1、幼兒告狀行為的教師應對方法探究一、幼兒告狀行為的特點在幼兒園的一日生活中， 幼兒告狀行為十分的頻繁， 具有頻發性和重復性。告狀行為有隨著兒童的年齡增長而呈下降的趨勢，這與兒童自身的心理、生理的發展及教師對待告狀的態度有關。男孩比女孩有更多告狀行為，也更多地成為“被告” ，這可能與男孩生理、 心理發育晚于女孩， 造成其多方面能力的發展也落后于女孩有關，再就是男孩可能比較淘氣，易挑起多種糾紛，從而引起告狀。 活潑外向型兒童較內向型兒童更愛告狀， 也更易于成為別人告狀的對象。二、幼兒告狀行為的表現形式1. 因同情心驅使而告狀當看到有的幼兒被其他小朋友欺負的時候， 由于自己的能力無法解決這件事， 有的

2、孩子就會十分仗義地跑到教師那里告狀， 阻止這一行為。 幼兒懂得一些初步的道德觀念， 在一般情況下能分清行為的是非、好壞，知道好的行為與不好的行為。但他們獨立解決問題的能力還比較缺乏， 所以對教師十分依賴。 當遇到欺負人的不好行為時， 幼兒就會不自覺地產生一種憐憫的心理， 進而向教師告狀。2. 為表現自我而告狀任何一個正常的兒童天生都具備一心理學的研究資料表明，種“我要做個好孩子”的傾向。由于自身強烈的表現欲，幼兒會 通過貶低或打擊同伴以及表揚自己的方式進行告狀， 以吸引教師的注意， 得到教師的認同， 以此讓自己在教師心目中的地位得以抬高。 由于幼兒的自我評價能力還很差， 所以他們很重視教師對自

3、己的評價。同時，幼兒也想得到教師更多的關注。3. 檢舉他人的告狀有的幼兒告狀并不是因為發生了糾紛， 而是他們發現他人違反了紀律或者沒有按照教師提出的要求去做時， 他們就會報告教師。由于幼兒的年齡較小， 他們對事物的認識和判斷能力比較差， 因此他們想通過教師來幫助自己解決一些感覺不對的事情。 幼兒告狀就是想教師對這種不好的行為進行處理， 并希望教師對他的是非做出判斷或表揚。4. 嫉妒、報復他人的告狀當聽到他人受到教師表揚或者他人在某些方面比自己強時， 幼兒也會產生嫉妒的心理， 因此他們會想辦法破壞他人在教師眼里好的形象， 從而激發幼兒的告狀行為。 該類型的告狀行為是指幼兒出于對同伴的嫉妒產生的報

4、復心理， 想要借助教師和家長的力量實現報復他人的目的。5. 尋求幫助的告狀當幼兒發現自己的利益受到他人侵犯或者同伴的行為與自己的意愿相對， 僅以自己的力量無法達到自己的意圖時， 他們就會向教師尋求幫助，讓教師想辦法幫助自己解決問題。如：當幼兒遇到了不友好的行為，覺得受到了委屈時，就會向教師求助， 希望能得到教師的“保護”和“幫助” 。三、對幼兒告狀行為的處理建議面對幼兒各種各樣的告狀行為， 有些教師對于幼兒的告狀置之不理，態度粗暴；有的教師認為告狀的雙方都有錯；有的教師喜歡乖巧的孩子， 喜歡偏袒一方； 還有的教師什么事都要自己親自解決。 這些教師在處理幼兒告狀的方式上， 沒有正確認識到他們告狀

5、行為背后真正的原因及正確處理這種行為對幼兒發展的重要性， 因此會存在以上不恰當的處理方式。 教師是幼兒的啟蒙者，教師對幼兒告狀行為的處理， 必然會影響到幼兒健康心理與人格的形成。因此，在教師處理幼兒告狀行為上，依據上述分析我們提出以下幾點建議：1. 教師要幫助幼兒形成良好的個性（ 1）教育幼兒看到別人的長處，體會寬容的樂趣。如今大多數幼兒都是獨生子女， 家長對幼兒百依百順， 幼兒以自我為中心，嬌氣、自私，不懂得寬容。身教重于言教，教師要從生活中讓幼兒體會到寬容的樂趣， 教育幼兒學習別人的長處。 讓幼兒學會公正、客觀地看待別人，使之善于發現他人值得學習的地方，從中找出自己的不足加以改正。（ 2）

6、引導幼兒嘗試自己解決問題，培養幼兒的獨立性。在遇到問題時， 讓幼兒各自說出自己的意見和想法后， 相互協商怎在日常的教這樣他們慢慢地就可以自己解決矛盾。么解決矛盾，學活動過程中， 教師也可以對幼兒進行有目的的訓練， 從而逐步提高幼兒獨立解決問題的能力， 培養幼兒的獨立性。 在日常生活中， 教師應該有意識地讓幼兒知道不是所有的事都必須報告教師，讓幼兒學會小問題自己解決， 大問題向教師請示， 不要因為一點小事就向教師告狀， 這樣既破壞同伴之間的感情， 又浪費不必要的精力。（ 3）為幼兒提供與同伴交往的機會，培養幼兒的分享意識。培養幼兒的分享意識可以幫助幼兒換位思考， 從而減少告狀。 皮亞杰曾指出：

7、“一般的同伴交往和具體的同伴沖突是兒童發展視角轉換能力的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提。 ”那么，教師應該盡量給幼兒創造自由交往的機會和空間， 鼓勵和啟發幼兒參與活動時互相交流、協商。在班上，教師可以鼓勵幼兒帶東西和大家一起分享，比如分享吃的，分享有趣的事情，通過具體的事情讓幼兒對分享留下深刻的印象， 引導幼兒學會分享， 懂得分享。2. 教師要重視自身的言行態度對幼兒的影響（ 1）教師應重視自身的行為動作對幼兒的影響。教師在與幼兒的接觸中，要通過積極的表情和生動的語言，如對幼兒微笑、點頭、 做肯定性的手勢， 以及身體接觸， 如觸摸、 擁抱、 拍頭等，使幼兒有一種充分被重視和被認可的感覺，

8、使幼兒在幼兒園感到溫馨和諧的氣氛。 要積極主動地培養幼兒的社會性， 改善幼兒的 這樣會減少幼兒的告狀行促使幼兒良好性格的發展。心理狀況， 為，有助于幼兒形成正確的為人處事的方式。（ 2）教師對幼兒的告狀應持歡迎的態度。幼兒愛告狀是幼兒這個年齡階段普遍的現象。 從積極意義上說， 幼兒告狀正是他們親社會行為的一種表現， 因此， 教師在日常工作中遇到幼兒告狀，可以先停一停手中的工作， 微笑地與幼兒交談， 讓幼兒的心理得到放松， 并以恰當的方式加以指導， 幫助幼兒逐漸學習交往的技能，這樣幼兒的一些良好心理品質也會得到發展。3. 懂得傾聽幼兒的告狀，分清原因，有針對性地處理遇到幼兒告狀， 教師應耐心傾聽

9、， 幼兒告狀行為的出現有各方面的多重原因， 每個幼兒的告狀原因也各不相同， 因此在處理幼兒的告狀行為時應該困人而異。因同情心而產生幼兒告狀行為時， 教師應問清事情的來由， 對那些敢于制止、 揭發別人不良行為的幼兒給予表揚和鼓勵， 讓其他幼兒向其學習，并向全體幼兒指出欺負別人的行為是錯誤的，還應鼓勵被欺負幼兒敢于向教師求助， 以增強這類幼兒的自信心。因表現自我而產生告狀行為時， 教師應對于幼兒的良好表現予以肯定， 鼓勵其繼續保持， 但同時也要防止有的幼兒為尋求表揚而出現謊報、亂告狀的不良行為。因檢舉他人而產生幼兒告狀行為時， 教師不應該鼓勵， 更不能當著“告狀”幼兒的面批評另一個幼兒，可以對告狀的幼兒說：“你知道他打人不對，這很好，那你看有什么辦法幫助他呢？” 同時教師要對這種告狀行為及時糾正， 讓幼兒認識到自己這種行為是不當的， 讓幼兒明白小朋友之間應該團結友愛、 互相 幫助。因嫉妒、 報復而產生幼兒告狀行為時， 教師首先應該幫助他們學會正確地看待他人的成績， 并幫助他們建立自信心。 引導幼兒擁有一種平和的心態， 鼓勵他們能夠與他人和平相處并具有共同分享的意識。引導幼兒看到別人的長處，找到自己的不足，取長補短。另外，有關研究表明，在幼兒園，每個兒童平均占地2.4