1、青春期問題講座 一、逆反心理 何為逆心理反現象：所謂逆反心理 受教育者在接受教育的過程中，因自身 固有的思維定勢和思維模式與特定教育 情境下所產生的，與認知信息相對立的， 與一般常態教育要求相反的對立情緒和 行為意向。 教師說的錯的是錯的，對的也是錯的， 即凡我不喜歡的教師（父母）說的都是 錯的。 二、原因與對策 1、生理原因，年青氣旺，因而反應速度快， 思維速度快，強度大，故形成一個觀念，不論 正確與否，難以改變。因而需要家長教師耐心 引導。行為一旦產生容易過激。因而家長教師 應注意謹防師生，親子不良互動，防止學生過 激行為。 而學生則應注意一旦出現對教育者的對立情緒， 應當首先給自己提一個

2、要求：別急于下結論， 千萬別對事件產生過急反應。 2、思維原因 （1）思維有一定的深度，但還沒有進入成熟）思維有一定的深度，但還沒有進入成熟 階段，因而看問題不全面，不周全。階段，因而看問題不全面，不周全。 開展兩難問題的探討，培養思維的全面性。開展兩難問題的探討，培養思維的全面性。 （2）思維有一定的批判性，但批判不深入，）思維有一定的批判性，但批判不深入， 只會進行相對表面的批判，沒有進入辯證地批只會進行相對表面的批判，沒有進入辯證地批 判階段，因而易以偏概全，否定一切，或肯定判階段，因而易以偏概全，否定一切，或肯定 一切。如果消極情緒一旦被激發，就易出現否一切。如果消極情緒一旦被激發，就

3、易出現否 定一切就易什么都聽不進去。定一切就易什么都聽不進去。 注意盡可能不要激發學生的消極情緒。注意盡可能不要激發學生的消極情緒。 （對的是錯的錯的更是錯的，沒有對的）因而（對的是錯的錯的更是錯的，沒有對的）因而 教師一旦要批評人，盡可能從表揚學生的優點教師一旦要批評人，盡可能從表揚學生的優點 的開始，使問題盡可能變得易于接受。的開始，使問題盡可能變得易于接受。 3.互動問題 教師家長方面：有些教師、家長對自己子女的 教育簡單、粗暴，導致學生抵觸情緒，將教師 和家長的教導的愛心，當敵意。為此家長教師 應當力戒非理性的教育方式。 學生方面：自我負責的責任心不強，意志不堅 定，難以達到自己的對家

4、長和教師的承諾，導 致家長教師批評過多，互動消極經驗多，互不 信任。導致與教師家長的互動情緒化的抵觸。 改變消極互動方式，進行契約化管理。對 學生的行為進行訓練，養成自制控的習慣。積 累成功經驗強化積極態度和行為。 4.自我中心傾向仍然濃厚 好壞的評判仍傾向本能反應化，易出現 只要讓自己高興的就認為是好的本能反 應現象。因而易把家長教師的教導關心 當作負擔。 為此應當培養其理性，現實在分析和解 決問題。 教育學生改變立場換位思考。 合理的要求是鍛煉,不合理的要求是磨練. 客觀原因： 社會與教師的教育缺乏可信度，影響教育的權 威性，改善教育內容使之合情合理。 教育手段、方法、地點的不恰當，如罰站

5、、辱 罵、趕出教室、甚至體罰等；注意教育方式和 手段。 學生心理的變化得不到及時的發現和疏導，這 些等等方面很容易挫傷學生的自尊心，導致逆 反心理的產生。關注學生需要，及時予以心理 輔導。 學生如何處理自己的逆反情緒 首先：要認識到不論教師和家長做任何事，首 先出發點是好的都是為了自己的未來和利益， 因為教師家長和自己的利益是一致的而非對立。 其次：在行動上予以積極配合，將教師的合理 要求當作鍛煉，不合理的要求當作磨練。 放棄對教師的成見，因為不任教師過去對你如 何，甚至將來對你如何，對你都不重要，對你 真正重要的是你如何從教師那吸取教訓促進自 己成長。 二、網絡游戲成癮研究 定義 由重復地使

6、用網絡所導致的一種慢性 或周期性的著迷狀態，并產生難以抗拒 的再度使用的欲望。同時產生想要增加 使用時間的張力與耐受性、克制、退癮 等現象，對于上網所產生的快感一直會 有 心 理 與 生 理 的 信 賴 。 網絡成癮研究 定義 由重復地使用網絡所導致的一種慢性 或周期性的著迷狀態，并產生難以抗拒 的再度使用的欲望。同時產生想要增加 使用時間的張力與耐受性、克制、退癮 等現象，對于上網所產生的快感一直會 有 心 理 與 生 理 的 信 賴 。 網絡成癮量表編制診斷量表 我會全神貫注于網絡上活動或在線 服務，并且在下線后仍然繼續想著上 網時的情景。 我覺得需要花更多的時間在網上才 能得到滿足。 我

7、曾努力過多次想控制或停止使用 網絡，但沒有成功。 如果我企圖減少或停止使用網絡， 我會覺得很沮喪、煩躁和不安。 我花在網上的時間比原先的意圖還要 長得多，我的生活規律因此被改變了。 我的學習或人際關系、工作、工作機 會因為上網而受到損害。 我曾向家人、朋友或他人隱瞞我對上 網的著迷情況。 我上網是為了逃避問題或試著釋放一 些感覺， 諸如無助、罪惡感、焦慮或沮喪。 成癮原因研究 1、網絡使用者在使用網絡的過程中會 產生快感，而這些快感會導致網絡使用 者過度使用網絡，從而導致網絡成癮。 匿名快感、人際互動快感、行為快感、 文本互動快感、逃避快感。 2、社會適應不良因素：寂寞、學習壓 力、無聊、抑郁

8、、對自己外貌缺乏信心、 焦慮、貧乏的社交生活、其他成癮原因 網絡成癮的干預（1）卷入學習法 第一步，提醒自己：我很忙，我的時間很寶第一步，提醒自己：我很忙，我的時間很寶 貴，我要充分利用已有的時間做好眼前的每貴，我要充分利用已有的時間做好眼前的每 一件事，因為這樣才能成功；一件事，因為這樣才能成功； 第二步：只要投入學習，就給自己規定自己第二步：只要投入學習，就給自己規定自己 在一段時間內如半個小時就得學習什么內容，在一段時間內如半個小時就得學習什么內容， 達到什么目標。達到什么目標。 第三步，立即拿起書和筆，采用學習策略，第三步，立即拿起書和筆，采用學習策略， 全身心地投入學習，并一邊作筆記

9、一邊思考，全身心地投入學習，并一邊作筆記一邊思考， 很快地就會發現原來干擾學習的焦慮、煩躁很快地就會發現原來干擾學習的焦慮、煩躁 情緒不見了，學習效果也不錯。情緒不見了，學習效果也不錯。 第四步體驗自己卷入學克服想玩游戲的干擾第四步體驗自己卷入學克服想玩游戲的干擾 能力。能力。 第五步、努力堅持兩周養成行為習慣。第五步、努力堅持兩周養成行為習慣。 （2）契約法 a.讓成癮者列出網絡成癮之后被忽略的每 一項活動，并按照重要性進行排序)然 后、采用行為契約法與學生家長間訂立 契約，明確獎懲，規定只有完成相應的 重要的學習行為才能玩游戲。 b.對孩子遵守規范的行為進行獎勵，對違 行為按合同進行處罰

10、（3）其他方法 幫助其解決學習、生活中的問題，培養 其成功感，培養學習興趣。 開展多種活動，鼓勵學生多交往，從游 戲和交往中尋找生活樂趣。 開展理性教育，陳述利害關系，明確自 己的行為責任。 三、青春期心理與早戀 青春期按弗洛伊德的觀念人進入了異戀， 即開始將注意力和情感轉移置同齡異性 身上，開始關注異性身材，容貌，并開 始關注自己和外貌和言行。 早戀，指青少年未到合適年齡對異性產 生強烈的需要并出現追求的行為現象。 1、青春期早戀的原因 生理發育和激素的分泌 外在的刺激（廣播、電視等媒體的刺激 及社會其他刺激、書報、雜志、音像） 生活環境中異性的吸引。 缺乏正確的戀愛觀 2、早戀的危害 一、

11、影響學業成績，中學生戀愛者不是 影響自己成績就是影響他人成績。 二、影響與家長教師的關系，產生多方 面的沖突。 三、影響心理健康，由于影響自己的成 績，或者影響他人的成績結果情侶間可 能因此產生矛盾，導致沖突和痛苦，和 家長的沖突也會給自己帶來不必要的痛 苦，影響心理健康。 3、對思春心理的態度 對異性出現思慕屬于正常的心理，相反對異性出現思慕屬于正常的心理，相反 不產生此心理可能反而是不正常的。不產生此心理可能反而是不正常的。 然而由于中學時期的中心任務是競爭獲然而由于中學時期的中心任務是競爭獲 取生存和發展的平臺。（缺乏正確手段取生存和發展的平臺。（缺乏正確手段 和條件）和條件） 年紀尚小，離戀愛結婚還早。年紀尚小，離戀愛結婚還早。 4、如何處理自己的戀愛心理才是 正確的對戀愛的正確態度。 明確戀愛的目的結婚讓自己和 自己所愛的人幸福生活，如果違反此目 的的行為都是對自己和他人的不負責任。 戀愛的前提： 共同的語言、相近的能力、 自立的能力、成熟的個性 時機可能結婚前夕，即進入大學之 后 5、具體戀愛心理的處理 將愛的需要轉化為實實在在的負責任的 愛的行為。 努力發展自己的能力，搞好學習。提高 自己的經濟價值和婚姻價值。 努力培養建設性性格，減少自己的破壞 性行為傾向（如