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文檔簡介
1、20、雖有嘉肴導學案教學設計班別:姓名:【學習目標】1. 積累重點文言字詞,熟讀并背誦課文。2. 準確翻譯文句,理解文中所蘊含的道理。3. 聯系實際,用正確的學習方法指導自己的學習。【學習重點】1. 積累重點文言字詞,熟讀并背誦課文。2. 準確翻譯文句,理解文中所蘊含的道理。【學習方法】朗讀法、交流法【課時建議】1課時【學習內容】一、作品簡介:禮記禮記,又名小戴禮記,儒家經典著作之一,秦漢以前收集各種禮儀論著的選集。相傳為西漢戴圣編撰。本文節選自學記,學記是禮記中的一篇,是我國最早的一部關于教育、教學活動的論著。二、讀準字音嘉肴ydo自強qi ang 兌yu e命 學xi ao學半三、齊讀課文
2、,讀出古漢語的韻律美,注意停頓(結合課后練習“一”)雖有/嘉肴,弗食,不知/其旨也; 雖有/至道,弗學,不知/其善也。 是故/學/然后知不足,教/然后知困。 知不足,然后/能自反也; 知困,然后/能自強也。故曰:教學/相長也。兌命曰:“學/學半。”其/此之謂乎?四、自由誦讀五、誦讀展示(學習小組形式展示)六、文意疏通解釋加點的詞,及翻譯句子(學習小組形式)雖有嘉肴,弗食,不知解詞:即使美味的菜不吃苴丿、它旨甘美也;!停頓譯文:即使有美味的肉食,不去品嘗,也不知道其味道的甘美;雖有至道,弗學,不知苴丿、善也。解詞:即使最好的道理不它好停頓譯文:即使有最好的道理,不去學習,也不知道它的好處。是故學
3、然后 知不足,教然后知困。解詞:所以理解不了的地方)譯文:所以,學習之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己也有不懂得地方。知不足,然后能自反 也;解詞:反省自己 停頓譯文:知道了自己的不足,然后就能自我反省。知困,然后能自強也。 停頓解詞:自我勉勵譯文:知道了自己不懂得地方,然后才能勉勵自己。故曰:教學相長也。解詞:所以說互相增長停頓譯文:所以“教”和“學”是相互促進的。兌命曰:“學學半。解詞教(人)學習譯文:兌命說:“教人是學習的一半”苴丿、此之謂乎?解詞:表示推測,大概說的就是這個道理譯文:這話說的就是這個道理吧。七、合作探究1、 這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理?你同意這個觀點嗎?教
4、學相長。人學習之后就會知道不足,知道了不足之處,才能反省自己,提高自己;教人 之后才能知道自己有理解不了的地方,這樣才會自我勉勵,不斷提高。教和學是相互促進, 相輔相成的。2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用?從“佳肴”寫起,是為了由“佳肴”、“至道”,引出下文對教與學關系的論述,有“佳肴”“至道”作類比,教與學的關系就淺顯易懂了,這種說理的方法叫做“類比推理”。八、拓展延伸結合自身的學習經驗,請談談“教學相長”的道理給了你怎樣的啟示?1、學是第一位的,不學,則無法獲得知識,也無法知道自己的不足,也就沒有完善自己的 機會。2、“教學相長”還意味著學習中的互動和交流。有時候,可以采用教的方式學習。
5、比如嘗 試把自己的理解講給同桌聽,看看他的反應。如果他能明白,可能表明你確實理解透徹了;如果他仍有疑惑,可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷,這時就可以“知困”而“自強”九、文章主題文章應用“類比手法”弓I出要闡述的觀點,講述了 “教學相長”的道理。即教人和學習是 相互促進,相輔相成的。告訴我們實踐出真知的道理。十、語言特點1、多使用對偶句,讀來朗朗上口,節奏感強。文章共五句,就有三句采用對偶句。2、 有較強的邏輯性。先是以類比強調學習,要實踐,接下來指出“學”和“教”的作用(知不足和知困),再由此進一步討論其效(自反和自強),最后得出結論。文氣貫通,層層遞進。十一、字詞歸納1、通假字兌命曰兌,
6、通“說”,指的是殷商時的賢相傅說。2、古今異義A、雖有至道古義:即使。今義:雖然。B、不能知其旨也古義:甘美。 今義:意義。C、教然后知困古義:不通,理解不了。今義:困難。D、教學相長也古義:促進。今義:增長。3、詞類活用A、不知其旨也 名詞作形容詞,甘美。B、不知其善也形容詞作名詞,好,好處。4、一詞多義 學 音xi 8,教 向別人學習其丿、其此之謂乎表推測。大概,恐怕不知其旨也 它的 5、文言句式 倒裝句 其此之謂乎?(賓語前置)十二、課堂總結及反思這節課學到了什么?還有哪些是沒掌握的?文章講述了 “教學相長”的道理。即教人和學習是相互促進,相輔相成的。告訴我們實踐 出真知的道理。十三、積累1、 學習過程五步驟:博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之2、 學者有四失:或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。3、 教育教學四原則:教學相長、長善救失、啟發誘導、因材施教十四、背誦全文我能背誦全文啦!十五、拓展提升禮記學記 玉不琢,不成器。人不學,不知道。是故古之王者,建國君民,(以)教學為先。兌命曰: 念終始典于學。”其此之謂乎!【注釋】 第2節選自學禮。君:這里的意思是統治。 念
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