1、【呼蘭河傳教學設計】品讀經典美文感受美好生活【呼蘭河傳教學設計】品讀經典美文 感受美好生活李雙雙一、課標要求1、欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。2、了解課文涉及的重要作家作品知識和資料，幫助閱讀。3、對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析，解決疑難問題。二、教材分析呼蘭河傳是現代女作家蕭紅的長篇自傳體、散文體小說，整部作品沒有前后連貫的故事，沒有波瀾起伏的情節，也沒有貫穿始終的人物。有的只是一股籠罩全篇的所向披靡的文化批判

2、力量。課文節選部分主要寫童年的“我”與祖父在蜂飛蝶舞的后花園度過的一段自由幸福的生活，可以作為一篇獨立完整的文章來教學。三、教學目標1、品味作品對童年生活狀態的描寫。2、體會作者贊美人性和自然的思想感情。3、品味本文靈活鮮動的語言。本單元的主要任務是在讀書中培養發現意識，質疑精神，探究能力。作為本單元的最后一篇課文，要引導學生把質疑探究的水平提升到一個新高度。學習本課，可以使學生初步領略蕭紅散文體小說的語言風格，所以，我把品讀課文，賞析鮮活靈動的語言作為本課的教學重點，這也是教學難點之所在。另外，初三學生即將跨入青年的人生階段，學習本課也可以使同學們認識童年在人生中的重要價值，所以，感悟文中的

3、童真童趣，結合背景解讀文本也是教學的重點內容。四、學情分析整篇文章洋溢著兒童自由、快樂、純真、幸福的感情，是一篇童真童趣很濃的文章，很容易勾起學生對童年生活的向往，所以，在閱讀教學活動中，學生始終是主體，文本是他們學習的憑借，且文本內容淺顯易懂，要在鮮活靈動的語言中感悟作品的精妙之處。經過三年的教與學，教師基本上把握了學生的學習情況，學生也能在教師的指引下，熟悉如何通過文本獲取對知識的理解，再通過自身素養深入感知文本，并在更高層次上來領悟和運用文本知識。所以，以學生自讀為主，教師只做引導和提示，幫助學生更好的解讀文本的方法更適合本文。五、教學學法教法：為了達成以上教學目標，實現教學效果最優化，

4、我采用“自主合作”五步教學法教授本課。在這種教學模式里，具體到本節課，朗讀法是使用最為突出的一種教學方法。閱讀是一個不斷感受、領悟、吸收、內化的過程，只有反復地朗讀與品味，才能真正吃透文本。在教學中運用通過反復誦讀，感悟文中人物形象，品味字里行間的童趣。通過比較辨析、趣味朗讀，學習課文鮮活靈動的語言。除此之外，我還會用到討論點撥法、談話法、比較辨析法、情景激勵法等等。學法：那么，我應該如何指導學生的學習呢？語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在具體的學習中，學生還會用到朗讀法、圈點勾畫法、討論法、分析法、比較法等。六、教學流程當代特級語文教師余映潮認為，語文課開始的第一秒鐘就應該

5、是在學語文，所以，我設計的導入是：（一）導入她，是“民國四大才女”之一，被譽為“30年代的文學洛神”;她，曾被魯迅稱之為“當今中國最有前途的女作家”；她，在流亡之際、患病期間，完成了藝術上的巔峰之作傳性質的長篇小說呼蘭河傳；今天我們來學習蕭紅呼蘭河傳（節選）（設計意圖：以二十世紀文壇對蕭紅的評價導入，簡潔凝練的文字，震撼人心的高度贊賞，引起學生對探究作者生平、作品的興趣。）（二）明確學習目標處理方式：處理方式：教師講解，讓學生印象更深刻。（三）走進一個園子童年的生活總有一個讓我們流連忘返的活動舞臺，魯迅的童年生活在百草園中，那里有“油蛉的低唱，蟋蟀們的彈琴”，蕭紅的童年生活在哪里？大花園。那這

6、到底是一座怎樣的園子呢？讓我們一起走進這座大花園。1、快速瀏覽課文，作者筆下的童年生活里有哪些人、哪些物、哪些故事？預設：1、哪些自然景物？它們有一個的共同點是什么明確：動物：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、鳥、蟲子、羊、蚯蚓、蝙蝠等；植物：櫻桃樹、李子樹、榆樹、小白菜、狗尾草、韭菜、谷穗、花、黃瓜、玉米等；還有：風、雨、太陽、白云等。找到第28段：“一切都活了，都是自由的。”2、置身這樣環境中的人，會怎樣呢？（也是自由的）你能舉例來說明嗎？和祖父鋤地，隨便亂弄，祖父也不責備；不仔細聽祖父的話，又去吃黃瓜，沒吃完黃瓜又去追蜻蜓；祖父澆菜，我反把水往天上拋，嘴里還嚷嚷著下雨了；玩累了就找個陰涼的地方睡著

7、了，不用枕頭與席子。由此可見，這是怎樣一個小女孩啊？ “我”（天真爛漫）追問：這種自由快樂、天真爛漫的生活與祖父有關系嗎？（參考：“祖父一天都在后園里邊。”“因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟。”“祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我：”“祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽”“祖父澆菜，我也搶過來澆”祖父（慈祥、寬容）總結：“我”是在祖父的關愛、呵護下成長的。 他使我的童年自由自在，充滿快樂。2、這是一個怎樣的園子 ？（美麗的、有趣的、熱鬧的、神奇的、五彩斑斕的、有生機的、自由的、有活力的、快樂的、溫暖的、充滿著愛的）美景，樂事，一篇洋溢著詩意的敘事小說

8、，所以本文是一篇散文體小說。設計意圖：本環節設計意在幫助學生通過快速瀏覽課文，整體把握課文內容。通過本環節的學習，達成目標一。處理方式：學生閱讀，教師點撥引導,適當的追問，讓學生在腦海中初步了解后花園的景、人、情，感受童年生活的美好。（四）感受一段時光人說，本文的語言清新活潑，富有靈氣，為什么會有這種感覺呢？請你找出自己最喜歡的片段，讀一讀，讀出你在文中體味到的情感。溫馨提示寫色彩的詞語和句子；寫動作的詞語和句子；含疊詞的句子；含修辭的句子；朗讀指導：第2段，應讀出我當時的滿足、得意。第10-21段祖孫倆的對話，面對祖父的質疑，“我”的理直氣壯，讀出“我”當時的幼稚、天真。第27段，注意重音，

9、讀出兒童的新奇感。第28段，注意把握反復出現的相同句式“愿意.就.”（可試著用各種語氣讀，讀出韻味。）預設：下面，我們就來賞析一下課文中這樣幾個句子。1蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就和一個小毛球似的不動了。參考：用兒童的眼光來觀察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現出來的是景物的本來面目，因而平實貼切，充滿孩子的歡愉和真摯。“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的” 語言更口語化，更符合孩子的口吻，也更能表現孩子發現這些并講述這些時的新奇和興奮。“胖圓圓的”蜂子形態非常可愛。2原句：祖父一天都在后園里邊，我也跟著祖父在后園里邊。祖父戴一個大草帽，我戴一個小草帽。祖父栽花，

10、我就栽花；祖父拔草，我就拔草。參考：表現出“我”對祖父依戀，和小孩那種愛模仿的天性。看似重復的語言表達，卻是最真摯的情感流露。3花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。參考：這些景物描寫平實貼切，用兒童的口吻，以兒童的眼光來觀察，傾注著小孩子對自然景物的情感。在一個小孩子的眼里，自然的一切都很新奇：語言平實貼切，充滿了孩子的歡樂和真摯。小結：像這樣的句子雖不像成人成熟老到，但它完全符合孩子的心理，自然真切地表現了孩子天真爛漫的性格。小結：詩化的語言，兒童的視角，為我們展示了一幅多彩的風土畫。設計意圖：旨在讓學生借助朗讀品賞，指引學生品味文章靈動鮮活的語

11、言風格，并能將自己對文章、文段的感悟通過朗讀表現出來，在師生共讀共品中，感受出自己從文章中讀出的童年。處理方式：通過多種朗讀方式，讀出感情，先自己批注，再班內交流、展示，共同提高。（五）敘說一段生平1、童年對于我們每一個人來說都是值得懷念的，但對于蕭紅，童年的她快樂嗎？她寫這部作品的時候快樂嗎？呼蘭河畔的這座小城里住著我的祖父。我生的時候，祖父已經六十多歲了。我長到四五歲，祖父就快七十了。（第一段）等我生下來了，第一給了祖父的無限的歡喜，等我長大了，祖父非常地愛我。使我覺得在這個世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況

12、又有后花園。從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。作品簡介：明確：蘇軾的詞里有寫：“此心安處是吾家”。寫呼蘭河傳回憶故鄉，回憶美好的童年，讓孤獨的心回到故園，成了她精神最后的慰藉與依托。知人論世明確： “一切景語皆情語”，蕭紅的一切景中都訴說著主旨本文回憶童年在祖父后花園的無拘無束的自由生活，表現了親近大自然萬物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了作者對故鄉的懷念，對自由純真的生活的向往。過渡：在蒼涼的人世，在低矮的天空，命運多舛的蕭紅，始終沒有逃脫寂寞的樊籬，寂寞地生，寂寞地死。但是，她至死也在尋找溫暖，追求光明、自由與快樂！她告訴我們：人間可以有不幸，但愛永不缺少！設計意

13、圖：本環節設計意在讓學生在讀書的過程中學會思考質疑。分兩個層面進行分析：第一層面，童年快樂嗎？通過研讀課文來探討，指導學生在讀書時注意發現，讀出言外之意。第二層面，作者快樂嗎？想通過資料研究等方法，鼓勵學生讀原作，讓學生能夠知人論世，養成更加健全的讀書習慣。2、探討一段人生路人生路上會有很多困難，面對困難我們應該怎么面對？設計意圖：趁機對學生進行人生觀的教育，鼓勵學生正確看待并處理生活中的苦樂，形成積極向上的人生觀念。（六） 堂 清1、填空。20分螞zha ( ) 蚌( )殼 倭( )瓜 玩n( )了2、文學常識。40分本文體裁是 ，作者是 ，現代女作家，代表作 、 。3、仿寫。40分精神的自由快樂是人類永恒的追求。陶淵明的