2024年江蘇省如皋市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：“產(chǎn)婆術(shù)”是蘇格拉底的教學方法，他通過問答的方式引導學生自己得出結(jié)論，故選A。柏拉圖是蘇格拉底的學生，著有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學生，強調(diào)教育遵循自然；夸美紐斯是近代教育之父，著有《大教學論》。2.我國首次頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》確定實施九年義務(wù)教育的時間是（）A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年答案：B答案分析：1986年我國首次頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》，確定實施九年義務(wù)教育，2006年進行了修訂，故選B。3.學校教育的基礎(chǔ)是（）A.教師B.學生C.班級D.課程答案：D答案分析：課程是學校教育的核心，是學校教育的基礎(chǔ)，它規(guī)定了教學的內(nèi)容和方向，故選D。教師是教育活動的組織者和引導者；學生是教育的對象；班級是學校教育的基本組織形式。4.學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D答案分析：實習作業(yè)法是指根據(jù)教學任務(wù)要求，學生在教師指導下在校內(nèi)外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干描述符合實習作業(yè)法的特點，故選D。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。5.小明學習非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于（）A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙答案：B答案分析：習得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。小明因努力但成績不理想，出現(xiàn)被動、退縮、無動力狀態(tài)，符合習得性無助的表現(xiàn)，故選B。學習焦慮是指學生在學習過程中產(chǎn)生的緊張、不安等情緒；自我估價降低是對自己的評價降低；認知功能障礙主要指認知方面出現(xiàn)問題。6.當人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時，往往會感到發(fā)冷，甚至起雞皮疙瘩，這種現(xiàn)象稱為（）A.適應(yīng)B.對比C.聯(lián)覺D.后像答案：C答案分析：聯(lián)覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象。聽到可怕聲音（聽覺）感到發(fā)冷（膚覺），屬于聯(lián)覺，故選C。適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；對比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；后像是指刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象。7.小燕近期非?？鄲?，一提到學習就心煩意亂、焦躁不安，對老師有抵觸情緒，成績也明顯下降。小燕存在的心理問題是（）A.焦慮癥B.神經(jīng)衰弱癥C.強迫癥D.抑郁癥答案：A答案分析：焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。小燕提到學習心煩意亂、焦躁不安、有抵觸情緒且成績下降，符合焦慮癥的表現(xiàn)，故選A。神經(jīng)衰弱癥是一種以腦和軀體功能衰弱為主的神經(jīng)癥，以精神易興奮卻又易疲勞為特征；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為；抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。8.在下列矯正學生行為的方法中，不屬于行為療法的是（）A.強化法B.暫時隔離法C.系統(tǒng)脫敏法D.合理情緒療法答案：D答案分析：合理情緒療法屬于認知療法，它強調(diào)通過改變不合理的信念來調(diào)整情緒和行為。而強化法、暫時隔離法、系統(tǒng)脫敏法都屬于行為療法。強化法是通過強化來增加行為出現(xiàn)的頻率；暫時隔離法是在兒童出現(xiàn)不良行為后，暫時將其置于一個單調(diào)乏味的地方；系統(tǒng)脫敏法主要用于治療焦慮癥等，通過逐步暴露于恐懼情境并進行放松訓練來消除恐懼，故選D。9.教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，這體現(xiàn)了教育的什么功能（）A.經(jīng)濟功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A答案分析：教育的經(jīng)濟功能主要體現(xiàn)在教育能把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，提高勞動生產(chǎn)率，促進經(jīng)濟發(fā)展等方面，故選A。育人功能強調(diào)教育對人的培養(yǎng)；政治功能主要指教育對政治制度、政治穩(wěn)定等方面的作用；文化功能包括文化傳承、選擇、融合、創(chuàng)新等。10.最早在大學里講授教育學的學者是（）A.梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克D.康德答案：D答案分析：康德最早在大學里講授教育學，他于1776年在德國柯尼斯堡大學的哲學講座中講授教育學，故選D。梅伊曼是實驗教育學的代表人物；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學派的代表人物，著有《普通教育學》；洛克提出“白板說”和紳士教育。11.人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在（）A.幼兒階段B.青少年階段C.成年階段D.老年階段答案：B答案分析：“心理斷乳期”是指青少年企圖從心理上脫離對父母的依賴，希望獨立的心理狀態(tài)，一般發(fā)生在青少年階段，故選B。12.蘇聯(lián)教育家贊科夫倡導的是（）A.發(fā)現(xiàn)學習理論B.教學過程最優(yōu)化理論C.教學與發(fā)展理論D.范例教學理論答案：C答案分析：贊科夫提出了教學與發(fā)展理論，強調(diào)教學要促進學生的一般發(fā)展，故選C。發(fā)現(xiàn)學習理論是布魯納提出的；教學過程最優(yōu)化理論是巴班斯基提出的；范例教學理論是瓦·根舍因提出的。13.18世紀法國思想家盧梭認為，“兒童的自然”決定教育目的。這種教育目的價值取向?qū)儆冢ǎ〢.個人本位論B.社會本位論C.國家本位論D.生活本位論答案：A答案分析：個人本位論強調(diào)教育要從個體本能需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要，盧梭認為“兒童的自然”決定教育目的，體現(xiàn)了個人本位論的觀點，故選A。社會本位論強調(diào)教育目的應(yīng)從社會需要出發(fā)；國家本位論強調(diào)教育為國家服務(wù)；生活本位論包括教育準備生活說和教育適應(yīng)生活說。14.教育具有自身發(fā)展的規(guī)律，在某些方面不一定會隨著社會的改變而改變。這反映了教育的哪一特征（）A.階級性B.生產(chǎn)性C.相對獨立性D.目的性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，對社會的經(jīng)濟、政治、文化等方面具有能動作用，在某些方面不一定會隨著社會的改變而立即改變，故選C。階級性是指不同階級的教育具有不同的性質(zhì)和特點；生產(chǎn)性強調(diào)教育對生產(chǎn)力發(fā)展的作用；目的性強調(diào)教育是有目的的培養(yǎng)人的活動。15.教師可以通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內(nèi)心世界。這說明思維具有（）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A答案分析：思維的間接性是指思維能對感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物與頭腦加工來進行反映。教師通過觀察學生言行舉止了解其內(nèi)心世界，體現(xiàn)了思維的間接性，故選A。概括性是指思維能夠把同類事物的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來加以概括；理解性和整體性是知覺的特性。16.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣。怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣。這種教學方法是（）A.實驗法B.講授法C.演示法D.談話法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。陳老師通過演示將燃燒木條伸入集氣瓶的實驗來講解二氧化碳性質(zhì)，屬于演示法，故選C。實驗法是學生在教師指導下進行實驗操作；講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識；談話法是教師和學生相互交談，以引導學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，通過獨立思考去獲得新知識。17.兒童道德發(fā)展是一個從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學家是（）A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德答案：B答案分析：皮亞杰通過研究兒童的道德判斷發(fā)展，提出兒童道德發(fā)展是一個從他律到自律的過程，故選B。羅杰斯是人本主義心理學家，強調(diào)人的自我實現(xiàn)；埃里克森提出了人格發(fā)展的八階段理論；弗洛伊德是精神分析學派的創(chuàng)始人，強調(diào)潛意識和性本能。18.教師通過聽寫英語單詞，了解學生的掌握情況。這種評價方式屬于（）A.測驗評價B.量表評價C.實作評價D.檔案袋評價答案：A答案分析：測驗評價是指通過讓學生回答一系列與教學目標相關(guān)的有代表性的問題，對學生的知識與能力進行考查的一種評價方式。教師聽寫英語單詞了解學生掌握情況，屬于測驗評價，故選A。量表評價是運用量表對評價對象進行評價；實作評價是指使用多種工具或形式，評定學生在實際情境下應(yīng)用知識的能力；檔案袋評價是指教師和學生有意地將各種有關(guān)學生表現(xiàn)的材料收集起來，并進行合理的分析與解釋，以反映學生在學習與發(fā)展過程中的努力、進步狀況或成就。19.以一定的課程觀為指導，制定課程標準，選擇和組織課程內(nèi)容，預設(shè)學習活動方式的過程是（）A.課程評價B.課程實施C.課程組織D.課程設(shè)計答案：D答案分析：課程設(shè)計是以一定的課程觀為指導，制定課程標準，選擇和組織課程內(nèi)容，預設(shè)學習活動方式的過程，故選D。課程評價是對課程的價值和效果進行判斷的過程；課程實施是將課程計劃付諸實踐的過程；課程組織是指對選擇和確定的課程要素加以編排、組合，形成課程結(jié)構(gòu)的過程。20.維果斯基認為評價人類發(fā)展應(yīng)該從四個層面進行，除了微觀、個體、社會歷史之外，第四個層面是（）A.文化層面B.系統(tǒng)層面C.技術(shù)層面D.規(guī)范層面答案：B答案分析：維果斯基認為評價人類發(fā)展應(yīng)該從微觀發(fā)生發(fā)展層面、個體發(fā)生發(fā)展層面、社會歷史發(fā)展層面和系統(tǒng)層面四個層面進行，故選B。21.下列表述中，不能體現(xiàn)環(huán)境對人身心發(fā)展的影響的是（）A.“近朱者赤，近墨者黑”B.“蓬生麻中，不扶自直”C.“孟母三遷”D.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”答案：D答案分析：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”體現(xiàn)的是遺傳對人身心發(fā)展的影響，而不是環(huán)境的影響。A選項“近朱者赤，近墨者黑”、B選項“蓬生麻中，不扶自直”、C選項“孟母三遷”都強調(diào)了環(huán)境對人的影響，故選D。22.學生學習了自然數(shù)以后，再學習整數(shù)，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.類屬學習D.組合學習答案：A答案分析：上位學習也叫總括學習，是指在認知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀念的基礎(chǔ)上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。整數(shù)包括自然數(shù)，學生先學自然數(shù)再學整數(shù)，屬于上位學習，故選A。下位學習也叫類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義；組合學習是指當學生的新概念或新命題與認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系。23.為了記住學過的生字詞，小蓉反復抄寫了很多遍。她在學習中運用的是（）A.監(jiān)督策略B.復述策略C.計劃策略D.組織策略答案：B答案分析：復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。小蓉反復抄寫生字詞，屬于復述策略，故選B。監(jiān)督策略是元認知策略的一種，是指在認知活動進行的實際過程中，根據(jù)認知目標及時評價、反饋認知活動的結(jié)果與不足；計劃策略也是元認知策略的一種，是指根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性；組織策略是指整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。24.小學生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰。這種心理現(xiàn)象屬于（）A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突答案：B答案分析：雙避式?jīng)_突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。小學生既不想完成作業(yè)（一個回避目標）又不想被老師懲罰（另一個回避目標），屬于雙避式?jīng)_突，故選B。雙趨式?jīng)_突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突；趨避式?jīng)_突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突；多重趨避式?jīng)_突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。25.張老師在課堂上出示了一個鐘表模型，通過對三個指針的操作，幫助小學生很快理解了“時、分、秒”的概念。這體現(xiàn)的教學原則是（）A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：B答案分析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。張老師通過出示鐘表模型幫助學生理解“時、分、秒”概念，體現(xiàn)了直觀性原則，故選B。鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用；循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力；因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。26.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏（）A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A答案分析：維生素A缺乏會導致眼睛干澀、夜盲癥等，故選A。維生素B缺乏可能會引起腳氣病等；維生素C缺乏會導致壞血?。痪S生素D缺乏會影響鈣的吸收，導致佝僂病等。27.當你注視面前這個棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復變化的現(xiàn)象屬于（）A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移答案：B答案分析：注意起伏是指人的感受性不能長時間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強和減弱。題干中對棱臺框架的視覺感受反復變化，屬于注意起伏，故選B。注意分散是指注意離開了當前應(yīng)當完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引；注意分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動；注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動任務(wù)的要求，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。28.教師可以通過自我反省法和小組“頭腦風暴”法，收集各種教學“病例”，然后歸類分析，找出典型“病例”，并對其進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。這種反思方法屬于（）A.行動研究法B.自我提問法C.教學診斷法D.比較法答案：C答案分析：教學診斷法是指教師可以通過自我反省法和小組“頭腦風暴”法，收集各種教學“病例”，然后歸類分析，找出典型“病例”，并對其進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策，故選C。行動研究法是指教師在教育教學實踐中基于實際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法；自我提問法是指教師對自己的教學進行自我反思提問；比較法是指教師對不同的教學方法、教學過程等進行比較。29.教育行政部門制定小學教學質(zhì)量評價標準應(yīng)依據(jù)（）A.教學計劃B.課程標準C.教學模式D.考試成績答案：B答案分析：課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件。它規(guī)定了學科的教學目的和任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學進度以及有關(guān)教學法的基本要求。教育行政部門制定小學教學質(zhì)量評價標準應(yīng)依據(jù)課程標準，故選B。教學計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件；教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序；考試成績不能作為唯一的評價標準。30.從實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標來看，必修課和選修課之間具有（）A.層次性B.等量性C.等價性D.主次性答案：C答案分析：必修課和選修課都是學校課程體系的重要組成部分，從實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標來看，它們具有等價性，都對學生的發(fā)展起著重要作用，故選C。必修課是指學校課程計劃中必須學習的課程，是保證教育和教學質(zhì)量的重要途徑；選修課是指學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和需要自由選擇的課程。多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。教育者是教育活動的組織者和領(lǐng)導者；受教育者是教育的對象；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育手段是教育活動得以進行的物質(zhì)條件，故選ABCD。2.我國中小學常用的教學原則有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則等，故選ABCD。3.下列屬于認知策略的有（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。復述策略是為了保持信息在記憶中；精細加工策略是對學習材料進行深入細致的分析、加工；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。計劃策略屬于元認知策略，故選ABC。4.影響個體身心發(fā)展的因素主要有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響個體身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性。遺傳是個體身心發(fā)展的物質(zhì)前提；環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能；教育在個體身心發(fā)展中起主導作用；個體主觀能動性是個體發(fā)展的內(nèi)在動力，故選ABCD。5.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本準則；知識素養(yǎng)包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等；能力素養(yǎng)包括教學能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)包括良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，故選ABCD。6.以下屬于班級管理的模式的有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理是班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法，故選ABCD。7.以下屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法、品德評價法等。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法；榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法；情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法；實際鍛煉法是指教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習慣的方法，故選ABCD。8.課程的類型有（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.核心課程答案：ABCD答案分析：課程的類型有多種分類方式，學科課程是以學科知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程；活動課程又稱經(jīng)驗課程，它打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學科；核心課程是以問題為核心，將幾門學科結(jié)合起來，由一個教師或教師小組連續(xù)教學的課程，故選ABCD。9.小學生的認知發(fā)展特點有（）A.感知覺有了充分發(fā)展B.注意水平有限C.記憶能力提高D.思維品質(zhì)的發(fā)展顯示出不平衡性答案：ABCD答案分析：小學生的認知發(fā)展特點包括感知覺有了充分發(fā)展，他們的視覺、聽覺等感知能力不斷提高；注意水平有限，注意力集中時間較短，容易分散；記憶能力提高，從無意記憶為主向有意記憶為主發(fā)展，從機械記憶為主向意義記憶為主發(fā)展；思維品質(zhì)的發(fā)展顯示出不平衡性，具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，故選ABCD。10.教師勞動的特點有（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動的特點包括復雜性，教師的勞動對象、任務(wù)、過程等都具有復雜性；創(chuàng)造性，教師需要因材施教、教學方法不斷更新等；長期性，人才培養(yǎng)的周期比較長；示范性，教師的言行舉止會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，故選ABCD。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）答案：