1、幼兒園節日教育中家園互動有效性研究承擔單位：漳州市幼兒園課題名稱 幼兒園節日教育中家園互動有效性研究負責人姓名 周奕蘋面 貌黨 員性 別女年 齡39行政職務 園長助理職 稱幼兒園高級學 歷 大 專起止時間2006年9月2008年8月通訊地址漳州市幼兒園郵政編碼363000聯系電話 2932817email姓名性別年齡職稱學歷工作單位主柯麗珠女50幼兒園高級大專 漳州市幼兒園巫燕華女 33幼兒園高級大專漳州市幼兒園要李秀枝女 40幼兒園高級 大專漳州市幼兒園許云芳女36幼兒園高級大專漳州市幼兒園參楊鉛玲女33幼兒園高級 大專漳州市幼兒園鄒秀玉女 30幼兒園高級 大專漳州市幼兒園與葉瑞鳳女 30幼

2、兒園一級 大專漳州市幼兒園郭桂玉女 30幼兒園一級 大專漳州市幼兒園者賴秀娟女 31幼兒園一級大專漳州市幼兒園楊麗彬女 32幼兒園高級 大專漳州市幼兒園朱小云女 39幼兒園高級 大專漳州市幼兒園一、研究背景（一）我國的節日活動是寶貴的教育資源，為幼兒社會性等多方面的發展提供“實踐場”。 無論是社會性節日還是傳統節日，凝結著中華民族的民族精神和民族感情，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，集中體現中華民族勤勞勇敢、尊老愛幼、追求和平、團結合作等優秀品質和精神。而這些優秀的文化和精神的傳承，是教育必須承擔的神圣使命。當前社會關系、家庭結構的發展和變遷以及獨生子女的社會性體驗學習的欠缺，由此引發了幼

3、兒不尊敬長輩、不懂禮貌、自私、自理能力差、自信心不足、缺乏必要的交往、互助、合作的意識和技能等問題。而家長在面臨幼兒社會性品質缺陷的問題束手無策時，忽略了節日活動中所蘊涵的教育價值。因此充分利用節日契機，挖掘節日活動的教育價值是向幼兒進行社會性教育的重要課題。(二)家園有效互動是促進幼兒社會性發展的必經之路。綱要提出：社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。當前家園合作共育不僅是幼兒教育發展趨勢，更是教育現實的需要。幼兒園的節日教育活動要取得最大化的成效，必須充分發揮家庭教育生活化、自然化的特點，為幼兒社會性等諸方面發展提供了“

4、實踐場”，統整社會、家庭資源優勢，調動家長合作共育的積極性、主動性和創造性，實現家園教育在目標、價值和追求上的協同，才能使節日教育活動取得真正實效。(三)節日活動中家園互動是我園園本活動。我園一貫堅持“以幼兒發展為本，注重家園合作共育”的辦園理念，在節日教育活動中積累了豐富、寶貴的經驗，無論是六一家園游園互動活動，迎新年系列家園活動還是尊老愛幼春節家園互動活動，都取得了良好的活動成效，為本課題扎實深入地研究提供了寶貴的、可借鑒的經驗，而本課題的研討也促進園本的節日教育活動更深入有效地開展下去。二、研究目標（一）促進幼兒良好社會性品質（民族自豪感、傳統美德、合作交往、良好個性等）、語言表達等多元

5、能力的發展。（二）在活動中引導家長領悟我園教育理念，逐步增強家長合作共育的觀念和行為，提高家庭教育的成效。（三）形成我園節日教育活動的園本課程和家園互動活動。增強教師設計、組織節日活動以及有效進行家園互動的能力和技巧。（四）展現我園師生積極向上、活潑大方的風采，使我園 的辦園理念、辦學成效進一步贏得社會和家長的認同。三、研究內容（一）以整合和多元發展為目標，充分挖掘節日活動蘊涵的教育資源，并有機地整合到課程中，形成節日教育活動園本課程。培養幼兒在社會性、語言能力、表演能力等多元發展。（二）充分利用“三八”“五一”“六一”“元旦”“春節”“國慶”等節日資源，發揮幼兒園教育引導作用，調動家長合作共

6、育的積極性和主動性，協同教育目標，引導家長在節日的家庭活動中有意識地創造時機，鼓勵、引導、支持幼兒發展的相關策略。（三）在幼兒園節日活動中積極創設家園互動平臺，以幼兒為活動的主體，開展形式多樣、寓教于樂的節日活動，促進家長、幼兒、教師三者多方互動。四、遵循的原則（一）幼兒園節日教育的主題必須吻合節日所蘊涵的民族精神和優良傳統；必須與時代的潮流相合拍、活動的內容必須能促進幼兒社會性等多方面發展；活動的過程必須能有機地使主題內容整合到社會、家庭節日環境和活動中去。（二）家園互動的主體是幼兒、家長、教師三者，而互動的核心是幼兒。主體三方的地位是平等的，關系是和諧的。幼兒不再是節日的局外者、旁觀者，也

7、不僅僅是被教育者，而是以一個完整的、獨立個體的“人”成為節日活動不可或缺的主角，家園互動的過程是多向的、積極的、整合的。在節日教育活動中三方的互動應是多向而流動的，即 幼兒 教師 家長 幼兒，互動主體以積極、主動的姿態參與；互動的過程是頻繁而隨機；互動的內容能與節日活動和家庭生活有機融合，呈現著節日化、生活化、人文化、家庭化的特點。（三）教師在活動中引領的作用。其作用表現在能有效地激發幼兒活動的內在主體性以及調動家長參與活動的積極主動性之上，表現在根據不同節日蘊涵的不同主題設定目標、根據不同年齡幼兒的身心發展水平設計組織不同層面（課程、家園互動等）的活動（四）活動的成效應是多效的、深遠的：其多

8、效性表現在活動的主體三方均能獲得不同層面的發展，幼兒園與家庭進一步建立起理解、信任、合作的橋梁；其深遠的意義體現在作為社會教育機構的幼兒園，用自身的實際教育行動影響著家庭對節日的觀念，積極地應和著時代的步伐，從而溶入到“弘揚中華傳統美德，創建和諧家庭”的社會主旋律中去。五、研究方法以行動研究法為主，輔以調查法、比較法、個案追蹤法。六、研究步驟(一)準備階段。(2006年9月2006年12月) l、成立以年段為單位的課題組，召開課題研究方案討論會，根據園本節日活動中家園互動的實際水平提出課題研究的立足點和走向，撰寫實施方案。 2、開題報告。召開課題組成員和參與該課題活動的教師會議，邀請有關領導參

9、加，對課題實施方案進行評審和修訂。3、召開課題家長代表委員會，明晰課題研究目標和內容，討論合作互動的具體要素。(二)實踐階段。(2007年元月2008年6月)1、分階段、有重點、有針對性地進行節日教育中家園互動有效性的研討。2007年重點研討的活動：春節、五一勞動節、六一、國慶、安全周；2008年重點研討的節日活動：元旦、三八、教師、重陽節等2、以年段為單位收集整理節日家園互動資料，并通過活動展板、班級家園窗口、電視報刊等媒介向社會和家長展示家園互動成果。 3、每個活動后組織家園研討活動，研究案例，并提出有效的家園互動策略。 (三)總結階段。(2008年7月2008年8月) 1、整理研究成果。音像材料：各節日家園互動場景、家庭家長幼兒互動情景、幼兒園活動課程情景專集、幼兒園節日教育活動課程、家園節日教育互動集粹