1、高職院校古代漢語(yǔ)教學(xué)改革芻議 【摘 要】古代漢語(yǔ)是高職院校漢語(yǔ)專業(yè)的一門(mén)工具課和基礎(chǔ)課。它旨在提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)古代漢語(yǔ)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)的教學(xué)以及有重點(diǎn)地閱讀古代文獻(xiàn)的實(shí)踐，掌握古代漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律，以便借助于工具書(shū)能夠直接閱讀古代文獻(xiàn)，批判地繼承古代文化遺產(chǎn)。 【關(guān)鍵詞】高職院校;古代漢語(yǔ);教學(xué)改革 一、高職院校古代漢語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題 （一）缺乏可供使用的教材 古代漢語(yǔ)課在高校開(kāi)設(shè)三四十年來(lái)，其教學(xué)內(nèi)容的安排，有各種不同的類型，并各自形成了不同類型的教材。大致有以下五種： 1.只講通論（或稱常識(shí)）。代表教材有周秉鈞的古代漢語(yǔ)綱要（湖南教育出版社），高等師范院校教材。 2.通論與文選相

2、結(jié)合。這是大多數(shù)古代漢語(yǔ)教材的編選方式。代表性的有： 周本淳主編的古代漢語(yǔ)（華東師范大學(xué)出版社），高等師范院校教材。趙廷琛主編的古代漢語(yǔ)（河南大學(xué)出版社），山東省中學(xué)教師培訓(xùn)教材。 3.通論、文選、常用詞相結(jié)合。代表教材有： 王力主編的古代漢語(yǔ)（中華書(shū)局），普通高等教育國(guó)家十一五規(guī)劃教材。郭錫良主編的古代漢語(yǔ)（商務(wù)印書(shū)館），國(guó)家教委文科教材辦公室推薦教材。 4.通論、文選、練習(xí)、參考資料相結(jié)合。代表教材有許嘉璐主編的古代漢語(yǔ)（高等教育出版社），高等師范學(xué)校教學(xué)用書(shū)，是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)系列教材之一。 5.通論、文選、題庫(kù)相結(jié)合。代表教材有： 趙光智主編的古代漢語(yǔ)（齊魯書(shū)社） ，山東省教肓委員會(huì)“九

3、五”立項(xiàng)教材。鄒德文主編的古代漢語(yǔ)（東北師范大學(xué)出版社），21世紀(jì)高職高專系列教材 。 （二）忽視了實(shí)踐教學(xué) 高職教育最大的特點(diǎn)是要求“教、學(xué)、做”一體化，強(qiáng)調(diào) “學(xué)中做、做中學(xué)”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。這個(gè)特點(diǎn)決定了高職古代漢語(yǔ)教學(xué)必須加大實(shí)踐力度，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，建立語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生運(yùn)用古漢語(yǔ)的能力。但目前高職院校普遍忽視這個(gè)問(wèn)題，除了常用的多媒體教室外，可供學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地少而又少，制約了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。 （三）教學(xué)內(nèi)容不合理 自從王力先生確立了文選、常用詞、通論三結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容體系后，其合理性已為學(xué)術(shù)界所公認(rèn)，并成為眾多高校古代漢語(yǔ)課程的首選教

4、材。但是也應(yīng)該看到，古代漢語(yǔ)系列教材在高校使用的這幾十年里，情況已發(fā)生了很大變化，尤其是高職院校，對(duì)知識(shí)的選取，往往偏重于一些簡(jiǎn)單的文選和理論常識(shí)，和初中高中文言文學(xué)習(xí)有很大的重復(fù)，練習(xí)題設(shè)置不夠合理，實(shí)踐性的內(nèi)容很少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺少新鮮感，學(xué)習(xí)興趣不大。如果不根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，勢(shì)必會(huì)對(duì)古代漢語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。 二、高職院校古代漢語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議 （一）根據(jù)實(shí)際情況選編教材或者講義 古代漢語(yǔ)教學(xué)改革的第一步，首先在于教材的改革。目前我國(guó)國(guó)內(nèi)教材針對(duì)高職院校的教材各有其特點(diǎn)與不足，每個(gè)高職院校的學(xué)生水平、教學(xué)安排有不盡相同。因此，根據(jù)自身教學(xué)條件，合理選擇，自編教材或

5、者講義，是一個(gè)比較好的選擇，筆者建議在教材編寫(xiě)中應(yīng)體現(xiàn)五個(gè)特點(diǎn)：科學(xué)性，系統(tǒng)性，創(chuàng)新性，實(shí)用性和趣味性。 （二）完善教學(xué)設(shè)備，突出實(shí)踐教學(xué) 在信息時(shí)代，要充分利用教學(xué)媒體作為古代漢語(yǔ)的載體。古代漢語(yǔ)的教學(xué)媒體應(yīng)是以文字教材為主，文字輔導(dǎo)教材、錄像、cai課件等為輔助的多媒體所有的有機(jī)結(jié)合。為了充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)的興趣，教師應(yīng)在制作多媒體上下功夫，錄像教材和cai課件不應(yīng)是對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單重復(fù)，應(yīng)增加新的內(nèi)容。在制作錄像教材和cai課件時(shí)，在文字設(shè)計(jì)上，語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)背景介紹、課文內(nèi)容分析可以用不同的文體、圖標(biāo)、顏色清晰地列出來(lái);在聲音上，用富有形象性，感染性，啟發(fā)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生有身臨其境

6、的感覺(jué);在圖文處理上，多采用“動(dòng)”態(tài)的效果表示出來(lái)。 （三）科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容 古代漢語(yǔ)課程內(nèi)容的安排應(yīng)考慮到學(xué)生實(shí)際，以鄒德文的古代漢語(yǔ)為例，文選部分共選文章42 篇，大部分選文是語(yǔ)言上具有典范性的優(yōu)秀作品，通俗易懂，但由于目前古代漢語(yǔ)的學(xué)時(shí)已大大壓縮（只有68個(gè)學(xué)時(shí)），如果按照一般高校的做法把文選與通論的比例定為1：1的話，區(qū)區(qū)68學(xué)時(shí)又能講授幾篇作品呢？因此必須壓縮精講篇目的數(shù)量。而且在確定精講的篇目時(shí)，還要考慮到學(xué)生的古文閱讀實(shí)際。由于現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材加大了文言文的比重，很大一部分作品已在中學(xué)課本中出現(xiàn)，因此這部分選文沒(méi)有必要再“ 炒冷飯”。其余篇目，有些可以作為略講篇目，有些可以讓學(xué)生

7、自己在課外閱讀，教師根據(jù)學(xué)生普遍感到困惑的問(wèn)題給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣就可以把精講與略講結(jié)合起來(lái)，把教師的課內(nèi)講讀與學(xué)生的課外閱讀結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又尊重了學(xué)生的主體地位，而且很好地解決了學(xué)時(shí)不足的問(wèn)題。在通論方面，鄒德文的古代漢語(yǔ)大部分吸取了王力先生的觀點(diǎn)，沒(méi)有吸收當(dāng)前語(yǔ)言學(xué)研究的最新成果，并且個(gè)別觀點(diǎn)頗有爭(zhēng)議，拿來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)不太合適，這就需要教師適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生介紹、補(bǔ)充一些新的語(yǔ)言學(xué)研究成果，及時(shí)修正一些陳舊甚至錯(cuò)誤的結(jié)論。 三、結(jié)語(yǔ) 古代漢語(yǔ)是我國(guó)古代文化的重要組成部分，只有學(xué)好了古代漢語(yǔ)，我們才有可能了解我國(guó)的古代文明。當(dāng)今，我們應(yīng)該珍惜古代漢語(yǔ)這一寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，積極地繼承它并使之發(fā)揚(yáng)光大。高職院校的古代漢語(yǔ)教學(xué)雖然存在諸多問(wèn)題