1、享快樂扎染，繪五彩世界 小學學校課程開發方案享快樂扎染，繪五彩世界匯報材料 一、課程產生的背景1、我們的思考2008年，在一節染紙課上，我正在教授五年級的孩子們利用宣紙的吸水性學習染紙，當學生把一件件漂亮的染紙作品興奮的舉給我展示，有一位同學說：“老師，這么漂亮的染紙，如果做成衣服也一定很好看！”是啊！我國的傳統手工印染工藝中，就有這種“折疊扎纈”法的運用，染出的花紋有種自然的、重復美感。學生的一語，讓我想起了上大學時學習民間的印染工藝：絞纈、蠟纈、夾纈三大工藝，其中扎染是一種富有創造性和趣味性的民族手工藝之一，由于其樸實自然、清新、健康、個性化的特點，受到我們大家的青睞，并從家里帶來自己保留

2、下的染料，給同學們染小手帕、小圍巾，并啟發他們把染出的布料制作成小筆袋、小錢包等，同學們在我的帶動下，逐步對染布產生了興趣，我校的很多老師也帶著好奇，加入了再見、這一行列，許多老師為自己扎染裙子、上衣，還有家里用的窗簾、桌布和壁掛裝飾品呢！大家普遍都認為，扎染的制作方法別具一格。特別是捆扎或縫扎完的布料，由于針腳不一、捆扎的松緊程度不一、染料浸染的程度不一，浸泡冷染和加溫煮染等因素，決定了染出的效果帶有一定的隨意性，染出的成品很少有一摸一樣，它比十字繡等一些程式化的手工作品，其藝術意味也就多了一些。2、豐富的資源我國的扎染技藝有著悠久的歷史和燦爛的文化。雖說，在世界許多民族發展的歷史進程中都存

3、在過，并都各自獨立的、自發的產生和發展，然而中國的印染工藝歷經千年、生生不息，以其濃郁的民族特色和精湛的技藝，獨樹一幟。我校以課改為載體，并依據義務教育課程設置方案、山東省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見、山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要等一系列文件的要求,開設了校本課程扎染傳統工藝必修課和剪紙校工藝選修課。正是基于以上背景和認識，并根據我校的辦學特色，充分考慮學校現有的教學資源優勢，我校將扎染技藝教學作為學校課程列入了課程計劃，排進了三、四年級的課程表中，走進課堂，走進扎染。為此學校在目前房舍非常緊張的情況下，專門騰出了一口教室為扎染教室，【】我們稱它“染樂吧”。【】吧內配備了

4、五口染色用的大鍋和電磁爐，學生把自己扎結好的織布，拿到“染樂吧”里，在教師的指導下分組進行染色。學校還專門購置了純棉布、七色染料等課程所需材料，保證了課程的開設。那么，如何將扎染教學落到實處，讓扎染這一“扎”與“染”的民間工藝，真正成為培養學生造型能力、觀察能力、想象能力以及審美和創造能力的載體，使其作用充分發揮出來呢？二、課程目標小學民間課程開發既需把握民間資源的“民間”特性，又需注重與兒童身心發展認識規律相結合，注重傳承民間工藝的同時，要有助于學生對民族藝術的認識、了解，意識到傳承、保護和發展民間藝術的作用，實現民族文化多樣性的活態傳承。1、通過開設扎染民間工藝課程，傳承與發掘民間藝人的工

5、藝技術，使學生從了解到感興趣，從動手實踐到初步掌握一種民間印染技術的工藝過程中，由內而外充分感受民族、民間文化藝術的博大精深，和中華祖先的聰慧與睿智，達到弘揚民族自尊心、自豪感，實現弘揚民族精神的有效目標。2、培養學生的興趣愛好，發展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力。3、拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。4、培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會。5、通過校本課程的開發，進一步培養具有科研能力和較高綜合素質的教師團隊。三、課程開發原則1.自主性原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動為主，多給學生想象、創

6、造空間。2. 靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，靈活的作內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。3.開放性原則：體現在目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。4.創新性原則：充分發揮學生的創新思維，使學生的個性得到充分發揮。四、課程的主要內容學校從本校實際出發，制定扎染課程實施方案，邊學習、借鑒、實踐，邊反思、總結、提升，要求每一篇教學案的設計、編寫，做到求真、務實、創新。按照小學階段學生年齡特點，我們分別以嘗試染紙階段、扎染訓練階段、扎染提高階段三個階段進行了扎染技藝課程的開發：（一）嘗試染紙階段（玩玩染染）：染紙是吸取我國民間印染工藝而形成的一種折紙和染色

7、結合的手工制作活動。主要學習利用宣紙的吸水性強，結合多種方式的折疊后，采用浸、點、染等方法，使紙面色彩富有變化而有規律，色與色之間滲透自然，且富有變幻，學生從中感受染色的樂趣。（二）扎染訓練階段（扎扎染染）：扎染技藝以 “扎結”和“染色”兩大模塊構成，“扎結”與“染色”之間相輔相成，其中“扎結”是扎染技藝的根本，決定了扎染紋樣的結構，“染色”則使紋樣得以色彩顯現。因此在小學扎染課程開發中，我以“扎結技藝”為本學段課程教學重點，以單色染或雙色染技巧為側重點。（三）扎染提高階段（做做染染）：本階段主要學習有難度的扎結方法：以縫為主、縫扎結合的手工扎花方法，具體表現范圍廣泛、刻畫細膩、變幻無窮的特點

8、,結合著不同的染法，使畫面，染色過程中蘊涵了時間、溫度、染料滲化率等眾多不確定性因素，故民間有“三分扎結七分染色”之說，想見染色之難，學生通過對染色工藝流程的熟練掌握及對染化料的充分了解，他們能夠基本上控制扎染染色的進程。我們學校畢業的學生，五、扎染課程教學法：引導式教學扎染等手工染藝學習，過去是師傅帶徒弟作坊式傳授經驗技巧，把這門傳統技藝移植到小學課堂教學，需要對其進行理論與實踐技藝的精心梳理，結合我校學校課程課時的設置、課程內容的深度和廣度等特點。我們實行課內課外、校內校外相結合，讓學生自主、合作、探究的實踐過程中感受創新的樂趣。在實踐中，我們逐步形成了自己的教學方法：引導式扎染課程教學如

9、：張丹老師在課程的開始階段，為了讓學生很快得到成功的喜悅，并產生對扎染藝術的新奇感，她選擇扎染技法中較復雜但染色較易控制且能得到較好染色效果的“折疊扎纈法”入手。【】一開始便力圖抓住學生的心，讓他們體驗成功的喜悅，并帶著這份心情走出教室，繼而激發他們在課外、在家里去探究、去獲得更多的發現。又如：宋玉超老師在課程的繼續階段，鼓勵學生進行各種捆扎技法嘗試有：自由扎結法、折疊扎結法、線縫扎結法、綜合扎結法四大模塊構成。線縫扎結法為課程重點，綜合扎結法為難點。在課上學生在教師的引導下嘗試各種扎纈方法,體驗不同扎結技巧所產生的圖案效果。而在課外，教師放手鼓勵學生對扎染的各種扎纈技法進行充分地嘗試，鼓勵他

10、們擺脫常規技法，大膽實驗創新、創奇。再如：王曉青老師在課程的最后階段，實際上是創作階段，設計的作業量通常只有一至二幅，她要求學生把前面所學的知識加以總結綜合，完成一幅高質量能體現個人創作水平的“綜合扎纈法”作品。同時鼓勵學生之間的競爭。加強對學生作業的輔導，常規的做法是：首先要求他們完成創作構思，設計草圖，每一位學生必須得到教師認可之后才可以動手制作。力爭讓每一位學生拿出好的作品。瞧!我校部分學生扎染的作品，向大家展示一下：【】老師們，在我校校園里也能看到。六、扎染的教學手段【】扎染的主要步驟有畫圖案、絞扎、染布、漂洗、晾干等，其中主要有扎花、染不兩道工序，技術關鍵是絞扎手法和染色技藝。古時人

11、民用的染料來自蒼山上生長的寥藍、板藍根、艾蒿等天然植物的藍靛溶液，摻一些石灰或工業堿，就可以用來染布。而現在，我們利用的是化學染料在鍋中加水煮沸就可以染了，對人體沒有傷害，是專門用于染布的。由于扎染課程的教學主要內容涉及傳統扎染實踐技藝的傳授，僅依靠口傳心授難以達到目的，需做大量實踐演示，而較短的課時量和簡陋的實驗條件又制約實踐演示的內容，因而使用多媒體是我們的最好教學手段，通過把扎染技藝的各種技法和技法效果制作成多媒體課件，向各班學生播放，使教學能夠達到事半功倍的教育效果，學生對知識的領悟和掌握得更好更全面。七、學校管理及保障學校為了保障這些課程上得豐富多彩，上出成效，學校積極開展校本教研活

12、動。【】1、定期開展教研活動：教研組活動單周進行，學校教研組活動雙周進行。2、教研內容主要有兩方面：教研組活動以教學計劃制訂、專業知識進修和教學活動設計、預案編寫討論等為主；學校活動以校本課程理論培訓，課程綱要撰寫方法介紹，課程實施檢查情況反饋等為主。3、每位教師每學年要撰寫一篇有質量的校本課程實踐反思或校本課程故事。4、每學期期初和期末各召開一次學校校本課程研討會，互相交流教學經驗，反饋課程實施中的一些問題，逐一剖析、反思，找出解決問題的辦法，同時共同商討下一步對策、措施。學校經常組織教師外出學習、相互觀摩，開展教師論壇，開展賽課，展示課，讓大家在教研中不斷提高和進步。同時學校還給教師配備了

13、大量的有關圖書，為每個辦公室配備了電腦并開通了網絡，方便教師查找資料。八、校本課程的評價（一）學生的評價【】扎染作品并在我校的素質教育展示月活動中以服裝表演的形式全校師生展示。同時作品也可向學校校刊、網站、報刊雜志投稿等形式，使學生品嘗成功的喜悅，充分享受愉快的童年生活。1、教師的評價【】教導處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對教師進行考核，并記入教師業務檔案。主要體現在四看上：一看學生學習該科的興趣，二看實際接受的效果，三看領導與教師聽課后的反映，四看學生家長問卷調查的結果。學校重視教師的教育行為和工作態度，通過評價，優化教學過程，激發教師的創造性，防止過于注重結果，特別是獲獎、成果發表

14、等顯性效果的傾向。2、學生的評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要也有三看：一看學生學習該課程的學時總量，任課作好記錄。二看學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等，可分為“優秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優秀學生”評比條件。三看學生學習的成果，開展多種形式的校內、校外學生作品展示，學生作品可通過評比、展覽或上傳到我校校園網和美術組博客上等形式展示，使學生品嘗成功的喜悅，充分享受愉快的童年生活。成績優秀者可將其成果記入學生成長記錄袋中，教師用“家長說”、“老師說”、“同學說”、“自己說”等方面針對每位同學的作品進行綜合評價。使學生認識并欣賞自己，獲得積極的學習經歷和豐富的情感體驗。以上是我校依托扎染技藝開發學校課程的一點做法，其結構既符合教學需要，又具有很強的實踐可操作性。通過引導式教學的展開，教師始終掌握課程的學習節奏，引導學生的學習進度，并始終抓住學生的學習興趣，使學生對扎染課全程充滿好奇心與