1、在困境中更要發奮求進教學設計在困境中更要發憤求進教學設計 華羅庚教學目標 1.了解作者2.在理解課文的基礎上，培養學生在逆境中發奮圖強的精神。教學重難點 培養學生在逆境中發奮圖強的情感。課時安排一課時教學過程一、作者簡介華羅庚（19101982），江蘇金壇人。中國著名數學家。華羅庚1924 年從金壇縣初中畢業后，通過刻苦自學，取得了優異的成績。1930 年因發表蘇家駒之代數的五次方程式解法不能成立的理由，受到數學家熊慶來的重視，被邀請到清華大學當助理，一年后任助教，又一年升為講師。 1934 年成為文化基金會研究員。抗戰期間，在昆明西南聯大任教授。其間寫有堆壘素數論專著，并開展了矩陣幾何和多復

2、變函數論的研究，取得了重要的成果。1946 年去美國，任普林斯頓大學客座教授。 1948 年在美國伊利諾斯大學任教授。 1950 年回國，擔任清華大學教授、中國科學院數學研究所所長、中國數學學會理事長、中國科學院數理化學部主任。 1958 年擔任中國科技大學副校長。 1967年開始研究優選學，寫成優選學和優選法平話，并到全國各地開展推廣運用統籌法和優選法工作。這期間，華羅庚教授還與王元教授合作開展了近代數論方法在近似分析上的應用的研究，所取得的成果被稱為“華王方法。”1978 年起，擔任中國科學院副院長。1982 年，出席在日本舉行的國際數學大會時，不幸猝然病逝。二、課文結構第一段：點出作者自

3、己的“自學”經歷。第二段：把自己的經歷即中在“三劫”，并明確演講的目的要青年人從中得到“借鑒”，要珍惜良好的環境，努力學習。這一段是下文“三劫”的總起，下文分說“三劫”。“一劫”，是講述作者“早年碰到的困難”。具體困難有：其一，最高學歷是初中，靠著自己的“啃”書本，來鉆研學問。其二， 貧困失學，因病腿壞，在補習班教學，被認為是“不合格”的教師；后當會計，仍發憤鉆研。其三，在清華大學當辦雜事的“教學系助理”，仍繼續抓緊學習。最終，從英國學成歸來，終于當上教授。作者以這些親身的經歷證明了“學習要自己努力，努力就可以很快上去”。作者對青年人提出“做個懶人可不行，要加強努力，在趕得上”的殷殷教導。“二

4、劫”，是在抗日戰爭十七，在十分貧窮的惡劣環境下，作者完成了高質量的科研論著，因此當上了美國的“洋教授”。這充分證明了“在艱苦環境里，由于堅持不懈，有了成果，人家還是不得不承認的”。“三劫”，是在“文革”時期。這部分敘述了個人遭到誣陷和打擊，仍發憤鉆研，理論研究和實踐取得成果，被國外同行稱贊。這部分又可以分為三個層次：其一，盡管人格受到了極大的“污蔑”，當在排除了人為設置的種種障礙后，始終不放松對數學的理論研究。其二，利用出國機會，向別人學習，主張“弄斧去找班門，下棋去找高手”。其三，謙虛學習，尋找差距，在任何條件和困難面前，在順境和逆境面前，都極“有信心”。以上“三劫”證明了遇到任何惡劣條件，

5、在任何困境中，仍要努力學習，刻苦，發憤。最后的三段文字轉入了“現在這么好的環境”。作者以一個設問句承上啟下：“那么，我們是不是還會有困難呢？”作者提出，任何時候都會遇到困難，當任何困難不會比以前遇到的更嚴酷。在成績面前不能滿足，做學問沒有止境。作者提醒自己，要“不空不松，從嚴以終”，這又何嘗不是對青年人的要求呢？作者在最后一段文字中總結了自學成才的四條經驗：一要踏實，二要有計劃，三要多想多練，四要知難而進，鍥而不舍。三、藝術特色1、夾敘夾議，主旨鮮明。作者以講述自己的親身經歷為主，敘述時聲情并茂，感人至深。敘述中始終圍繞“在困境中”的“發憤求進”，適時加以議論，突出文章的主旨。2、語言平實，極富教益。作者自始至終以一個長著的身份，以平和的語氣、平實的語言，想青年娓娓道出自己的不尋常的經歷，但從中蘊含豐富的情感和真摯的希冀，給人以榜樣，給人以啟迪，給人以終身的教益。四、小結：該演講是華羅庚1981 年在金壇為勉勵中學生發憤讀書發表的演講。華羅庚是我國家老一輩科學家里非常杰出的代表，然而他卻只有初中畢業，并因家貧患病而落下跛腳的殘疾，但是，他沒有因此而自暴自棄，反而因此而發奮努力，刻苦鉆研，而最終達到我們很多常人都沒法達到的高度，在36