統編初中《道德與法治》

課標解讀與新教材介紹新中國教育出版事業從這里開始……天津市濱海新區教育發展研究院郭瑞芬統編初中《道德與法治》

課標解讀與新教材介紹新中國教育出版事◆教材編寫原則及總體設計◆教材欄目使用及教學建議◆教材編寫的要求

課標解讀與新教材介紹

提綱◆教材編寫原則及總體設計◆教材欄目使用及教學建議◆3唯一的、重要的依據；并非逐條對應，有拆解也有整合。課程標準1大綱是對初中階段落實法治教育的依據；比課標要廣。法治教育大綱2教育的內容3落實立德樹人，《中國學生發展核心素養》總體框架正式頒布。改革的要求4教材修訂中落實的要求社會主義核心價值觀和優秀傳統文化；黨的18大以來歷次會議精神。編寫的要求3唯一的、重要的依據；課程標準1大綱是對初中階段落實法治教育完善標準原則保持大結構不變，注重局部調整，精益求精。與時俱進原則緊跟時代發展的步伐，強調以社會主義核心價值觀為引領，充分體現以人為本，為學生成長服務。課標修訂遵循原則完善標準原則保持大結構不變，注重局部調整，精益求精。與時俱進變化一強調“以初中學生生活為基礎”變化二明確“以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的”課程性質變化變化一強調“以初中學生生活為基礎”變化二明確“以引導和促強調“以初中學生生活為基礎”

學習主體的生活，即學生的生活，不排斥成人的生活，但不能以成人的生活代替學生的生活。現實生活，但不排除以往生活和未來生活。含義善于開發和利用初中學生已有的生活經驗；緊密聯系初中學生逐步擴展的生活經驗；盡量滿足初中學生對各種生活的關切；充分運用現實生活中豐富的教學資源。要求強調“以初中學生生活為基礎”含義要求明確“以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的”在初中階段，國家為培養社會主義合格公民而設置的課程；課程目標是適應學生成長需求，幫助學生形成正確的思想觀念和良好的道德品質。明確“以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的”在初思想性以社會主義核心觀為導向，深入貫徹落實科學發展觀，根據學生身心發展特點，分階段分層次引領學生發展，對初中學生進行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義教育，為青少年健康成長奠定基礎。尊重學生學習與發展規律，體現青少年文化特點，關懷學生精神成長需要，用初中學生喜聞樂見的方式組織課程內容、實施教學，用優秀的人類文化和民族精神陶冶學生心靈，提升學生的人文素養和社會責任感。從學生實際出發并將初中學生逐步擴展的生活作為課程建設與實施的基礎；注重與社會實踐的聯系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。有機整合道德、心理健康、法律和國情等多方面的學習內容；與初中學生的家庭生活、學校生活和社會生活緊密聯系；將情感態度價值觀的培養、知識的學習、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握融為一體。人文性實踐性綜合性思想性以社會主義核心觀為導向，深入貫徹落實科學發展觀，根據學修訂的內容34521突出“團隊意識和集體榮譽感”的內容要點，在學生初中生活的起始階段就幫助學生體會“學校生活的幸福”和“團結的力量”；增加了“體會青春期美好”的觀點，從了解變化，悅納變化的角度幫助學生更全面的認識、更快樂、更自信地度過青春期；整合了“學習觀念、學習壓力、學習方法”的相關內容，從理論認識到行為實踐給學生以全面、具體的指導；將“正確認識自己、發掘潛能”等內容與了解“勞動和職業特點及其獨特價值”的內容有機整合起來，使勞動觀念教育更有針對性；突出了“自救自護”意識與能力的培養，從“災害事故”和“非法侵害”兩個層面對學生進行防災自護的教育；修訂的內容34521突出“團隊意識和集體榮譽感”的內容要點，891076強調了“發展自控力”，從發生在學生現實生活中的“好奇心、從眾心理”的角度進行教育；突出“媒介批評能力”，從利與弊、從個人與他人、集體和國家，從道德、紀律和法律等不同層面幫助學生全面認識網絡，合理利用網絡；增加了“參與公共生活、公益活動”的內容，突出遵守公共秩序，從志愿者的角度幫助學生理解為他人、為社會服務的精神；增加了“共創共享家庭美德的意識和能力”，幫助學生理解自己所承擔的家庭責任，從理解、負責任的高度建設“和諧家庭”；強調權利和義務的一致性，依照課標要求，將生命健康權、隱私權等相關的人身權利有機整合；突出“資源保護、環境保護、生態文明建設”相關內容；將“穩定與發展、公平正義、和諧發展、共筑中國夢”等具有時代特征的內容融入到教材，突出社會主義核心價值觀教育。891076強調了“發展自控力”，從發生在學生現實生活中的“1314151211彰顯生命教育主題（內容和條目，由過去的一條增至三條）。突出法治教育（課標內容點增加，進而采取專冊的安排）。強化公民意識教育（透過法治教育、公共生活、公共精神教育進行）。強調學習和了解中華文化傳統，增強與世界文明交流、對話的意識。突出全球意識。認識樹立全球觀念的重要性，增強為世界和平與發展作貢獻的意識和愿望。1314151211彰顯生命教育主題（內容和條目，由過去的一1819201716突出情感體驗、道德實踐在德育課程中的特殊價值。重視對教學理念與方法的改革，強調優化教學過程。提倡合作學習、探究學習、體驗學習、對話學習，推動學習方式的改變。重視代際間的雙向互動和共同成長。做好大中小學德育課程的銜接。1819201716突出情感體驗、道德實踐在德育課程中的特殊200120102011教育改革的新形勢與新要求《基礎教育課程改革綱要（試行）》義教階段修訂課程標準《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年》——德育為先能力為重2012黨的十八大立德樹人2013黨的十八屆三中全會社會主義核心價值體系中華優秀文化20143月《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》4月《全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》——五個統籌、核心素養、學業標準201410月黨的十八屆四中全會把法治教育納入國民教育體系2016

教育部司法部全國普法辦《青少年法治教育大綱》教育改革形勢的要求200120102011教育改革的《基礎教育課程改革綱要（試《道德與法治》教材編寫依據認真學習《中華人民共和國憲法》和法律、十八屆四中全會通過的《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》等法律法規和中央文件，認真貫徹《青少年法治教育大綱》《中小學法治教育專冊教材編寫建議》《關于〈青少年法治教育大綱〉分學段的教學內容與要求》等文件的要求。14《道德與法治》教材編寫依據14《青少年法治教育大綱》總體目標

以社會主義核心價值觀為引領，普及法治知識，養成守法意識，使青少年了解、掌握個人成長和參與社會生活必需的法律常識和制度、明晰行為規則，自覺尊法、守法；規范行為習慣，培育法治觀念，增強青少年依法規范自身行為、分辨是非、運用法律方法維護自身權益、通過法律途徑參與國家和社會生活的意識和能力；踐行法治理念，樹立法治信仰，引導青少年參與法治實踐，形成對社會主義法治道路的價值認同、制度認同，成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者。《青少年法治教育大綱》總體目標《青少年法治教育大綱》階段目標初中階段：使學生初步了解個人成長和參與社會生活必備的基本法律常識進一步強化守法意識、公民意識、權利與義務相統一的觀念、程序思維初步建立憲法法律至上、民主法治等理念初步具備運用法律知識辨別是非的能力初步具備依法維護自身合法權益、參與社會生活的能力

《青少年法治教育大綱》階段目標初中階段：《青少年法治教育大綱》分學段的教學內容初中階段（7-9年級）

進一步深化憲法教育。了解國家基本制度，強化國家認同。初步了解政府依法行政的基本原則，了解重要國家機構的職權。認知國家尊重和保障人權的意義。加深對公民基本權利和義務的認識。

了解民事法律活動的基本原則。了解合同和違約責任，樹立誠信意識和契約精神。初步了解物權的概念，加深對知識產權的認識，理解保護知識產權的意義。了解有關民事侵權行為的法律規范和基本原則，認識與學生生活實踐相關的民事侵權行為（校園傷害事故等）。了解勞動權利及其保障原則，以及教育、社會保險等相關方面的法律規定。

初步了解政府運行的法治原則，了解治安、道路交通、消防、環境保護、國家安全、公共衛生、教育、稅收等公共事務的法律原則，初步形成依法參與社會公共事務的意識。

加深對社會生活中常見違法行為的認知，強化法律責任意識，鞏固守法觀念。了解犯罪行為的特征、刑罰種類，建立對校園暴力等青少年常見違法犯罪行為的防范意識和應對能力；初步認知罪刑法定、無罪推定等原則，正當防衛、緊急避險等概念。《青少年法治教育大綱》分學段的教學內容初中階段（7-9年級）《青少年法治教育大綱》分學段的教學內容初中階段（7-9年級）

初步了解我國司法制度的基本原則，建立尊重司法的意識。初步理解程序正義在實現法治中的作用，建立依法處理糾紛，理性維護權利的意識。

初中階段，使學生初步了解個人成長和參與社會生活必備的基本法律常識，進一步強化守法意識、公民意識、權利與義務相統一觀念、程序思維，初步建立憲法法律至上、民主法治等理念，初步具備運用法律知識辨別是非的能力，初步具備依法維護自身合法權益、參與社會生活的能力。《青少年法治教育大綱》分學段的教學內容初中階段（7-9年級）教材編寫意圖教材編

寫意圖BA承擔立德樹人的根本任務培養學科核心素養的載體如果說學生發展素養是學校育人的價值表達，那么學科核心素養就是課程育人的價值表達。教材編寫意圖教材編BA承擔立德樹人的根本任務培養學科核立什么德、樹什么人我們為何出發，我們去向何方。不忘本來，吸收外來，面向未來初心不改，繼續前進。立什么德、樹什么人我們為何出發，我們去向何方。立什么德

永遠的話題

如果說立德樹人是我國學校教育的根本任務，那么闡明課程立德樹人的特有使命，關鍵在于對課程本質的把握。而德育課程沿革的歷程又告訴我們，有關課程到底立什么德的探討，竟是個永無止境的話題。總體上看，有“一脈相承”的堅守，更有“與時俱進”的追求。立什么德永遠的話題鄧小平在闡述“四有”培養目標時明確指出：“其中我們最強調的，是有理想”。胡錦濤在闡述未成年人思想道德建設的總體要求時明確指出：要堅持“以理想信念為核心”。習近平在闡述共青團的工作時明確指出：“關鍵是高舉理想信念的旗幟”，“必須站在理想信念這個制高點上”。◆要說什么德最大，精神支柱之德最大；要說什么德最重要，信仰之德最重要。（教科書的傳說：填補信仰的真空）。◆今天，站在新的歷史起點上，我們討論課程立什么德的話題，可以明確地概而言之：就是要立社會主義核心價值觀之德。

什么是課程立德最緊迫、最根本的使命？鄧小平在闡述“四有”培養目標時明確指出：“其中我們最強調的以社主義核心價值觀為引領富強民主文明和諧自由平等公正法治愛國敬業誠信友善國家社會個人以社主富強民主自由平等愛國敬業國家社會樹什么人

如果說“四有”是培養“合格建設者”和“可靠接班人”的總目標，那么中國學生發展核心素養總體框架的出爐，

就為中國教育樹什么人勾畫出了基本的輪廓。中國學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等十八個基本要點。◆如果說學生發展素養是學校育人的價值表達，那么學科核心素養就是課程育人的價值表達。

樹什么人3

3社會主義核心價值觀的統領課程性質與功能的堅守育人規律的遵循優秀傳統文化的體現編寫的原則社會主義核心價值觀課程性質與功能育人規律的優秀傳統文化的編寫社會主義核心價值觀為統領

在國家意志、社會良序生活的需要與青少年生命成長之間，青少年自身的學習與生活需要之間找到一種既科學又藝術的聯結與契合，讓核心價值觀的思想之光照亮生命，進入青少年的精神世界。有專題、有滲透，顯隱結合、多維展開，循環往復、螺旋上升。社會主義核心價值觀為統領社會主義核心價值觀為統領七下教材貫穿社會主義核心價值觀教育。●專題內容

：“共奏和諧樂章”“走進法治天地”●部分落實或滲透：“青春時光”——文明、自由、愛國等“做情緒情感的主人”——友善、文明、和諧等“在集體中成長”——公正、平等、敬業、友善等“走進法治天地”——公正、自由、和諧等社會主義核心價值觀為統領課程性質和功能的堅守學校三條德育工作路徑之一依托相關知識，但根本在于價值觀教育，在于影響人的情感態度行為的改變，影響人的德性與人格健全教材設計及教學歸宿是超越知識，指向價值教育12課程性質和功能的堅守學校三條德育工作路徑之一依托相關知識，但道德、心理、法律、國情四大領域的綜合情感態度、實踐能力和知識認知三維目標的融合活動性學習方式與其它學習方式的有機結合道德、心理、法律、情感態度、實踐活動性學習方式與其它學習方式育人規律的遵循初中階段的學生進行道德學習與法治學習的規律。既要和其他學科一樣遵循學生身心發展的規律，又要遵循學生思想品德形成與發展的規律。舉兩例;乘飛機（自我體驗）、考研定賓館（教育引導）育人規律的遵循初中階段的學生進行道德學習與法治學習的育人規律的遵循

道德教育與法治教育本質上是對生活實踐知識、實用知識的學習。思想品德教育必須要改變簡單告知對與錯的方式，必須改變成人單方面的說教。改變教育內容的“空泛”、推理的“直白”和結論的“僵硬”，從概念到概念的推導，不關照學生當前的生活形態、話語環境和思維特點，給他們預留的思維空間太小的教育方式。改變簡單、表淺、枯燥的德育課程方式，探索教材的呈現形式，一定意義上說，就是探索道德價值觀學習、法治意識形成、品德和人格形成的規律與機制，走向雙向平等的交流與開放的對話。所謂魚和漁，其實就是“想什么”和“怎么想”。如今，你沒有手段讓他想什么或不讓他想什么，但有辦法引導他“怎樣想”或“想怎樣”。育人規律的遵循政治心理道德法律思想基于個體的心理特質更依賴個性化的干預和疏導的調適方式基于安天下的社會規范更依賴最具強制力的方式，以期養成習慣、產生敬畏基于潤人心的社會規范更依賴輿論評價的感召力、約束力的方式基于理性認識的思維品質更依賴于辨析性、開放性、參與性的學習方式基于根本利益的堅守更依賴理論和實踐的戰略定力路徑依賴政治心理道德法律思想基于個體的心理特質更依賴個性化的干預和疏采用開放式提問、開放式討論、開放式留白滿足多樣化的需求采用開放式提問、開放式討論、開放式留白滿足多樣化的需求育人規律的遵循考慮到學生的思想品德發展有一個觀念認識、體驗內化、踐行反思相融合、循環的復雜過程，編寫組努力搭建教和學的腳手架，在形式上不以對知識進行系統理論闡釋為主，而是通過設計與青少年生活貼近、青少年喜愛的活動，在探究、體驗、反思與分享中展開思維和情感過程，涵養品格，形成正確的價值認同。育人規律的遵循考慮到學生的思想品德發展有一個觀中華優秀傳統文化的體現在關注人類優秀文化的基礎上，教材將中華優秀傳統文化的滲透有機結合，富有中國文化風格和精神氣息在完整的歷史文化脈絡中涵養當代中國少年兒童的品德。中國的父親節？1945年由國家宣布設立，每年公歷8月8日。中華優秀傳統文化的體現在關注人類優秀文化的基礎上，教材將中華中華優秀傳統文化的體現將中華優秀傳統文化的精髓融入教材，以豐富和提升教材的思想性與人文性。選擇適合的、在現代生活中富有生命活力的材料。正文和資源類素材使用了思想深邃、語言凝練的古文句來表達。

中華優秀傳統文化的體現將中華優秀傳統文化的精髓融入教以初中學生生活經驗為依據，以青春生命在與他人、與集體、與社會、與國家以及全球關系中的自我發展為線索，以培養社會主義合格公民為中心，遵循生活邏輯，整合道德、心理、法律及國情方面的知識領域，凝練三年六冊教材各個單元的學習主題，統籌安排各年級教育。總體設計以初中學生生活經驗為依據，以青春生命在與他人、與集體建構邏輯010203內容組織邏輯呈現的邏輯

思維的邏輯建構邏輯010203內容組織邏輯呈現的邏輯思維的邏輯世界國家社會學校我內容組織的邏輯同心圓我自己他人和集體世界國家和社會關系軸世界國家社會學校我內容組織的邏輯同心圓我自己他人和集體世界國創設情境引發思考體驗思考碰撞分享生成觀點指導行為教學的邏輯創設情境引發思考體驗思考生成觀點指導行為教學的邏輯如何使生活主題承載德育目標

在我看來，在議題分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中引申觀點，這是使生活主題承載德育目標的基本路徑。而就學習方式的變革而言，這一路徑，就是學生自主經歷由建設性批判思維主導的辨析過程。惟其經歷如此路徑，才能真正實現有效的價值引領。如何使生活主題承載德育目標研究追求：堅持依托知識，并超越知識，導向價值認同和行為實踐。體現思想性與人文性，堅持價值引導。注重行為指導。做到具體、易操作，提倡行為實踐與改善，激發學生用行動去改變的意愿。研究追求：研究啟示：不避諱用教材，利用教材開展教學。要給學生講觀點，千萬不要給學生講概念，在研讀教材時要提取核心觀點。關注思維，設問的開放，實現思辨能力的培養。

研究啟示：教材理想1.一套說真話的教材2.以道德的方式進行道德教育的教材3.以核心素養為指向的教材4.走向深度學習的教材教材理想1.一套說真話的教材

“同心圓”的重復，如自我、家庭、學校、社區、社會、國家，是否有“似曾相識”的感覺。“議題”的再現，如交往、學習、環境、集體，可否使其遞進關系更清晰？核心價值觀的融入，如采取隱性與顯性相結合的方式，能否獲得“無處不在”的感受。怎樣“反復呈現，螺旋上升”問題“同心圓”的重復，如自我、家庭、學校、社區、社會、國重復品德領域必然的必要的不重復具體內容階段性層次性銜接重復品德必然的不重復具體階段性銜接范圍的拓展深度的增加角度的不同生命知識的教育生命關系的教育生命價值的教育范圍的深度的增加角度的不同生命知識的教育生命關系的教育生命價整體看教材似曾相識循環是必須的提高了的認知水平擴展的生活加深理解……反復顯現與螺旋式上升七年級上冊七年級下冊第二單元友誼第一單元青春期男女生交往統籌安排，避免重復。七年級八年級熟人圈生人圈有所區別，避免重復。整體看教材似曾相識循環是必須的提高了的認知水平七年級上冊成長的節拍中學時代學習新天地發現自己友誼的天空友誼與成長同行交友的智慧師長情誼師生之間親情之愛生命的思考探問生命珍視生命綻放生命之花(三）教材框架七年級上冊成長的節拍中學時代學習新天地發現自己友誼的天空友誼七年級下冊青春時光青春的邀約青春的心弦青春的證明做情緒情感的主人揭開情緒的面紗品出情感的滋味在集體中成長“我”和“我們”共奏和諧樂章美好集體有我在走進法治天地法律在我們身邊法律伴我們成長七年級下冊青春時光青春的邀約青春的心弦青春的證明做情緒揭開品八年級上冊走進社會生活豐富的社會生活網絡生活新空間遵守社會規則社會生活離不開規則社會生活講道德做守法的公民勇擔社會責任責任與角色同在積極奉獻社會維護國家利益國家利益至上樹立總體國家安全觀建設美好祖國八年級上冊走進社會生活豐富的社會生活網絡生活新空間遵守社會規八年級下冊堅持憲法至上維護憲法權威保障憲法實施理解權利義務公民權利公民義務人民當家作主我國基本制度我國國家機構崇尚法治精神尊重自由平等維護公平正義八年級下冊堅持憲法至上維護保障理解權利義務公民權利公民義務人九年級上冊富強與創新踏上強國之路創新驅動發展民主與法治追求民主價值建設法治中國文明與發展守望精神家園建設美麗中國和諧與夢想中華一家親中國人中國夢九年級上冊富強與創新踏上強國之路創新驅動發展民主與法治追求民九年級下冊我們共同的世界同住地球村走向和平與發展世界舞臺上的中國與世界緊相連與世界共發展走向未來