1、大學(xué)英語中多媒體計算機技術(shù)的應(yīng)用與思考張犁(中共貴州省委黨校,貴州貴陽550028)摘要:本文主要介紹了大學(xué)英語教學(xué)中計算機技術(shù)的應(yīng)用情況,著重歸納了多媒體計算機技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的使用特點及其優(yōu)越性。隨著計算機的普及運用,外語教學(xué)己不再受教室的限制。多媒體計算機技術(shù)的使用比傳統(tǒng)的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫等方面具有廣闊的發(fā)展前途,更有效地提高了學(xué)生的語言能力,為學(xué)生和老師創(chuàng)造了更多的交流和溝通機會,培養(yǎng)出一種新型的師生關(guān)系。關(guān)鍵詞:多媒體計算機技術(shù);大學(xué)英語教學(xué);功能;思考中圖分類號:31文獻標(biāo)識碼:文章編號:1003-6644(2002)06-0088-02多媒體計算機輔助教學(xué)(,簡稱)是

2、運用多媒體計算機把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多媒體綜合起來的教學(xué)技術(shù),是一種全新的教學(xué)模式,其優(yōu)越性如下:一、提供了一種富于創(chuàng)造性和個別化的學(xué)習(xí)環(huán)境在多媒體計算機輔助英語教學(xué)中,創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教師的課件設(shè)計有創(chuàng)造性,個別化的學(xué)習(xí)環(huán)境也需要教師的設(shè)計。如果要為學(xué)生提供個別化學(xué)習(xí)的優(yōu)越環(huán)境,學(xué)生桌上的計算機是進行個別化學(xué)習(xí)的媒體。例如上大學(xué)英語精讀教材,就可使用多媒體教學(xué)光盤于網(wǎng)絡(luò)教室中或提取有關(guān)素材運用以及強大的演示及交互件設(shè)計多媒體軟件。在軟件設(shè)計中實現(xiàn)以下功能:1、文化背景講解功能。就課文中涉及到的文化背景知識,利用圖文,聲像結(jié)合的方式進行講解。2、詞匯講解功能。對課文中出現(xiàn)

3、的生詞、重點詞、習(xí)慣用語進行有聲的講解,包括中英文釋義、同源詞、近義詞對比等。3、詞義查尋功能。將課文后的總詞匯表設(shè)計成電子詞典模式,學(xué)生可以運用鼠標(biāo)對課文中出現(xiàn)的任何詞匯進行查尋,并可同時發(fā)音。4、語言難點講解功能。對課文中出現(xiàn)的語言難點如句型結(jié)構(gòu)、習(xí)慣用法難點等運用英語解釋的方法,以幫助學(xué)生理解這些語言難點,同時加強其語感。5、篇章結(jié)構(gòu)概括功能。對課文全文從語篇水平上進行理解。即在學(xué)生充分掌握了詞匯和句子的基礎(chǔ)上,對文章的結(jié)構(gòu)、段落大意、文體思想進行進一步的學(xué)習(xí)。該部分首先根據(jù)意思對課文進行分段,然后采用簡要的英語對每一部分內(nèi)容大意進行歸納概括,最后在各段落大意的基礎(chǔ)上總結(jié)課文的主體思想。

4、6、課文朗讀功能。對課文進行全篇朗讀,也可分句、分段朗讀,以達到標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,幫助學(xué)生校正語音、語調(diào)。7、課文翻譯功能。對全篇課文可單句翻譯,也可分段翻譯。提供一個參考譯文,以幫助學(xué)生更好地理解原文。8、即時的信息反饋功能。對學(xué)生在人機交互中作出的反應(yīng)立即提供反饋信息使其了解所作出的反應(yīng)是否正確及正誤的原因。9、測試成績統(tǒng)計功能。在階段測試部分,每一節(jié)的測試內(nèi)容都有成績統(tǒng)計,包括答題正確率占總量的百分比,盡對題統(tǒng)計,盡錯題統(tǒng)計,未答題統(tǒng)計,使學(xué)生對測試有一個全面的了解和掌握。10、測試結(jié)果復(fù)覽功能。在學(xué)生對自己的成績統(tǒng)計瀏覽完成后,系統(tǒng)提供一個按鈕,學(xué)生可以點擊這一按鈕對本測試內(nèi)容進行復(fù)覽。系統(tǒng)提

5、供原測試題的原選擇項、正確選項、學(xué)生答案以及未答選項,使學(xué)生能自我評估,找出正確答案及原因。88收稿日期:2002-06-20作者簡介:張犁(1957-),女,中共貴州省委黨校教師。2002年第6期(總第76期)貴州民族學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)().6.200211、測試限時功能。測試中的每一部分甚至每一題都根據(jù)這一部分的內(nèi)容和難易程度設(shè)計相關(guān)的時間限制(在屏幕上有一時鐘作出計時顯示,學(xué)生若在所限時間內(nèi)沒有完成該部分試題,系統(tǒng)會自動關(guān)閉或跳動下一個題目)。12、討論功能。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與老師之間可就某些問題在網(wǎng)絡(luò)中進行討論。以上各功能可用教學(xué)結(jié)構(gòu)示意圖表明:內(nèi)容瀏覽鞏固提高

6、課文講解聽力理解單詞朗讀詞匯練習(xí)課文朗讀語法結(jié)構(gòu)文化背景知識講解完型填空重點詞匯講解階段測試重點習(xí)語講解理解性問題語言難點注釋改錯練習(xí)篇章結(jié)構(gòu)提示摘要寫作練習(xí)文章段落大意網(wǎng)上相關(guān)網(wǎng)站或網(wǎng)面鏈接文章概要幫助詞匯總表退出學(xué)生可根據(jù)本人的理解能力和學(xué)習(xí)進度在進入主界面后選擇不同的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。例如讀音不準(zhǔn)的可聽課文錄音,對難理解的詞匯可進詞匯練習(xí)。由于計算機的使用對象是學(xué)生本人,發(fā)音或?qū)栴}的回答只有計算機“聽到”,因此,學(xué)生不用擔(dān)心由于發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或答案不正確受到譏笑。這樣學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)過程探索化傳統(tǒng)的教學(xué)往往采納的是說教式教學(xué)方法,其基本特點就是教師被認(rèn)為是該領(lǐng)域知識的象征和

7、源泉。教師講,學(xué)生聽。前者將知識傳給后者,后者忙于記下教師的“金玉良言”,以便日后考試獲取高分。多媒體計算機輔助英語教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)進程由自己來調(diào)控。讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)、自己探索、獲取知識、培養(yǎng)技能。整個軟件的學(xué)習(xí)內(nèi)容均在菜單上以要點方式列出,但具體內(nèi)容只有在進入節(jié)目后才能在屏幕上顯示出來。在互聯(lián)網(wǎng)時代,隨著閱讀量的增加,學(xué)生面臨的不止是傳統(tǒng)的課文,有的內(nèi)容只憑書本上提供的信息是不夠的或已是過時的信息。知識信息的爆炸給學(xué)生增加了新的挑戰(zhàn)。增加的內(nèi)容學(xué)生只需點擊所要的學(xué)習(xí)章節(jié),就可進入具體內(nèi)容。因此整個學(xué)習(xí)進程或快或慢都由學(xué)生調(diào)控。內(nèi)容可編成超文體格式放在服務(wù)器

8、上。學(xué)生通過瀏覽這些超文體來學(xué)習(xí)英語,獲取信息。當(dāng)學(xué)生遇到問題時,可通過發(fā)電子郵件的方式與老師交流。同時學(xué)生還可在網(wǎng)絡(luò)圖書館閱讀一些參考資料,也可在電子公告牌和專題討論組上與其他學(xué)生或老師進行討論。這樣,學(xué)生通過接觸大量的語言材料,進行各種聽說讀寫的訓(xùn)練,歸納語言規(guī)律,學(xué)習(xí)詞匯的用法和句于結(jié)構(gòu),欣賞語言的美妙,從而增強學(xué)習(xí)過程自主化、探索化。三、教學(xué)教材豐富多彩,圖文音像相輔相成外語教學(xué)的理論和實踐證明,語言輸人的質(zhì)和量對外語教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。多媒體的運用可以產(chǎn)生最佳視聽效應(yīng)。悅耳動聽,緊扣心弦的音響作用于學(xué)生的雙耳,絢麗多彩;形象逼真的圖像作用于學(xué)生的雙眼,反應(yīng)人物情態(tài)的抑揚頓挫的

9、對白強烈地扣著學(xué)生的心扉。它能較長時間地吸引學(xué)生的注意力,促使他們的眼、耳、口。手多項感官并用,全身心地投入學(xué)習(xí)中去。根據(jù)行為學(xué)家和行為主義教學(xué)理論,刺激、反應(yīng)是語言學(xué)習(xí)的必備條件。多媒體計算機輔助外語教學(xué)為學(xué)生提供集文字、圖像、動化為一體的感官刺激,這對學(xué)生更好地記住新呈現(xiàn)的知識,訓(xùn)練他們的技能,以及提高他們的學(xué)習(xí)動機和積極性大有好處。例如,肯尼迪的就職演說,教師就可將其制成課件,使肯尼迪的原聲再現(xiàn),并輔以背景介紹,再加上教師的講解和師生間的對話,情感交流,使得教學(xué)過程具有吸引力,從而取得令人滿意的教學(xué)效果。四、改變師生角色,課堂教學(xué)學(xué)生中心化傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的課堂教學(xué)模式,由教師控

10、制課堂的一切活動。教師計劃讀什么,設(shè)制什么樣的問題,學(xué)生在這樣的框架下被動聽課,自由空間很小。而多媒體計算機輔助教學(xué)在內(nèi)容上新穎豐富、圖文并茂、時代感強、語言地道也是學(xué)生擴大視野,了解世界的最好窗口。題材廣泛、形式多樣,是對教學(xué)課程內(nèi)容最好的補充。從施教的角度看,計算機輔助英語教學(xué)可以給學(xué)生創(chuàng)造一個較為自由的空間,充分發(fā)揮他們的積極性和主動性。教師給學(xué)生提供了大量的信息,內(nèi)容極其豐富,學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇掌握進度,選擇閱讀內(nèi)容。教學(xué)活動真正從教師為主變成了以學(xué)生為主,學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師提供的問題先有選擇地閱讀材料,收集整理素材,然后經(jīng)過分析整理,寫成書面回答材料,或者

11、為專題發(fā)言作好準(zhǔn)備。這樣學(xué)生有更多的機會進行書面和口頭表達,整個教學(xué)活動的主動權(quán)大部分掌握在學(xué)生手中。經(jīng)調(diào)查有百分之七十的大學(xué)生對當(dāng)今世界上發(fā)生的重大事件特別關(guān)注。通過網(wǎng)絡(luò)閱讀英語新聞了解國際時事對學(xué)生來說極為重要。這是他們掌握第一手材料最有效的、最快捷的途徑。2001年9月11日,恐怖分子駕機撞擊世貿(mào)大樓后,我們很快就下載了大量的英文報道,圖片以及音像資料。學(xué)生根據(jù)教師所提供的資料以及他們自己下載的資料,進行了深入的分析,進行了精辟的討論,通過-給教師發(fā)信息以及在網(wǎng)上共享。學(xué)生在這方面的獨立性、創(chuàng)造性,傳統(tǒng)教學(xué)是無法比擬的。五、幾點思考多媒體計算機輔助英語教學(xué)雖然優(yōu)點很多,但是我們在運用中發(fā)

12、現(xiàn)了幾個值得注意的問題。1、課堂時間利用問題。因為學(xué)生處于自主狀態(tài),加上(下轉(zhuǎn)第92頁)98外語學(xué)研究張犁:大學(xué)英語中多媒體計算機技術(shù)的應(yīng)用與思考詞匯一樣,也能發(fā)現(xiàn)語言結(jié)構(gòu)與形式中所蘊涵著的文化傳統(tǒng)與文化內(nèi)容。例如,日語就有敬體與簡體之分;還有些語言(如德語)第二人稱單數(shù)有敬語和一般之分(如德語中的和),這就反映了這些文化對他人(聽者)的價值取向和行為態(tài)度。由于漢、英兩種語言存在于不同的文化傳統(tǒng)之中,漢語屬于非形態(tài)語言,句子的詞匯、句法和語義信息主要不是通過形態(tài)變化來實現(xiàn)的,而是以意統(tǒng)形,通過語言環(huán)境和語言內(nèi)在的相互關(guān)系來實現(xiàn);而英語這種西方語言卻具有嚴(yán)格的形態(tài)標(biāo)志,以形統(tǒng)意,用嚴(yán)格的形態(tài)變化

13、來實現(xiàn)語法范疇和語義信息,即“凡是主謂結(jié)構(gòu)都是句子。也只有主謂結(jié)構(gòu)才是句子”(張世祿,1984:520)。因此,紅樓夢中賈寶玉對林黛玉說“你死了,我去當(dāng)和尚”一句,在漢語中,兩個分句之間沒有用“如果”連接,但兩者之間的那種假設(shè)關(guān)系讀者(聽者)可以從整體上去理解,憑意合得知;可是,要將這句話用英語來表達,非連用詞“”不可,并且還得使用虛擬語氣,即,.另外,英語中虛擬語氣、科技文章中大量的被動結(jié)構(gòu)等也都反映了西方文化之傳統(tǒng)和內(nèi)容。(三)“田野工作法”(-)“田野工作法”在此僅理解為“親身體驗”法,就是讓學(xué)習(xí)者通過身臨其境的觀察和參與,對某個社會或種族的生活和文化進行描寫和概括,從而加深對有關(guān)文化知

14、識的理解和把握。為了讓學(xué)生有機會親身感受語言課上所學(xué)到的語言和文化知識的使用環(huán)境,教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)一定的語言情境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,以幫助其理解和觀察另一種文化,從而“習(xí)得”該種文化。常見的方法是組織多種多樣的課內(nèi)外活動,如外語角、外語沙龍、與外國筆友交談、外語廣播、外語晚會、外語朗誦、角色扮演、請外籍教師或外賓與學(xué)生接觸、作報告等;在有條件的情況下,直接與目的語文化成員接觸和交際是最有效的文化“習(xí)得”手段之一。除以上方法外,也可采用文化包、文化叢,文化多棱鏡等文化教學(xué)和討論方法(見胡文仲、高一虹1997:178-199)。四、結(jié)束語作為外語教師,應(yīng)當(dāng)不拘一格,因地制宜地采用各種行之有效的方

15、法,創(chuàng)造性地使語言教學(xué)與文化教學(xué)有機地融合起來,通過語言的教學(xué)領(lǐng)會有關(guān)的文化知識,“教語言如教文化”。通過文化知識的理解和掌握促進有關(guān)語言的學(xué)習(xí)。二者相輔相成,不可偏廢。參考文獻:1 :.北京:外語教學(xué)與研究出版社,2000.2. 北京:外語教學(xué)與研究出版社,2000.3戴煒棟、束定芳、周雪林、陳夏芳.現(xiàn)代英語語言學(xué)概論 上海:上海外語教育出版社,1998.4胡文仲、高一虹.外語教學(xué)與文化 長沙:湖南教育出版社,1997.5劉作翔.法律文化理論 北京:商務(wù)印書館,1999.6陳登.文學(xué)沖突與文學(xué)翻譯 湖南大學(xué)學(xué)報,1991(18).78-83 責(zé)任編輯:潛流(上接第89頁)是用電腦上課,有的學(xué)

16、生不按教師的要求閱讀或練習(xí)。因此在某些課程上,特別是重要的地方教師只能由非限制處理變?yōu)橄拗铺幚怼＜哟筌浖诜?wù)器中的控制功能,監(jiān)查功能,在特定的時間內(nèi)處理好閱讀或練習(xí)。2、學(xué)習(xí)速度問題。在多媒體演示教室中,由于多媒體計算機信息量大,呈現(xiàn)速度快,因此有的學(xué)生在課堂上筆記跟不上,理解跟不上。所以,老師只能在課后讓學(xué)生用軟盤拷貝,或把信息存于服務(wù)器中,讓學(xué)生通過局域網(wǎng)進行再次播放或?qū)W習(xí)。3、情感問題。人與人之間的自然語言最具有親和力,是最靈活的語言。師生之間在課堂上的互動性交流是最有效的教與學(xué)的途經(jīng)。教師和學(xué)生在課堂上的外語交流本身就是語言學(xué)習(xí)過程,比人機互動更有感染力。教師可根據(jù)不同的需要提問,教師的人格魅力、儀表、教態(tài)以及與學(xué)生建立的友誼對學(xué)