小學語文說課稿模板一4小學語文說課稿模板二5第一組81竊讀記教學設計（2課時）81、竊讀記說課稿92小苗與大樹的對話教學設計113走遍天下書為侶教學設計2課時123走遍天下書為侶說課稿154我的“長生果”教學設計2課時16口語交際習作一教學設計（3課時）17回顧拓展一18第一組教學后記19第二組195古詩三首教學設計（2課時）195泊船瓜洲說課稿226梅花魂教學設計（2課時）246梅花魂說課稿267桂花雨教學設計287桂花雨說課稿308小橋流水人家教學設計318小橋流水人家說課稿32口語與交際習作二教學設計（3課時）33回顧拓展二34第二組教學后記35第三組359鯨教學設計2課時359鯨說課稿3710松鼠教學設計（2課時）3810松鼠說課稿3911新型玻璃教學設計（2課時）4211新型玻璃說課稿4412假如沒有灰塵教學設計（2課時）4612假如沒有灰塵說課稿48口語交際習作三教學設計（3課時）49回顧拓展三50單元后記51第四組5113釣魚的啟示教學設計（2課時）5113釣魚的啟示說課稿5314通往廣場的路不止一條教學設計5315落花生教學設計（2課時）5515落花生說課稿5716珍珠鳥教學設計5916珍珠鳥說課稿60口語交際習作四教學設計3課時62回顧拓展四63單元后記64第五組64綜合性學習遨游漢字王國64有趣的漢字64我愛你，漢字64單元后記69第六組6917地震中的父與子教學設計6917地震中的父與子說課稿7118慈母情深教學設計7218慈母情深說課稿7319“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計（2課時）7419“精彩極了”和“糟糕透了”說課稿7620學會看病教學設計7720學會看病說課稿78口語交際習作六教學設計（3課時）79回顧拓展六81單元后記81第七組8221圓明園的毀滅教學設計3課時8221圓明園的毀滅說課稿8422狼牙山五壯士教學設計（3課時）8522狼牙山五壯士說課稿8623難忘的一課教學設計8723難忘的一課說課稿9024最后一分鐘教學設計9124最后一分鐘說課稿92口語交際習作七教學設計93回顧拓展七教學設計（4課時）94單元后記95第八組9625七律長征教學設計9625七律長征說課稿9726開國大典教學設計（3課時）9826開國大典說課稿2課時10027青山處處埋忠骨教學設計10227青山處處埋忠骨說課稿10328毛主席在花山教學設計10528毛主席在花山說課稿107口語交際習作八教學設計（3課時）108回顧拓展八109小學語文說課稿模板一各位尊敬的評委老師,大家好首先，我要向各位評委老師道一聲“辛苦了“，因為你們歷經了幾個小時，為我們這些競聘的老師進行指導。站著我是語文號，我今天說課的題目是板書課題，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。一、說教材是人教版小學語文年級下/上冊第單元的第篇課文，該單元以“為主題展開。是文章體裁，主要寫了主要內容，表達了中心思想，“寫作特點“一般是語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情“是本文最大的寫作特色。結合單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為1能認識個生字，會寫個生字，能正確讀寫“卓有成效“等詞語。2能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3能夠理解文本，學習主人公的美好品質/激發學生熱愛祖國的思想感情/培養學生的習慣/培養學生的興趣。根據新課標的要求，結合本課的一些特點，我將本課的教學重點確定為教學難點確定為二、說教法和學法教學重點、難點突破的設計科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法來突破本文的教學重點。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生“，倡導“自主、合作、探究“的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。此外我準備用多媒體手段輔助教學三、說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。環節1導入新課，我設計的導語是此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。環節2初讀課文，整體感知首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，或者是聽范讀，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。教師板書新課標對學生閱讀的要求是在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。環節3研讀賞析小組討論法、情境教學法、直觀法、自學法、演示法等新課標中明確指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。“教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學生先默讀在分組討論。Q1，Q2的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。環節4拓展延伸寫話訓練、說話訓練、搜集資料、做小調查等等好處拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。等等之類環節5課后作業好處鞏固知識點知識類發揮學生想象力，理論實踐，學以致用作文類四、說板書設計好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。小學語文說課稿模板二各位評委早上好我叫，來自。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現能得到各位老師的認可。我說課的內容是的第課時，主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計、教學評價等方面作具體的闡述。下面我先來說第一個板塊教材分析中的第一個環節說教材是人教版（浙教版）小學語文第冊第組的第篇課文，這篇課文按順序，圍繞，向我們展現了、等幾個場面（情景），贊揚了的精神。表達了的感情。（歌頌了、）。由此看來課文所記敘的事件年代久遠，因而我們可用多媒體課件等形象的教學手段，拉近學生與文本之間的距離。此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學過程中，我們應該抓住人物的動作、神態、語言的正面描寫以及環境的描寫來突出，讓形象隨著學生情感升華而越來越高大。（具體的詞“靜靜”等）同時此篇課文語言真摯感人，適宜進行感情朗讀的訓練。第二環節說教學目標根據新課程對小學年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標知識目標能在具體的語言環境中,運用邊讀邊想像,聯系上下文的方法,理解“等詞語的意思技能目標通過研讀課文第、段,培養學生敢于質疑,解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式情感目標通過有感情朗讀課文,感受,培養,喜愛為了落實本課時的教學目標,我把第X課時的教學重難點確定為緊扣課文語言文字,抓住關鍵詞,著重體會第二個模塊說教學策略為了突破重點,解決難點,順利達成教學目標,我結合教材特點和年級學生思維活躍,求知欲強,樂于表達,樂于交流的學習特點,本堂課中主要采用以下幾種方法1、朗讀感悟法結合本課的語言特色,以讀代講,以讀促學,通過自讀自悟,邊讀邊想像,生生評讀師生評讀等多種方式讓學生在讀中“思考“,在讀中“感悟“,在讀中“想像“,充分感受課文的語言美,意境美,并將之內化、沉淀,從而形成良好的語感2、想像感悟法在本堂課的教學中,我力求挖掘教材的空白處,開啟學生想像的閘,在研讀中,通過的換位思考,_的問題,體驗人物的內心,使人物的形像更豐滿,更高大,真正做到基于文本,又超越文本同時發展了學生的語言和思維3、情境教學法有情有趣是教學課伊始,我借助歌曲樂曲、色彩鮮明的畫面、形象、生動的視頻課件,用充滿感染力的語言,扣住學生的心弦,引領學生搜索記憶中的印象,喚起學生已有的情感體驗,為下文的學習奠定了情感基礎研讀時,我借助現代化的教學手段,利用4、評價激勵法在本堂課的教學中,我給學生充分的閱讀時間,開始的閱讀思維空間,珍視學生的獨特的閱讀體驗,只要言而有物,言而有理,都給予認可與鼓勵讓學生享受“跳一跳,可摘桃“的喜悅除了以上方法外,在本堂的教學中,還穿插了自主探究法、合作學習法等我力求學生在讀中受到情感和熏陶,在語言實踐中學習語言,在品味語言中積累語言,在內容體會中掌握方法第三個模塊說教學程序1、引領學生搜索記憶中的印象,喚起學生已有的情感體驗,為下文和學習奠定了情感基礎教師引導學生將自己內心體驗帶入閱讀過程中,無拘無束地釋放自己的情感2、這是一個遷移性的語言練習,意在讓學生通過看圖像,進一步感悟鄉下孩子的多彩生活,同時愛語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節奏美,積累句式,豐富語言,把課文語言內化成自己的語言再現、富有感染力的語言3、將語文課程植根于現實生活,鼓勵學生走進生活,去觀察、去發現、去創新,以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,真正把語文課堂與生活“鏈接“4、這一設計以圖畫的展現,音樂的渲染,將學生帶入情境,在有限的課堂里拓展學生的想像,在無限的想像中讀出自己的體驗,在思緒飛揚中寫下自己的篇章5、通過各種形式的朗讀,讓學生在讀中感知、理解課文內容,自然而然地體驗到課文中的思想感情,同時在朗讀的時候,我作適時合理的評價,促進學生向更高的朗讀目標努力6、美妙的音樂配上優美的朗讀,使學生進入了一種美的境界,再次體會到了老師工作的艱辛,進一步激發了尊師愛師的情感7、學習過程中,引導學生換位思考,使之產生真切的情感體驗設身處地8、學生進課堂時不是一張白紙,他們已有一定的前期生活體驗,回憶生活中問路的情景,能較快地使學生入情入境,增強學生說話的自信心,有助于點燃他們智慧的火花,讓他們進入主動學習狀態9、教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學生帶入了課文,讓學生成為文中的角色,想角色所想,說角色所說課堂活了學生有了最深刻的體驗,感悟語言文字不再枯燥,學習成了學生的樂事10、學生對語文教材反映往往是多元的,所謂仁者見仁,智者見智,所以我們必須尊重學生的獨特體驗,努力為他們創設學習的最佳情境,在交流、探究中產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流,群策群力,集思廣益,把學習引“深“或拓寬11、教師以讀為本,讓學生通過各種形式的讀,去體味課文的語言,感受人物的內心,同時采用或設計,讓學生展開想像的翅膀,幫助學生在讀中理解品味語言,體會語言的魅力,培養對語言的感受能力,鍛煉說寫能力,同時獲得情感的體驗,提高審美的情趣12、本環節的教學,以“董存瑞怎樣逼近暗堡“為引子,抓住描寫董存瑞的神態、動作、語言的詞,通過各種形式的讀,逐步感受人物的內心活動,從而悟出董存瑞為了革命英雄氣概以讀悟情,讀思蛤理,較好地突破教學重點、難點13、學生在入境體驗的同時,想像和聯想得到了很好的發揮,思維得到了發散,使學生真正感受到洪水的兇猛,老百姓處境的危難,學生對“無家可歸“這一成語的理解就水到渠成了,語言真正得到了內化好的朗讀能傳達許多語言之外的含義,好的朗讀能喚起聽者的共鳴,當學生對洪水充滿憎恨的時候,教師抓住時機,讓學生通過朗讀來控訴,把握了學生情感流露的大好時機14、音樂具有強大的感染里,讓學生在歌曲渲染的情境中走進課文,既能激起自讀課文的興趣,又奠定了學生情感的基調,同時通過對_的介紹,接近了學生和主人公之間的距離在換位思考中深入15、教師引導學生走出書本的局限,走向寬廣的語文天地,充分利用身邊的語文課程資源,架起了學習與生活之間的橋梁調動學生的前期經驗16、生活在江南水鄉的孩子,對“水“十分熟悉“鏡頭“闖進了學生的經驗世界,自然會喚醒儲存在腦海的“水“印象學生一定會“情動而辭發“這時讓學生暢談所見所感,正是把握“火候“,抓住契機,迎合學生的心理奢求,同時也留給學生張揚修改的空間在學生“詞窮“時安排自由讀課文讓學生的經驗世界與詩文意境的碰撞,與作者進行對話,與文本進行比較,體驗情感,感悟語言美17、通過配樂圖片錄像的出示,創造了與課文相通的具體可感的生動情境,讓學生在身臨其境中受到真切的感染,得到屬于自己的真實感悟,這樣學生披情入文,用自己的感官去欣賞語言的美麗,領會語言的魅力感悟、體驗、領略直觀的感受轉化為情感的體驗深化為內心的感悟18、通過聯系生活談體驗,讓每個學生積極主動地參與到語文學習的活動中,點燃了學生思維的火花,開啟了學生情感的閘門這樣對_的詞語理解就深刻、鮮活起來了19、小組間的交流,使學生之間有機會相互幫助,有機會獲得同伴的創新的信息,促進學會多方位互動,培養了學生合作學習的能力20、情境式表演是兒童思考、再現生活的基本方式,組織學生嘗試進行合作表演,能巧妙地使他們進入特定的情境中,使學生形成“角色意識“,從而突破難點,利于學生能說會寫21、教師善于從學生的童趣出發,讓學生做“小導游“介紹鳥島,在介紹過程中,不僅培養了學生的概括能力,而且為學生的語言實踐提供了機會學生自然而然地將課文中的語言轉化為自己的東西,并加以運用,背誦全文這個重點也迎刃而解了22、課文的情境圖清新優美,可謂“畫中有詩“,為學生提供了初步的視覺意象大自然夏天的聲音更喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗,可謂“先聲奪人“而教師那富有感染力的語言,又引發了學生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望美的畫面、美的音樂、美的語言,讓學生一開始就感受到了一種美的情趣,進入了一種美的境界這首詩對兒童心性的陶冶此時便已如春雨一般悄然無聲地滲入了學生的心田第四板塊說教學板書好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文最精華的體現在這堂課中,我根據課文內容,設計了這個詞語式問題式的板書,力求突出重點,做到簡明,概括讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識第五板塊說教學評價根據以上的教學說明,我對本課時進行簡要評價本節課,我做到以讀為主線,以展想象為散發點,以情這核心,以培養能力為目的,把時間留給學生,使學生在本堂課中達到會讀會學會用說課完畢,謝謝第一組1竊讀記教學設計（2課時）學習目標1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情。3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。課前準備1、課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。2、自學生字新詞。3、課件出示相關句子。教學過程第一課時一、直奔“竊讀”整體感知1、同學們，我們已經預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞偷讀，你知道課文記敘了一件什么事2、整體感知課文。A自讀課文，注意生字的讀音。B認讀生字詞。C指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。D再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書二、品味“竊讀”,感受渴望1、邊默讀課文邊用“_”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句讀一讀句子，說一說體會小組交流、匯報2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。A“我跨進店門踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。”1畫出句中表示動作的詞。2感悟形象從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么B“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”1這句話把什么比作什么2“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處表現出作者如饑似渴地讀書。3你在生活中有這樣的體驗嗎說一說。4結合生活體驗，相機指導朗讀。C“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說這雨，害得我回不去了其實，我的心里卻高興地喊著大些再大些”1讀了這句話，你發現了什么一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態和內心是不一致的。2這樣寫有什么好處突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。D美讀升華你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎生讀，師評同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎3、自主品讀“竊讀”的滋味。A課件出示句子“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味”B從課文中找到有關語句，自主交流“我”為何快樂，又懼怕什么C相機指導朗讀。三、深悟“竊讀”，回歸整體觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子生答確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。第二課時一、復習舊課，導入新課1、導人上節課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀。2、學生自由讀文。3、這節課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。二、合作探究，深入研讀1、合作小組研讀最后一個自然段，要求課件顯示A聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。B交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。2、匯報交流。3、總結“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事讓我們時刻銘記這句至理名言“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”4、誦讀句子三、回歸整體，理清層次1、同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎2、嘗試分段，說說每段的主要意思。四、積累內化，課外拓展1、自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業本上。2、根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。教學反思語文教學的目的，并不僅僅是讓學生熟練地掌握一篇課文，也不僅僅是記住某些知識在課文中出現過，而更重要的是掌握某些一般性的東西，也就是讓學生遇到任何文章都不會發怵，都能靈活運用所學過的知識和方法理解。這是我一直所追求所遵循的。1、通過對“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語的方法。2、學會梳理文章的脈絡。3、了解并會區分詳寫和略寫。4、讓學生學會知識遷移，舉一反三。1、竊讀記說課稿各位評委老師，上（下）午好，我今天說課的內容是竊讀記（板書）的第一課時，下面我將從教材分析、教材策略、教學程序、板書設計教學評價等方面作具體的闡述。下面我先來說第一個板塊說教材竊讀記是九年義務教育人教版新課標小學語文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版小學語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓練重點是“把握文章主要內容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學習一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。結合單元教學目標和本課特點，依據新課標中“知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學目標確定為1、認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。2、能正確流利有感情地朗讀課文，學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。3、通過本課的學習，使學生體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。教學目標涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度。為了落實本課時的教學目標，我把第一課時的教學重難點確定為引導學生抓住相關語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。第二個板塊說教學策略為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用的教法是我采用了“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是在學法上，本課擬引導學生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發學生的思維。第三個板塊說教學程序一、導語激情，引入新課一堂新授課，導入的設計至關重要，所謂“萬事開頭難”嘛。富有情趣的導入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。正如俗話所說“良好的開端，等于成功的一半。”上課伊始，我先讓學生談談課外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學生“今天我們要學的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學生與課文的距離，激發學生的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。在學生有了學習的興趣之后揭示課題。二、疏通字句，整體感知義務教育語文課程標準實驗稿明確指出在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學設計時，引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。第一步請同學們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標出自然段。第二步指名讀最吸引自己的那部分內容，隨機指導生字讀音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。第三步默讀全文，引導學生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象本環節安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學生掃除文字障礙，在讀中幫助學生整體感知課文，為后續的研讀、感悟奠定了良好的基礎，可謂一箭多雕。三、潛心賞讀，品文悟情抓住重點，體會是關鍵，在學生交流“竊讀給你留下了怎樣的印象”時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味”一句。引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學生的個性，變“要我學”為“我要學”。好的語文教學，就應引發學生的閱讀興趣。學生交流情況應抓住課文的重點句1）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著。”這句話寫出了我強烈的求知欲和對讀書的渴望。同時要體會作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。2）“我有時還要裝著皺著眉頭，不時望著街心，好像說這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興的喊著大些，再大些”這句話通過發愁的表情和快樂的的內心對比描寫，表現了我對讀書的喜愛。3）“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架，”就咽了一口唾沫這個動作，寫出了此時的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧。我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。最后有感情地反復朗讀課文。要體會文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。引導學生在讀中感悟作者對讀書的渴望，對知識的熱愛。四、回歸整體，拓寬延伸俗話說“編筐編簍，全在收口”。通過總結，可以促進學生對一堂課的教學進行梳理，儲存信息，鞏固記憶。在學生讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩“這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。的深刻含義。讓學生明白并受到啟發，在黃金年齡進行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。這樣的結尾把學習的觸角向課外拓展延伸，激發了學生的學習興趣，培養了學生的探究能力。第四個板塊說板書設計和教學評價快樂懼怕竊讀這一板書設計不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個是完全相反的詞語；縱向看，兩個又緊密聯系在一起了，因為這是“竊讀”的滋味，點明了主題，有利于幫助學生理解課文，突破難點。本課的教學設計力求體現“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”的指導思想，針對課文的特點和單元訓練要求，充分發揮朗讀對理解內容、發展語言、陶冶情操的作用，加強對學生語言文字感受力的培養，從而提高學生的語文素養。2小苗與大樹的對話教學設計教學目標知識與技能1認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內容。3能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。過程與方法通過自讀、分角色讀掌握課文的主要內容。情感態度與價值觀讓學生學會讀書和學習。教學重點、難點把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。課時安排1課時教學過程一、激發興趣，導入課文學習了竊讀記，我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味很快樂，也很懼怕這堂課，我們又將結識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺的家，靜心聆聽他對讀書的見解。（板書課題小苗與大樹的對話）生齊讀課題。師讀完課題，你們有什么問題要問作者的生提問小苗是誰大樹是誰他們在對話中都談了些什么等等。師總結讀書就是要具備這樣的素質，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。二、自學指導1、認真閱讀課文，用畫出生字生詞。2、思考苗苗與季老先生討論了哪幾方面的問題6分鐘后看誰學得最好三、檢測學情1、指名朗讀課文；分角色朗讀課文。2、出示下列詞語季羨林水滸傳彭公傳三俠五義綠林好漢一百單八將中西貫通古今貫通文理貫通滾瓜爛熟偏科指名認讀。3、師看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。生回答。（師板書苗苗季羨林）師對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關的資料，接下來就請大家一起分享搜集的成果。4、在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題他們分別有什么樣的見解你的感受又怎樣重點圍繞以下句子交流自己的感受A文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。B21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。C古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。生小組合作并討論交流。（師板書閱讀、偏科、外語和古詩文）5、深入淺出，辯論交流。通過剛才的學習，我們一起來做個鑒定（屏幕出示）季羨林和苗苗算不算書蟲請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應的理由。再比較一下，這兩個書蟲有什么不同師總結同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎（屏幕出示）閱讀，是_，為我_閱讀，是_，讓我_。6、品味題目寓意。比較“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題（課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）四、寫作結構剖析這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同結合課文，你覺得采訪要注意什么讓學生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及采訪的對象等等。五、總結學了這篇課文，你有什么收獲教師小結通過本堂課的學習，我們得出了這樣一個結論如果你想學好語文，先愛上閱讀吧誠如竊讀記中那位老師說的一樣“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”六、當堂訓練1、讀拼音，寫詞語。CIFNGSHUHZHUNPINKWNLGUNTNGGLLLNHOHNCNGJNG_2、我能在帶點字正確讀音下標上我喜歡的記號。綠林好漢（LL）水滸傳（CHUNZHUN）倒下（DODO）盛白面（CHNGSHNG）散文集（SNSN）寶藏（CNGZNG）3、給下面的句子加標點。（1）您喜歡看三國演義還能將水滸傳里綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。（2）這時我總會想起國文老師鼓勵我們的話記住你們是吃飯長大的也是讀書長大的（3）我邊走邊想昨天讀到什么地方了那本書放在哪里左邊第三排不錯4、閱讀沖浪文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。（1）這句話中“閑書”指的是_，“正課”指的是_（2）季羨林先生認為，課外閱讀有什么作用（3）你認為課外閱讀還有什么好處5、調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。板書設計、小苗與大樹的對話（訪談錄）閑書多看書偏科三貫通學習外語兩百首詩、五十篇古文3走遍天下書為侶教學設計2課時學習目標1、認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。學習重點把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。學習難點理解反復讀一本書的原因和方法。學習準備收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。課時安排2課時。學習過程第一課時一、激發興趣，導入新課同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢為什么在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發學生的閱讀興趣。（板書課題）二、釋題明意齊讀課題，“侶”是什么意思（伴侶、同伴）課題是什么意思質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴）三、初步感知，了解內容1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。2、把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。3、交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。4、接讀課文，糾正字音。5、默讀課文，了解課文內容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。四、讀文交流，體會作者情感1、書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發現新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。（在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。）此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎（尊重學生的獨特解讀）2、作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么她的讀書方法對你有什么啟示內容思考品味欣賞尋找新知總結收獲產生共鳴讀書百遍，其義自現。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發現。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發和大家談一談。學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。我們平時總是更在意讀書的數量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。現在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。五、課堂總結接讀全文，由學生總結本節課的收獲六、神奇島今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領略島上奇特的風景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎1、書法閣請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）2、留音庫請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。3、藏書殿收集有關讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。第二課時一、回顧上節課內容1、有感情地朗讀全文。2、說一說上節課的內容作者只帶一本書上路的原因和方法。二、品味語言，領悟表達方法1、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）2、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢（學生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）（1）假設這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在假設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。（2）設問假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。（3）反問你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧連續兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎（4）比喻作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發現，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。拓展練習一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是，也是。作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應，走遍天下書為侶。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。補充積累正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎或者結合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。學生展示自己的積累和收集的資料。三、感情誦讀，體味情感在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落。四、閱讀鏈接朗讀補充詩歌神奇的書。1、畫一畫書神奇在哪里。2、說一說作者的表達方式。3、談一談自己讀后的感受。4、背一背這首詩歌。五、總結全文，升華情感1、充滿感情的接讀課文。2、說說自己對書的感受。教學反思走遍天下書為侶是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點走遍天下書為侶，文章以細膩獨特的筆觸，精練而準確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發了作者對精神世界的追求。針對目前兒童喜歡看漫畫卡通，電視等，本文是一篇極富教育性的課文。因此，我在教學本課，采用聯系比較策略，讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結合起來，通過“朋友”“家”，讓學生暢談感受，喚醒學生心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書方法，更是讓學生聯系自己的讀書實際，告訴學生應該怎樣讀書，只有將讀書與思考相結合，才有收益。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當學生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是從心底迸發的，教師適時引導他們講想法轉化為行動，號召他們加入讀書的行列。3走遍天下書為侶說課稿學習目標1、認識本課生字。2、朗讀課文。3、理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。課前準備1、收集有關季羨林先生的資料。2、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。揭示課題質疑問難1、齊讀課題小苗與大樹的對話。2、質疑問難讀了課題，你想知道些什么小苗是誰大樹又是誰3、互相交流把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。4這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同初讀課文感知內容1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解。4、交流匯報苗苗和季先生對讀書有哪些見解你是從哪些詞句了解到的深入感悟，明白道理。1、小組合作學習邊讀課文，邊完成表格苗苗的見解季先生的見解我的感受2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。3、重點圍繞以下句子交流自己的感受。A、文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。B、21世紀的青年，要能文能理。C、三貫通，這才是21世紀的青年。D、古文也很重要我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。積累運用培養能力1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。2、結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。拓展活動1、向大家介紹自己最喜歡的書。2、向大家推薦一些書目古文觀止三國演義水滸傳西游記利用課余時間讀讀。教學反思這一設計可以給我們一定的啟發，每一教學環節目標明確，各環節之間層次明顯。學生通過這一課的學習，不僅了解了讀書方法，更重要的是明白了閱讀的重要性。4我的“長生果”教學設計2課時學習目標1、認識12個生字。2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。3、學習一些讀書和習作的方法。學習重點引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。學習準備在讀書中使自己收獲的經歷。課時安排1課時。學習過程一、回顧導入這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。竊讀記生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；小苗與大樹的對話通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；走遍天下書為侶則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）齊讀課題，你想知道什么問題（我的“長生果”是什么為什么把書叫做我的“長生果”）二、初讀課文，整體感知1、帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎2、同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。3、參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。4、小組交流讀書情況。三、細讀課文，深入理解班級交流（1）作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事從中悟出了什么道理看香煙人小畫片；看連環畫；重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。（2）反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的你在自己的寫作中有過類似的體會嗎引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。四、精讀課文，體會情由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）看來書真正是全世界的營養品啊即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。五、品讀語言，學習積累讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點1、生動的比喻。2、有感情地朗讀背誦。3、恰當的詞語。流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。六、聯系實際，升華感情說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。七、積累釋放1、抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。2、將本節課的收獲補充到自己的讀書卡中。3、把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。教學反思我的“長生果”一課，教學中使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。這是一篇拓展閱讀課文，我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。本節課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯系上下文自己去理解，板書也少而精。注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。口語交際