1、小小的船說課稿特征碼標簽:特征碼小小的船說課稿（一）一、說教材小小的船是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過*的感情朗讀，落實小語大綱中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：1.認知目標：理解課文中藍藍、閃閃、彎彎等詞的意思，運用我看見的句式說話。2.技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。3.情感目標：培養學生欣賞

2、大自然美景的情趣。本課的重難點在于培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。二、說學生一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。三、說教法從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用情境教學法。四、說教具準備課件出示一張晴朗的夜空圖，圓月和新月圖各一，幻燈片，多媒體。五、說教學流程本課教學時間安排為二課時，第一課時主要進行生字教學。下面就說說第二課時的教學

3、程序，主要設置四個環節。1.復習檢查。通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。2.創設情境，理解課文。眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創造了條件。為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：（1）圖畫展示，創設情景。（教師出示圖畫并用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀！（教師出示圓月），有時候月亮是

4、這樣的（出示新月并粘上）。有時候月亮又是這樣的。教師趁機提問：a.這是什么樣的月亮？詩人把它說成什么？彎彎的月兒像什么？b.課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船？c.你看著彎彎的月兒，想不想坐上去呢？由淺入深的提問，特別是最后一個問題，激發學生飛上月球的愿望，體會詩的意境。（2）綜合運用圖畫、語言、幻燈片、音樂再創情境。（教師描述）如果現在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀！（放音樂）現在人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍天了？（此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天，已經坐在月亮

5、上了。）當學生睜開眼睛，（師打開投影，放上幻燈片，左右移動幻燈片并描述）哈，小朋友現在我們已經飛上天了，已經坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起小小的船（師放歌曲小小的船），伴隨著歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。教師隨即出示句式：我看見（ ）。引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用藍藍的天進行說話訓練。例如藍藍的天上有什么？我在藍藍的天上干什么？不難看出，在理解重點句子時，根據創設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。3.朗讀訓練。年級學生的朗讀往往需要教師的指

6、導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導。接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，教師采用邏輯引讀。（1）彎彎的月兒像什么？（2）小小的船兒怎么樣？（3）我在小小的船里坐，只看見什么？針對小朋友好勝的心理特點設計了賽讀奪星這一小環節，使教學再進入一個小高潮。比賽的規則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝欲望。此時教師可以趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮

7、明的表像聯系，而且實現表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。在這較復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只圍于只能意會，不能言傳的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做法是：a.自由演讀b.個別演讀c.全體演讀自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不一而進行。在自由演讀中，學生根據自己的聯想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現并體會到詩的意境。在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學生一起模仿演讀較優秀的

8、學生，邊讀邊演，這時學生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，教師也可以成為其中一分子。4.創作想像畫以培養學生的想象能力，創造能力著眼，從發展學生擴散性思維出發，采用此環節。作畫內容是二十年后，我在太空旅游。要求：把自己想到的用畫描繪出來。作畫時，教師可用上音樂喧染氣氛，此時學生會進入未來世界，幻想著遨游藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。當然，這節課還存在許多的不足：一、課堂時間把握不好。原定的教學任務雖然完成，我想教學過程中，自己過于追求學生回答參與面廣而沒有控制好時間，其次生字教學的時間太短，還可以擠出些時間來多教學生字。二、激勵性的語言過于單調，課堂教學機智還有待

9、于提高。小小的船說課稿（二）一、說教材小小的船是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。本課的重難點在于培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。二、說學生一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經逐步能說一句較完整的話，同時也較多地積累了不少與本課有關

10、的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。三、說教法從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時我主要采用情境教學法。四、說教學流程1、出示謎語，激發興趣本課一開始，我就借助幻燈機，播放謎語，讓學生猜一猜，從而有效地吸引了學生的注意，培養了他們認真聽的習慣，并能一邊聽一邊想。2、創設情境，理解課文課程標準指出：學生是學習和發展的主體。想象是通往創新的橋梁。所以我在教學中首先是以學生想象力的培養為宗旨，從學生的心理、思維、興趣出發，通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，給學生以強烈地真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。（1）圖畫展示，

11、創設情景。（教師出示圖畫并用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，彎彎的由月亮掛在藍天上，該多美呀！（教師自然引出課題，配樂朗誦）（2）綜合運用圖畫、語言、音樂，再創情境。（教師描述）如果現在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀！（播放音樂）現在請大家聽著音樂輕輕擺，慢慢地閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍天了？（此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。）。教師隨即出示句式：我看見了_.引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用藍藍的天，閃閃的星星進行想象思維訓練。例如藍藍的天象

12、什么？閃閃的星星象什么？不難看出，在理解重點句子時，根據創設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中3趣味識字一位教育家說過：興趣是最好的老師。在識字教學中，我首先聯系學生的生活實際提出：你記住了哪些字，說說是怎么記住的嗎？接著采用游戲摘星星的方式讓學生在玩樂的興趣中學會了識字。4.朗讀訓練。學生在朗讀同時也在接受美的熏陶。在教學中，我始終重視讓趣字貫穿整個教學過程，在讀讀、想想、說說中感受美，培養想象力并進行朗讀訓練。一年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是范讀指導

13、。于是我播放舒緩的音樂配合聲情并茂的范讀，屏幕上美麗的夜空圖，使課文內容形象化，從而激發了學生朗讀的興趣。接著我又安排激情演讀。我采用這樣的方式：（師描述）這是一首多么優美的兒歌呀！老師真想坐在月亮上大聲朗讀，你們想嗎？（同時出示月亮模型）同學們都躍躍欲試。此時我趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。這樣學生就不只囿于只能意會，不能言傳的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做法是：a.自由演讀 b.個別演讀 c.全體演讀。自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不一而進行。在自由演讀

14、中，學生根據自己的聯想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現并體會到詩的意境。在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學生一起模仿演讀較優秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，作為教師的我也成為其中一分子。拉近了與學生的距離。5、創作想像畫從培養學生的想象能力，創造能力著眼，從發展學生擴散思維出發，我采用此環節。作畫內容是二十年后，我在太空旅游。要求：把自己想到的用畫描繪出來。五、談教學反思：本課的教學設計我主要以新課標精神作指導，運用各種教學手段，創設多種情境，

15、寓教于樂，較好地完成了教學任務。在教學中，我讓學生閱讀想象的同時，把自己在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。通過本課的教學，我深深地感受到現代教育技術手段給課堂帶來的便利。它能調動學生的多種感官，激發學生學習興趣，創設生動、形象的情境，真正提高課堂教學效率。因此，我們在教學實踐中應充分合理地運用現代化教學手段，給語文教學和其他所有學科的教學插上飛翔的翅膀.小小的船說課稿（三）一、教材分析教材的地位及作用小小的船它是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩。這首詩形貌的是在明朗的夜晚一個小朋儕瞻仰一彎明月所看到的景象，顯現了孩子飛上玉輪、翱翔太空的優美愿望。全詩共二句，第一句生動地刻畫了月

16、兒彎彎尖尖那種引人喜好的形象；第二句由小小的船睜開想象，寫小朋儕坐上玉輪這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃耀的星星。全詩形象柔美，韻律調和，滿盈了兒童情趣。本課的教學就是要根據低年級學生的認知特點，在教學中把美麗的星空移到黑板上，把月亮搬進教室，為學生創設一個主動參與的教學情境，使他們走入情境學習，讓他們坐上月亮船,面對美麗的星空自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。教學目標新課標明確提出：知識與技能，過程與方法以及情感、態度與價值觀三個維度的結合，是學科課程目標的框架，體現了新課程的價值追求.根據這一基本理念，我設計以下教學目標。1、復習鞏固漢語拼音，學會田字格內4個生字，綠線內的9個生

17、字只認不寫。2、能正確流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。3、圖文結合，體會詩句所描寫的夜晚的天空，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。4、在朗讀課文的過程中初步培養學生的想象力，獲得閱讀的樂趣和美的熏陶。教學重點難點以識字、朗讀、背誦為重點，以借助畫面，通過想象引導學生體會詩的意境，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶為難點。教學手段多媒體課件、生字卡片課時處理根據本課的學習目標和學生實際的學習需求，我安排二課時進行教學。第一課時的教學目標是：讓學生學習課文中9個生字，會認會讀；初步培養學生的想象力，得到美的熏陶和情感的升華；能正確流利、有感情地朗讀課文；圖文結合，體會詩文意境，培養學生熱愛大自然、熱愛

18、科學的情感。第二課時的教學目標是：學習田字格內的生字，指導學生正確書寫；有感情地朗讀課文，背誦課文。二、教法分析根據小學一年級學生的年齡、心理特點和認知規律，以及兒童詩的特點，教學時應采用多樣的教學方法來激發學生的學習興趣。本課采用以情境教學法、激趣引讀法為主，借助現代化教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境；倡導自主、合作、探究的學習方式，采用小組合作學習，同學互評等合作形式，達到情景的統一與交融，使學生在互助中學習，在合作中發展。三、學法分析小學一年級學生形象思維占明顯優勢，學習詩文有一定的難度。根據學生實際情況，我交給學生一些學法：討論學習法、嘗試自學法、自主學習法、表

19、演學習法等。四、教學程序下面我主要說說第一課時的教學程序。新課標明確指出：教學過程是師生互動交往、溝通合作、教學相長、共同發展的過程。根據這一新的理念，并遵循學生的認知規律，我有針對性地設計這節課的教學程序，安排以下四個學習步驟：第一步：創設情境，激趣導入小朋友，你們喜歡晴朗的夜空嗎？（學生可能會說喜歡）那你們知道夜空有什么呢？（生自由說）你們喜歡月亮嗎？你們看，今天老師把月亮帶進了教室。（播放課件）有時候月亮是這樣的（出示圓月的夜空）有時候月亮又是這樣的（再出示新月的夜空）我趁機提問：這是什么樣的月亮？彎彎的月兒像什么？課文中小朋友為什么覺得彎彎的月亮像小船？你們看著這彎彎的月兒，想不想上去

20、呢？今天，我們就把它當成小小的船，一起來學習小小的船（板書課題）興趣是最好的老師，它總是在一定的情境中產生。我與學生朋友般的交流，把天上的月亮搬進教室，藍藍的星空移到孩子們的面前，通過設置情境來引發學生的學習興趣，學生將會看得認真，聽得專注，會帶著強烈的好奇心和求知欲很快地進入到詩文的意境。第二步：初讀課文，認讀生字新課標指出：閱讀是個性化的行為，學生是閱讀主體，應始終處在積極主動的地位。因此，我設計以下閱讀環節。1、一年級學生的朗讀往往需要教師的指導。因此，我先范讀課文。這樣，教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，學生就能以情悟情，以心契心，以神會神，真正受到熏陶和感染。2、再讓學生以自己喜歡的

21、方式自讀課文，可以自找學習伙伴，組成小組。告訴學生遇到不認識的字可以用借助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音3、多媒體出示帶漢語拼音的生字（船、彎、坐、只、看、見、閃、星、藍）學生認讀，教師及時糾正讀不準的字音。4、多媒體出示去掉拼音的生字，學生認讀。5、教師打亂生字卡片排列順序，學生認讀。這一環節由扶到放，符合認知規律，意在反復強化認讀，鞏固識字，逐漸建立字形與字音之間的聯系。同時，能激發學生的求知欲和克服困難的信心，相信學生的認讀興趣會更加濃厚。第三步：感情朗讀，體會感悟學習詩文，引讀激情1、現在，誰再來說說彎彎的月兒像什么？（簡筆畫板書月兒，板書彎彎、船）這條小小的船真特別。你們看它

22、的兩頭（讓學生觀看課件理解尖尖的,這時，學生可能會說小小的船兩頭尖。板書尖）哪位小朋友能向大家介紹一下我們教室里的這個月亮?（學生自由說）再指導學生讀好第一句詩。2、小朋友，誰想來坐一坐這小船呢？你坐上后會怎么告訴大家已經坐上了小船？（引導學生自由表演說：我在小小的船里坐板書：坐）那坐上小船要上哪兒去呀？（學生可能會說太空）好呀，小朋友坐穩了，我們現在就出發，可要注意看呀，你在航行中看見了什么？（播放課件，學生興趣盎然，）我伺機指導說：只看見閃閃的星星藍藍的天（簡筆畫板書星星，板書閃閃、藍藍）指導學生讀好第二句詩。這樣設計一系列問題使學生加深對課文的理解，再現課文情景，指導學生朗讀，培養學生語

23、感，學生將會受到情感熏陶。3、接著，我啟發學生：彎彎的月兒除了像小船之外，它還像什么？（學生小組討論，想象說話，創設更大的思維空間）我再啟發學生：你坐在船里除了看見星星和藍天，還看到什么？（學生可能說如果往下看會看到夜景中的城市和鄉村等）這樣不會把學生的思維定位，誘發學生的多向思維，大膽放飛學生的想象，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來，培養學生的創新意識。多形式朗讀，體會感悟1、以讀為本，即興表演。好動是孩子的天性，表演是兒童思考、再現生活的基本方式。因此，我設計這樣的演讀方式：自由演讀、個別演讀、全體演讀。具體做法如下：小朋友，現在讓我們一起來讀課文吧！大家可以站起來，先想象你就是文中的小朋友，再美美地讀一讀，最好能用上你喜歡的動作來演一演（給學生充分的時間練習）再請個別學生上臺演讀，學生互評。最后全班一起模仿較優秀的學生邊讀邊演，教師也作為其中一分子，這樣，教師角色轉化為學習伙伴角色，師生互動來帶動生生互動，學生將會入情入境，真正成了學習的主人。2、激趣演唱，情感升華。如果現在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星、月亮，這彎彎的月亮多像一條小船呀！（放音樂）現在大家閉上眼睛，隨著音樂輕輕搖擺。想想你