1、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革淺議 作者簡(jiǎn)介：秦海珍，女（1978-），漢族，籍貫：河南焦作，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課部，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。 摘 要：思政教學(xué)一直以來(lái)都是我國(guó)教育的重點(diǎn)，起到了提高國(guó)民素質(zhì)，建設(shè)精神文明以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，提高社會(huì)認(rèn)知能力的作用，但根據(jù)目前思政教育的現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)效果并不明顯且存在一定問(wèn)題，由此本文將主要以實(shí)踐教學(xué)為核心對(duì)如何進(jìn)行高職院校的思政教育改革開展探討，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。 關(guān)鍵詞：高職院校;思政教育;實(shí)踐教學(xué) 引言 高職院校本身就是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心進(jìn)行教學(xué)，其中思政課程更是將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞闹匾緩剑匀绾胃倪M(jìn)

2、現(xiàn)階段思政課程的教學(xué)方式，提出有針對(duì)性和具有實(shí)際意義的措施，讓思政教育實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)是值得深入研究和探討的話題。 1.現(xiàn)階段高職院校思政教育的現(xiàn)狀 從2005年開始教育部就對(duì)高等院校的思想政治教育提出要加強(qiáng)和改進(jìn)的意見，各院校也對(duì)此進(jìn)行了不同程度改變，但離要求的目標(biāo)還是有大差距，主要因素在于教師的教學(xué)觀念，學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)以及理論與實(shí)踐的結(jié)合程度，從而導(dǎo)致存在以下幾方面的問(wèn)題。 1.1教師普遍存在對(duì)思政教育認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題 雖然高等院校在不斷提出思政教育對(duì)學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的重要性，而且這一觀點(diǎn)也得到教師和學(xué)生的認(rèn)可，但在解決實(shí)際問(wèn)題或是在教學(xué)過(guò)程中還是存在認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象，仍然是重視理論部分，忽視

3、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更有甚者只是為了敷衍課時(shí)，采用照本宣科的態(tài)度教學(xué)。除此之外，高職院院校的教務(wù)管理人員對(duì)思政教育投入的人力、物力和財(cái)力與其他專業(yè)課程相比也是較少的，一是表現(xiàn)在課程安排上，通常情況下思政教育課程都是采用上大課的形式，學(xué)生較多，教師要想顧忌到每個(gè)學(xué)生基本是不可能的;二是表現(xiàn)在財(cái)力投入上，一般思政教育是很少會(huì)有經(jīng)費(fèi)支持的，導(dǎo)致教師只能局限在課內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，這樣對(duì)有效開展實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了很大限制性;三是表現(xiàn)在人力投入上，在多數(shù)高職院校中，進(jìn)行思政教育的教師待遇相比于專業(yè)課教師低，而且學(xué)校對(duì)思政教育教師的任職要求也把控不嚴(yán)，導(dǎo)致師資力量不足。所以通過(guò)這些現(xiàn)象可以說(shuō)明以往改革高職院校的思政教育只

4、是口號(hào)，最終還是流于形式。 1.2思政教學(xué)的內(nèi)容缺乏實(shí)踐針對(duì)性 雖然思政教育的內(nèi)容涵蓋了政治、思想、道德和法律等幾大方面，知識(shí)體系也比較豐富，但高職院校選用的教材其中有些知識(shí)學(xué)生在初高中都有所涉及，而且加上當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)也能獲取到部分思政教學(xué)內(nèi)容，所以教師仍然采用以課本為藍(lán)本，過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論性，忽視高職院校學(xué)生的實(shí)際生活和高職院校培養(yǎng)技術(shù)型人才的特點(diǎn)，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)思政教學(xué)越來(lái)越不感興趣，教學(xué)效率越來(lái)越低。 1.3思政教師教學(xué)方式有待改善 正是由于思政教育主要以理論知識(shí)為主，導(dǎo)致很多教師都采用自己講學(xué)生聽的教學(xué)模式，但根據(jù)調(diào)查顯示，這種單一的教學(xué)方式并不被學(xué)生們所接受和認(rèn)可，認(rèn)

5、為教師理論知識(shí)灌輸多，相比較而言啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題思考的時(shí)間，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間以及學(xué)生從實(shí)踐中對(duì)所學(xué)知識(shí)的概括應(yīng)用就少。 1.4思政教育的考核方式缺乏科學(xué)合理性 高職院校各學(xué)科的考核方式都是按照學(xué)生平時(shí)成績(jī)（包括上課表現(xiàn)、考勤和平時(shí)作業(yè)）加上考試卷面成績(jī)，雖然這一考核方式能有效地督促學(xué)生在平時(shí)盡量不出現(xiàn)遲到早退的情況和重視理論知識(shí)的目的，但對(duì)于考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力還是不夠，也不能反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)真正的理解程度，這也是由于多數(shù)高等院校長(zhǎng)久以來(lái)重視成績(jī)忽視應(yīng)用，重視結(jié)果忽視過(guò)程造成的。 2.高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革的措施 從目前思政教育的現(xiàn)狀和產(chǎn)生的原因的來(lái)看，要想對(duì)高職院校思政課

6、的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，首先要從觀念上轉(zhuǎn)變，再?gòu)慕虒W(xué)方式方面改進(jìn)。 2.1加強(qiáng)教師對(duì)思政教育重要性的認(rèn)識(shí) 對(duì)思政課進(jìn)行實(shí)踐教育改革，前提條件就是加強(qiáng)教師對(duì)思政課的重新認(rèn)識(shí)，并將這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際行為。 一是院校和教師要重新為思政課進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)定位，結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，將思想政治導(dǎo)向與學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向相融合。通過(guò)以學(xué)生未來(lái)的就業(yè)崗位或是職業(yè)需求為切入點(diǎn)，會(huì)對(duì)知識(shí)的實(shí)踐滲透性有所增強(qiáng)，與此同時(shí)學(xué)生也能感受到思政課不再是一紙空文，跟其他專業(yè)課程一樣是具有實(shí)用性的，從而能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 二是堅(jiān)持高職院校以“教師為本”，教師以“學(xué)生為本”的原則，以“教師為本”體現(xiàn)在學(xué)校不僅要認(rèn)同思政課與其他學(xué)科

7、教學(xué)是同等重要的觀點(diǎn)，而且從待遇或是福利上也要給予同等對(duì)待，除此之外還需及時(shí)向思政教師傳達(dá)我國(guó)黨和國(guó)家的有關(guān)文件和政策，落實(shí)開展實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，激勵(lì)教師們利用課余時(shí)間充實(shí)自己，提高自身道德修為和教學(xué)能力，為教師工作創(chuàng)造良好環(huán)境。以“學(xué)生為本”則是要求教師在課堂內(nèi)多增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，并多聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際，讓學(xué)生能積極參與課堂討論，此外教師還應(yīng)多增加對(duì)多媒體的應(yīng)用，對(duì)最近發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或是學(xué)生比較感興趣的話題，通過(guò)多媒體播放或是探討交流，達(dá)到吸引學(xué)生注意力和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣。 2.2開展以實(shí)踐為核心的教學(xué)模式 實(shí)踐性教學(xué)顧名思義是要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的教學(xué)，因此教

8、師要充分利用上課時(shí)間、借助校園文化以及開展社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。 （1）在課堂上圍繞問(wèn)題開展實(shí)踐教學(xué) 由于在課堂上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間有限，因此教師應(yīng)在課前通過(guò)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的梳理，再結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)以及焦點(diǎn)問(wèn)題跟在課上學(xué)生開展討論、演講、辯論或是案例分析等方式教學(xué)，比如最近發(fā)生的長(zhǎng)江沉船事件，關(guān)于我們應(yīng)該如何做進(jìn)行課堂討論或是對(duì)于黨和國(guó)家新的方針政策，組織時(shí)事知識(shí)競(jìng)賽等。 （2）以加強(qiáng)校園文化建設(shè)為途徑開展實(shí)踐教學(xué) 良好的校園文化氛圍能讓學(xué)生的思想素質(zhì)在潛移默化中提高，而且校園文化是課堂教學(xué)的輔助和延伸，是幫助學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)，積極參加思政活動(dòng)的有效方式，比如高職院校可以多

9、開設(shè)論壇，禮儀知識(shí)培訓(xùn)或是征文和設(shè)計(jì)比賽等，此外還可以邀請(qǐng)企業(yè)中的佼佼者給學(xué)生們做職業(yè)規(guī)劃等專題講座，所以通過(guò)高等院校創(chuàng)辦的這些活動(dòng)，不僅能豐富學(xué)生的文化生活，而且也能在活動(dòng)中體會(huì)思政教育的重要性。 （3）堅(jiān)持開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué) 無(wú)論是課堂中的教學(xué)討論還是校園文化的建設(shè)，都是在在校園內(nèi)展開，所以在依照思政課教學(xué)目標(biāo)，遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革的效果，深入開展社會(huì)實(shí)踐是很有必要的，比如組織學(xué)生進(jìn)行志愿服務(wù)、社區(qū)服務(wù)或是義務(wù)賣報(bào)等活動(dòng)，或是帶領(lǐng)學(xué)生參觀具有歷史文化意義的地方，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)促進(jìn)思想素質(zhì)、道德品質(zhì)的提高以及健康人格的形成。 3.結(jié)語(yǔ) 由于目前高職院校思政課教學(xué)效率偏低，且并沒有真正實(shí)現(xiàn)開展思政課的目的，因此本文認(rèn)為通過(guò)改革教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用互動(dòng)式教學(xué)、加強(qiáng)校園文化建設(shè)以及開展社會(huì)實(shí)踐等途徑從而能夠有效改善這一現(xiàn)狀。（作者單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課部） 參考文獻(xiàn)： 1 羅金彪，高職院校思想政治課教學(xué)改革