法學教育研究，20153 2張文勇論法