1、第一單元教學計劃一、教材分析第一單元位置與方向以學生的生活經驗為切入點，按照由簡單到復雜的認知順序構建了前后左右太陽的位置與方向和在哪里3課內容，旨在指導學生能用前后左右、東南西北、遠近等描述物體所處的位置和方向；知道利用多種方式描述位置時，需要找一個固定物體作參照；用遠近描述位置時，需要通過比較來完成；描述物體的位置與方向可以解決生活中的實際問題。二、教學目標科學知識知道用前、后、左、右、東、南、西、北、遠、近等描述物體所處的位置和方向。知道一天中太陽位置的變化規律。知道利用太陽位置辨認方向的方法。科學探究在教師指導下，能依據自己的觀察，描述一天中太陽在不同時間的位置。在教師指導下，能初步描

2、述太陽一天中的運行規律。在教師指導下，能運用多種方法對物體的位置進行描述。科學態度能在好奇心的驅使下，對物體的相對位置表現出探究興趣。能圍繞太陽一天中的視運行規律，用語言表達自己的觀點，進行合作學習。能如實地描述物體的位置。科學、技術、社會與環境了解位置與方向的描述給生活帶來的便利。三、教學重難點使用前后左右、東南西北，遠近等描述物體所處位置和方向。描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化:描述怎樣利用太陽的位置辨認方向。四、教學措施1. 培養學生科學學習的興趣和良好習慣。在教學中激發學生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學生開展多種多樣的學習活動。教學時，時常關注學生參與學習活動的熱情，多鼓勵

3、學生積極參與，允許學生用自己的語言表達想法。讓每個學生喜歡上課、喜歡教師，進而喜歡學科學。良好學習習慣的養成，不能簡單地理解為上課坐好、舉手發言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生學會獨立思考、敢于提問、認真傾聽他人的意見、樂于表達自己的想法等內在品質。2. 讓學生在生動具體的情境中學習科學。教學中充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的探究活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識科學知識，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，參與科學的學習過程。3. 引導學生積極思考，并與同伴合作交流。獨立思考、合作交流是學生學習科學的重要方式。教學中要鼓勵學生在具體活動中進行思考，

4、鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。在思考與交流的過程中，老師提供適當的幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，尋找問題的答案。老師有意識地培養學生與人交流的愿望和習慣，使學生逐步學會運用適當的方式描述自己想法，學會注意傾聽他人的意見。4. 培養學生初步提出問題和解決問題的能力。教材特別注重培養學生提出問題的意識和能力，教學中，教師應該充分利用學生已有的知識經驗,隨時引導學生把所學的科學知識應用到生活中去，解決身邊的科學問題，并嘗試從日常生活中發現科學問題，了解科學在現實生活中的作用，體會學習科學的重要性。5. 創造性地使用科學教材，及時反思。科學探究能力是整體性

5、發展的,科學探究的各種類型在教學活動中應得到系統運用。教材只是提供了學生科學活動的平臺，教學中，教師要根據學生的特點和實際情況，創造性地使用教材，設計教學活動。教師還應適時記錄下自己的教學設計和教學反思，以不斷改進自己的教學觀念與教學方法。五、教學進度周次教學內容節次1 3位置與方向3 第二單元教學計劃一、教材分析第二單元磁鐵是在一年級上冊玩磁鐵的基礎上，按照由淺入深的知識進階層次構建了認識磁極磁極的秘密和指南針3課內容，旨在指導學生知道磁鐵有兩個不同的磁極；相同的磁極相斥，不同的磁極相吸；指南針中的小磁針是磁鐵，可以用來指示南北。前兩課側重科學知識的探究，第三課側重技術與工程的實踐，前后銜接

6、，相得益彰，密切了科學、技術、工程與社會的聯系。二、教學目標科學知識說出磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極。知道相同的磁極相斥，不同的磁極相吸。知道指南針中的小磁針是磁鐵，可以用來指示南北。科學探究在教師指導下，能通過觀察、比較磁鐵不同部位吸鐵多少，得出結論。在教師指導下， 能簡要講述探究磁鐵兩極間相互作用的過程與結論，井與同學進行討論、交流。科學態度能在好奇心的驅使下，對磁鐵的兩極及特性表現出探究興趣。能加實描述磁極間相互作用的規律，養成尊重事實、用事實說話的意識。在認識磁極和探究磁極間的相互作用時，樂于表達自己的觀點，愿意傾聽他人的意見，積極進行合作、探究學習。科學、技術、社會與環境了解科技

7、產品給人類生活帶來的便利。三、教學重難點磁鐵能對某些物體產生作用-知道指南針中的小磁針是磁鐵， 可以用來指示南北。說出磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極。知道相同的磁極相斥.不同的磁極相吸。四、教學措施1. 培養學生科學學習的興趣和良好習慣。在教學中激發學生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學生開展多種多樣的學習活動。教學時，時常關注學生參與學習活動的熱情，多鼓勵學生積極參與，允許學生用自己的語言表達想法。讓每個學生喜歡上課、喜歡教師，進而喜歡學科學。良好學習習慣的養成，不能簡單地理解為上課坐好、舉手發言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生學會獨立思考、敢于提問、認真傾聽他人的意見、樂于表達自

8、己的想法等內在品質。2. 讓學生在生動具體的情境中學習科學。教學中充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的探究活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識科學知識，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，參與科學的學習過程。3. 引導學生積極思考，并與同伴合作交流。獨立思考、合作交流是學生學習科學的重要方式。教學中要鼓勵學生在具體活動中進行思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。在思考與交流的過程中，老師提供適當的幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，尋找問題的答案。老師有意識地培養學生與人交流的愿望和習慣，使學生逐步學會運用適當的方式描述自己

9、想法，學會注意傾聽他人的意見。4. 培養學生初步提出問題和解決問題的能力。教材特別注重培養學生提出問題的意識和能力，教學中，教師應該充分利用學生已有的知識經驗,隨時引導學生把所學的科學知識應用到生活中去，解決身邊的科學問題，并嘗試從日常生活中發現科學問題，了解科學在現實生活中的作用，體會學習科學的重要性。5. 創造性地使用科學教材，及時反思。科學探究能力是整體性發展的,科學探究的各種類型在教學活動中應得到系統運用。教材只是提供了學生科學活動的平臺，教學中，教師要根據學生的特點和實際情況，創造性地使用教材，設計教學活動。教師還應適時記錄下自己的教學設計和教學反思，以不斷改進自己的教學觀念與教學方

10、法。五、教學進度周次教學內容節次4 6磁鐵3第三單元教學計劃一、教材分析第三單元認識天氣以學生的生活經驗為基礎，以天氣現象為研究對象，按照從科學認識到科學實踐的順序進行了構建，旨在讓學生知道陰、晴、雨、雪、風等常見的天氣現象，認識天氣符號；知道天氣與我們的生活息息相關；知道天氣變化對動植物和人類生活的影響；知道天氣是可以預知的，能通過觀察自然現象和收看天氣預報預知天氣。本單元是學生了解大氣的起始單元，為中、高年級描述天氣變化的大致規律以及探究霧、雨、雪、霜、露等天氣現象形成的原因奠定了基礎。二、教學目標科學知識知道陰、晴、雨、雪、風等常見的天氣現象和天氣符號。知道天氣變化對動植物和人類生活的影

11、響;知道天氣與我們的生活息息相關，天氣變化對我們既有有利的一面，也有有害的一面。科學探究在教師指導下，學生對身邊天氣現象提出感興趣的問題，并能依據已有經驗猜想。在教師指導下，學生用天氣符號記錄天氣，并能用語言初步描述天氣現象。科學態度能在好奇心驅使下，對身邊的不同天氣表現出探究興趣。愿意傾聽、分享他人的信息，樂于表達、講述自己的觀點，并能按要求進行合作探究學習。科學、技術、社會與環境了解不同天氣對生活的影響，并能針對不同天氣采取應對措施。意識到天氣與人之間的關系，知道保護環境的重要性。三、教學重難點知道有陰晴、雨、雪、風等天氣現象。描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。四、教學措施1. 培養學

12、生科學學習的興趣和良好習慣。在教學中激發學生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學生開展多種多樣的學習活動。教學時，時常關注學生參與學習活動的熱情，多鼓勵學生積極參與，允許學生用自己的語言表達想法。讓每個學生喜歡上課、喜歡教師，進而喜歡學科學。良好學習習慣的養成，不能簡單地理解為上課坐好、舉手發言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生學會獨立思考、敢于提問、認真傾聽他人的意見、樂于表達自己的想法等內在品質。2. 讓學生在生動具體的情境中學習科學。教學中充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的探究活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識科學知識，鼓勵每一位學生動手、動口

13、、動腦，參與科學的學習過程。3. 引導學生積極思考，并與同伴合作交流。獨立思考、合作交流是學生學習科學的重要方式。教學中要鼓勵學生在具體活動中進行思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。在思考與交流的過程中，老師提供適當的幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，尋找問題的答案。老師有意識地培養學生與人交流的愿望和習慣，使學生逐步學會運用適當的方式描述自己想法，學會注意傾聽他人的意見。4. 培養學生初步提出問題和解決問題的能力。教材特別注重培養學生提出問題的意識和能力，教學中，教師應該充分利用學生已有的知識經驗,隨時引導學生把所學的科學知識應用到生活中去，解決身邊

14、的科學問題，并嘗試從日常生活中發現科學問題，了解科學在現實生活中的作用，體會學習科學的重要性。5. 創造性地使用科學教材，及時反思。科學探究能力是整體性發展的,科學探究的各種類型在教學活動中應得到系統運用。教材只是提供了學生科學活動的平臺，教學中，教師要根據學生的特點和實際情況，創造性地使用教材，設計教學活動。教師還應適時記錄下自己的教學設計和教學反思，以不斷改進自己的教學觀念與教學方法。五、教學進度周次教學內容節次7 10認識天氣4第四單元教學計劃一、教材分析第四單元動物與環境按照從局部到整體、通過例證探究問題的思路進行構建:首先，以脊椎動物的皮膚、四肢、翅膀為研究對象，通過觀察活動、模擬實

15、驗和對比實驗，利用聯系的思想探究它們的特點及其所處環境，解釋動物怎樣通過皮膚、四肢、翅膀接觸和感知環境，幫助學生認識動物結構和功能的關系。然后，以舉例說明的方式，通過構建遷徙和冬眠，探究動物是如何適應季節變化的。最后，構建動物通過不同器官感知并適應環境、維持動物生存的科學概念。二、教學目標科學知識知道動物通過皮膚，四肢、翅膀等接觸和感知環境;皮膚表面生長著鱗、毛、甲等。知道動物適應季節變化的方式。科學探究在教師指導下,能根據動物皮膚四肢.翅膀的特點及其所處環境，解釋動物怎樣借助這些器官適應環境。在教師指導下，能通過模擬實驗，了解魚的皮膚、貓足的肉墊、鳥的翅膀的特點和作用。在教師指導下，能根據動

16、物適應季節變化的方式，解釋動物遷徙或冬眠的原因。科學態度能在好奇心的驅使下，對動物皮膚、四肢，翅膀的特點和作用以及動物適應季節變化的方式表現出探究興趣。科學、技術、社會與環境能樹立保護動物的意識，認識到保護環境的重要性。三、教學重難點舉例說出動物通過皮膚四肢翼鰭鰓等接觸和感知環境。舉例說出動物適應華節變化的方式說出這些變化對維持動物生存的作用。四、教學措施1. 培養學生科學學習的興趣和良好習慣。在教學中激發學生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學生開展多種多樣的學習活動。教學時，時常關注學生參與學習活動的熱情，多鼓勵學生積極參與，允許學生用自己的語言表達想法。讓每個學生喜歡上課、喜歡教師，進而

17、喜歡學科學。良好學習習慣的養成，不能簡單地理解為上課坐好、舉手發言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生學會獨立思考、敢于提問、認真傾聽他人的意見、樂于表達自己的想法等內在品質。2. 讓學生在生動具體的情境中學習科學。教學中充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的探究活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識科學知識，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，參與科學的學習過程。3. 引導學生積極思考，并與同伴合作交流。獨立思考、合作交流是學生學習科學的重要方式。教學中要鼓勵學生在具體活動中進行思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。在思考與交流的過程中，老師提供適當的

18、幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，尋找問題的答案。老師有意識地培養學生與人交流的愿望和習慣，使學生逐步學會運用適當的方式描述自己想法，學會注意傾聽他人的意見。4. 培養學生初步提出問題和解決問題的能力。教材特別注重培養學生提出問題的意識和能力，教學中，教師應該充分利用學生已有的知識經驗,隨時引導學生把所學的科學知識應用到生活中去，解決身邊的科學問題，并嘗試從日常生活中發現科學問題，了解科學在現實生活中的作用，體會學習科學的重要性。5. 創造性地使用科學教材，及時反思。科學探究能力是整體性發展的,科學探究的各種類型在教學活動中應得到系統運用。教材只是提供了學生科學活

19、動的平臺，教學中，教師要根據學生的特點和實際情況，創造性地使用教材，設計教學活動。教師還應適時記錄下自己的教學設計和教學反思，以不斷改進自己的教學觀念與教學方法。五、教學進度周次教學內容節次11 14動物與環境4第五單元教學計劃一、教材分析第五單元科技產品按照學生的生活經驗和認知水平，構建了圓珠筆的秘密和制作磁懸浮筆架兩課內容，主要是認識圓珠筆及其各部分的結構和功能，初步建立結構和功能相適應的聯系；會利用磁鐵、美工刀等材料和工具，動手制作磁懸浮筆架；體會科技產品給人類生活帶來的便利，利用科技產品可以讓人們的生活不斷得到改善。二、教學目標科學知識認識圓珠筆各部分的結構和功能，初步建立其結構和功能

20、相適應的聯系。會利用磁鐵、美工刀等材料和工具，制作磁懸浮筆架。科學探究在教師指導下，能從對圓珠筆各部分的觀察、比較中提出感興趣的問題。在教師指導下，能通過口述、圖示等方式表達自己的設計與想法，并完成任務。在教師指導下，能對自己和他人的作品提出改進建議。科學態度能在好奇心的驅使下，對圓珠筆及其他科技產品表現出探究興趣。能尊重事實，養成用事實說話的意識。感意傾聽，樂意與他人分享信息，養成團隊合作的意識。科學、技術、社會與環境了解工具給人類生活帶來的便利。了解人類可以利用工具改造自然，讓生活環境得到改善。三、重難點認識周圍簡單科技產品的結構和功能。利用提供的材料和工具，通過口述圖示等方式表達自己的設計與想法,并完成任務。對自己和他人的作品提出改進建議。四、教學措施1. 培養學生科學學習的興趣和良好習慣。在教學中激發學生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學生開展多種多樣的學習活動。教學時，時常關注學生參與學習活動的熱情，多鼓勵學生積極參與，允許學生用自己的語言表達想法。讓每個學生喜歡上課、喜歡教師，進而喜歡學科學。良好學習習慣的養成，不能簡單