精品文檔人教版五年級語文下冊各單元教后反思第一單元教學(xué)反思：在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)草原的美麗和蒙古人民的熱情好客，但是學(xué)生始終未能親身到遼闊而又美麗的大草原中感受，（目睹這一美麗的自然風(fēng)光，深感遺憾）如果能適當(dāng)補(bǔ)充響應(yīng)的課外材料，將會對孩子們的理解感受有所幫助，尤其是視頻資課文涉及古代歷史的知識，可以借此引發(fā)學(xué)生對中華文明的崇敬與向往，在教學(xué)中可以響應(yīng)滲透愛國的教育，也可以讓學(xué)生知道絲綢，瓷器，茶葉，一直是我們引以為傲要突出借物喻人這一重點(diǎn)，只有引導(dǎo)學(xué)生把課文讀熟，把詞句弄懂，才能體會出作者的借白楊表達(dá)的“心”，否則，學(xué)生的理解就沒有了根基。另外，小白楊的成長其實也是一個關(guān)鍵，跟貼近學(xué)生的生活，適當(dāng)加以引導(dǎo)更好！ 在學(xué)習(xí)課文時，可以用小組合作的形式討論了課文的主要問題，教給學(xué)生自學(xué)的方法，然后交流，從大家的發(fā)言中，能感受出學(xué)生對課文內(nèi)容的理解比較到位。 第二單元教學(xué)反思本周進(jìn)行了第二單元描寫童年的兒童詩的語文教學(xué)，第一課便是古詩三首的教學(xué)。進(jìn)入了五年級，學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到陌生，對于古詩的學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀，于是在教學(xué)的過程中我采取了，以復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、匯報的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教兒童詩童年學(xué)過后，我仔細(xì)反思了整個的教學(xué)過程，之所以取得了這樣良好的教學(xué)效果其中成功之處在于，教學(xué)的教學(xué)充分尊重了學(xué)生的主體性，充分地信任學(xué)生，學(xué)生也會充分地信任自己，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花。但是反思之于也發(fā)現(xiàn)了自己在這個過程中的不足之處，在充分地尊重學(xué)生的主體性的同時，教師的主導(dǎo)性在我的課堂似乎反映的不夠。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成后，教師的深入挖掘仍是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。而且詩句都淺白如畫，都展示了兒童無憂無慮。教學(xué)我想兒童詩仿寫的時候，由于詩歌比較簡單，我讓學(xué)生通過自讀自悟，然后進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高。對于詩歌所要表達(dá)的思想感情領(lǐng)悟得也比較到位。第三單元教后反思本單元是學(xué)生第一次正式接觸到古代的文言文這種文體。他們的心理充滿了好奇，結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，加上這篇古文的難度很低，設(shè)計時候把本篇課文的設(shè)計定位在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。通過課件播放課文情景故事，讓孩子愛上這個故事，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)本文的興趣。分角色朗讀表演能夠很好的體現(xiàn)晏子這個人的語言機(jī)智和藝術(shù)的魅力。因而適當(dāng)增加朗讀的時間安排，對于認(rèn)知晏子這個人物，會有更好的效果整堂課以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗，去感知語言魅力，去認(rèn)識劇本這種特殊的文體結(jié)構(gòu)，知道各個括號的用法就基本可以了，不必展開講太多，貪多反而嚼不爛！必須找到原版的相聲視頻，活靈活現(xiàn)展示課文，收效不是普通教學(xué)手段能達(dá)到的，另外課文所指出的不良社會行為也可以引導(dǎo)學(xué)生去身邊的生活中去發(fā)現(xiàn)，去分辨。第四單元教后反思本單元的課文必須注重朗讀訓(xùn)練,讀中悟情。俗話“讀書百遍,其意自見”可見讀的重要性,通過朗讀能跟好的體味那種民族的情誼。抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫課文中幾次描寫了老班長的神態(tài)你能從中感悟到什么并把它積累下來從而使學(xué)生領(lǐng)會神態(tài)描寫對反映人物精神品質(zhì)的作用。在教學(xué)時，學(xué)生很容易體會到了老漢的不殉私情，舍己為人的崇高品格。在學(xué)習(xí)到最后一部分的時候，讓同學(xué)們展開想象，把自己想象成村子里的人們。這時他們想對老漢說什么呢？這樣既加深了對文章的理解又是對交際能力的一種培養(yǎng)。在不斷深化對課文的理解和感受的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的思想認(rèn)識得到升華。讓學(xué)生明白夢想竟然有如此大的力量可以喚起愛心，增進(jìn)友誼，帶來希望等等。第五單元教后反思這個語文綜合性學(xué)習(xí)，分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，讓學(xué)生按照這些建議開展綜合性學(xué)習(xí)。“閱讀材料”是供學(xué)生在開展活動時閱讀的，但開展活動的材料不限于此，學(xué)生可以自己動手去搜集，教師也可以作補(bǔ)充，充實教學(xué)的內(nèi)容。第六單元教后反思從本次的綜合實踐學(xué)習(xí)中，我深刻感受到我們的孩子能力也不弱，可是就是沒有良好的條件，時間也不充裕。如果老師只是走過程，那么學(xué)生的綜合能力根本就不能提高。因此，我想下次有綜合實踐活動，我就讓學(xué)生從開學(xué)開始分組進(jìn)行時間活動。這樣給學(xué)生一個月或者兩個月的時間就可以充分的開展活動了。更重要的是教師還要帶領(lǐng)學(xué)生去社會實踐，去訪問去實地調(diào)查，這樣學(xué)生才能真正學(xué)到一些東西。第七單元教后反思學(xué)完本單元后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些原著完全不了解，另一方面對課文讀得太少，導(dǎo)致學(xué)生對人物的感悟出現(xiàn)了如此大的偏差。今后在學(xué)習(xí)課文時還要讓學(xué)生對課文的環(huán)境、背景做適當(dāng)?shù)牧私狻Ｈ绾巫寣W(xué)生深刻體會課文津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)。挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對這一點(diǎn)。我自覺只做到了蜻蜓點(diǎn)水。教寫人記事的文章時，我們完全可以引領(lǐng)學(xué)生直接切入文章的關(guān)鍵，即人物刻畫及寫作的主旨。教學(xué)方法也很簡單，就是以評價人物為目的，指導(dǎo)學(xué)生透過情節(jié)。透過文字渲染、體會人物個性特點(diǎn)，同時，收獲作者寫人的方法。第八單元教后反思本單元的學(xué)習(xí)，我注意了分層教學(xué)，在自學(xué)那一環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)困生，對他們的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)。抓住小艇特點(diǎn)把人們的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來景、物、人相互聯(lián)系，使文章充滿了詩情畫意。讀來頗有情趣。感覺自己對學(xué)生的預(yù)設(shè)還不夠到位，致使對學(xué)生的反饋不夠及時甚至有所忽略，特別是在學(xué)生在段落中抓關(guān)鍵詞體會人與象的親密與和諧時，引導(dǎo)與體會還不夠深入，造成學(xué)生朗讀沒有顯著提高。在課堂上，我也嘗試授以學(xué)生方法透過課文中很突出的先概括后具體的方法，以及全文大量關(guān)鍵詞語、句子等表達(dá)出作者對大象的喜愛，以至整節(jié)略讀課上僅有寫法的牽引而沒有學(xué)生的自主實踐和運(yùn)用過程。 為了讓學(xué)生