專業二：電子商務專業建設計劃（一）行業發展需求論證1行業發展分析 比爾蓋茨說過：“21世紀要么電子商務，要么無商可務！”。政府相關部門圍繞促進發展網絡購物、網上交易和支付服務出臺了一系列政策、規章與標準規范，為構建適合我國國情和發展規律的電子商務政策法制環境做出了積極探索。預計到2015年，中國電子商務服務業營業收入將達到萬億元，撬動18萬億元的電子商務交易規模，網絡零售交易額已經突破了3萬億元。2014年11月19日在美國上市的阿里巴巴，用15年時間讓電子商務成為了人們的生活習慣，并建立起了一個完整的電商生態系統。現在越來越豐富的商品品類、更加多樣化的網購平臺和更加方便的購物流程，使網絡購物不僅沒有對實地消費者造成沖擊，反而還激活了更多的“長尾”消費者，為內需增長帶來大量的“新鮮血液”。2.人才需求分析近年來，隨著全球電子商務高速增長，我國電子商務也急劇發展，使得電子商務人才嚴重短缺，由于互聯網用戶正以每年100%的速度遞增，該行業的人才缺口相當驚人，預計我國在未來10年大約需要200萬名電子商務專業人才，從社會調查實踐來看，絕大多數企業(多為中小企業)已陸續步入電子商務行列，采用傳統經濟與網絡經濟結合的方式生產經營。據不完全統計， 我國登記在冊的企業已達到1000萬家，其中大中型企業就有10萬多家，以每家大中型企業每年需要引進一名電子商務人才來計算，每年就至少需要10萬名，而我國目前包括高校和各類培訓機構每年輸出的人才數量不到10萬人，人才總量不足已成為制約我國電子商務發展的瓶頸。3. 專業現狀分析（1） 學生情況 我校電子商務專業成立于2001年，電子商務專業在校生200余人，累計畢業生千余人。電子商務專業學生歷年來在學校的各項活動中表現突出，整體素質較高。畢業生就業主要有超市收銀員、網絡客服人員等，部份學生參加全國高職對口中職普通高考，上線率85%，為高職院校輸送了大量的優秀人才。（2） 師資條件電子商務專業現有教師15人，其中高級講師3名，講師7名，助理講師5名；具有雙師型教師10人；具有職業資格考評員資格的教師1人。電子商務專業老師在參與學校的賽課、說課等活動中多次獲獎，具有扎實的基本功。（3） 實訓條件 電子商務專業現有校內實訓室2間（100套計算機、電子商務競賽平臺一套）。每間教室配備有多媒體教學設備并且網絡通暢，同時正在和以電子商務職業的職業標準為依據的電子商務師通用技能實訓平臺進行洽談，讓學生參加國家電子商務職業技能鑒定考試；針對于電子商務高考技能，與北京博導前程信息技術有限公司進行洽談。（4） 教學改革在教學實踐中以學生為本，將學生在教學當中的主體性作用充分發揮出來，根據學生特點和能力教學，避免出現對學生的灌輸式教育。推行了“任務驅動”等多種課堂教學方法，在學生的興趣中尋找突破口，并且通過鼓勵學生自主創業的方法引導學生更加熱愛自己的專業。學生在學校完成前兩年的專業理論、基本文化素質、基本技能實訓方面的培養，第三年在企業接受專業實踐、崗位技能訓練以及完成企業管理規范、職業素質和畢業實踐等環節的學習。4存在的問題我校的人才培養模式主要以為高職院校輸送人才為主，對電子商務中職畢業生的就業形勢還需具體分析，基于職業崗位群的能力課程體系還需進一步完善；教學內容與行業發展的要求還有差距，教學方法、教學手段有待更新；現有評價模式有待完善。教師隊伍中具有企業電子商務實戰經驗的人才缺乏，專業帶頭人欠缺，教師對行業動態與發展掌握不夠，需要更進一步培訓提高。實訓基地功能不夠完善，學校需要加大校內外實訓基地建設，增加投入、擴大規模、強化基地功能建設。（2） 建設目標 總體目標：堅持以服務為宗旨，以就業為導向，依托信息化平臺大力實施教學改革，構建“三方聯動，雙元共培”的人才培養模式；構建“崗課證”融合的課程體系；深化“理實一體化”的教學模式；推廣運用學生綜合素質“多元立體”評價模式，新增實訓基地，打造一支專兼結合的“雙師型”教師隊伍，進行校企合作，引進企業文化到校園，全面提高學生的操作技能水平，把電子商務專業建設成為特色鮮明的市級示范專業，在渝南黔北中職學校中發揮示范、輻射和帶動作用。具體目標：1.人才培養模式與課程體系建設基于電子商務專業職業崗位能力分析，與中小企業、政府工商部門合作，構建“三方聯動、雙元共培”的人才培養模式；深入行業、企業調研，根據人才培養模式，構建“崗課證”融合的電子商務課程體系，編制5門符合職業崗位能力需求的課程標準，編寫2本教材，開發2門網絡課程資源；深化“理實一體化” 的教學模式；推廣運用學生綜合素質“多元立體”評價模式，實施學生綜合素質評價；新建1間電子商務仿真實訓室，新增電子商務模擬實驗平臺2個，提高學生的技能和綜合素質，實現專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接。2師資隊伍建設計劃在兩年內，培養4名專業帶頭人、8名專業骨干教師、15名“雙師型”教師，聘請4名行業專家、企業技術人員擔任兼職教師，打造一支由專業帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和兼職教師組成的規模適當、數量充足、結構合理、理論基礎扎實、實踐應用能力強的“金字塔”型多層次結構的教師隊伍。3校企合作、工學結合運行機制建設成立專業建設指導委員會，新增校企合作單位2家，校外實訓基地2個，完善校企合作、工學結合運行機制，實現校校交流、校企交流和資源共享。實現專業與職業崗位對接；教學過程與生產過程對接，打造校企融合的實訓文化，培養符合電子商務崗位需求的技能型人才。（三）建設思路成立專業建設指導委員會，通過行業企業崗位職業能力的調研，考察并學習國家級示范校，結合我校實際情況，構建人才培養模式。在人才培養模式下，以崗位職業能力要求設計專業技能課程，利用信息化手段教學，改革教學模式，將O2O、C2C和B2C等創業實戰、實踐活動的過程與教學過程相融合，編制課程標準，編寫教材，開發網絡課程資源，搭建信息化平臺，推廣運用學生綜合素質“多元立體”評價模式。新建校內外實訓基地，校內實訓著重培養學生的模擬實習，校外實訓著重培養學生的實戰能力，最終鼓勵學生自主創業。選派教師進企業實踐，培養教師的企業意識；選派教師進行行業調研，提升教師把握行業發展趨勢的能力；通過市內、國內培訓，到行業、企業掛職鍛煉、參加職業培訓和校內培訓提升全體教師的專業教學和教研能力，與兼職教師協同合作，打造一個專兼結合的“雙師型”教師團隊。邀請行業、企業專家指導，共同開發能夠滿足電子商務行業崗位技能要求的課程體系，編制教材，開發網絡課程資源。按照“共建”“共享”“共贏”的原則，根據電子商務就業市場需求，企業提供技術服務與對外培訓來提升本專業教師的技能水平。建立并完善校企合作運行機制，提升學生的實際操作能力，實現辦學機制的創新。 （四）建設內容1.人才培養模式與課程體系改革（1）人才培養模式改革成立電子商務專業建設指導委員會，深入行業、企業、學校調研，研制行業、企業人才需求調研報告，開展崗位職業能力分析，形成崗位職業能力分析報告，在此基礎上構建“三方聯動、雙元共培”人才培養模式，編制并實施人才培養方案。企業：對老師和學生進行企業意識培訓；技術設備更新；對畢業生崗位職業能力考核。學校：承擔主要教學任務，提供教學場地，進行企業化的教學管理、引進企業文化等。共同育人學生政府：提供政策支持，搭建校企合作的平臺，發揮橋梁作用。圖3-2-2 “三方聯動、雙元共培”人才培養模式 “三方聯動”是指政府部門提供政策支持，充分發揮橋梁作用，學校和企業深度合作、全程聯動，通過資源整合實現優勢互補，以提升學生就業競爭力為目的，實現政、校、企三方互動共贏，高效培養使用社會市場和企業所需人才。“雙元共培”是指在人才培養過程中，校企聯合，共同培養人才。通過簽訂合作協議，學校和企業建立長效合作機制，一方面使教師的實踐能力得以提高，學生的綜合職業能力得以提升，就業得到保障；另一方面也為企業提供了人力資源保障，實現校企雙贏。同時，讓企業和學校共同承擔人才培養任務，共同制定教學計劃，共同管理教學過程，共同評價教學效果，根據學生實際情況和市場需求組織教學和崗位培訓，實現教學環境“職業化”，組織管理“企業化”。“三方聯動、雙元共培”的人才培養模式主要分四個階段進行：第一階段，以學校為主、企業為輔承擔教學任務，培養學生的公共基礎能力。教師根據企業提供的崗位需求，對學生進行基礎能力培養。通過該階段的學習，學生應該掌握電子商務的基本技能。第二階段，以學校為主、企業為輔承擔教學任務，培養學生的專業基礎能力。本階段的培養采取理論知識學習和校內實訓的方式交替完成,學生在校內學習基礎理論知識的同時運用電子商務實訓平臺進行虛擬B to C、C to C電子商務活動，讓學生熟悉電子商務的運營流程。同時，企業派遣行業專家對學生進行崗前培訓，并配合學校在校園內模擬電子商務活動真實環境，利用網絡上的電商企業（如阿里巴巴、淘寶、京東等）開展以班級為單位的電子商務活動，從中培養學生的創業和市場意識，實現理論與實踐的緊密結合。本階段學習與訓練的主要特點是“學中做”。第三階段，以企業為主、學校為輔承擔教學任務，培養學生的專業方向能力。企業對老師和學生進行企業運營管理基礎理論知識培訓和企業意識體驗培訓，在政府的支持下以班級為單位建立微企，實行電子商務O to O模式，引導學生進行創業實踐，實行班級管理的企業化、專業化。本階段學習與訓練的主要特點是“做中學”。第四階段，企業頂崗實習階段。這個階段的時間安排在高三學年，學生一方面參加頂崗實習，另一方面完成實習鑒定，進而實現就業。學生頂崗實習期間成為電商企業的準員工，實現半工半讀，學業考核由校企雙方根據課程和頂崗實習效果，采用等級制方式聯合完成。（2）課程體系改革電子商務專業是一個復合性的專業，不僅需要一定文化基礎知識水平，還需具有多個專業的知識，包括計算機、管理、財經、貿易、法律等學科，可以從事網店運營、網站編輯推廣、網絡營銷、自主創業等方面的工作。對于中職學生來說，學習內容不可能涵蓋所有的電子商務應用領域。以目前行業企業的調研結果為依據，制定出符合中職學生電子商務專業崗位需求的職業能力標準，構建崗課證融合的電子商務課程體系。課程體系設置公共基礎課程，專業核心課程、專業方向課程和專業拓展課程，將電子商務職業崗位群能力分析歸納、細化對應的專業知識點，形成不同的專業方向課，最終考取不同的職業資格證書。公共基礎課專業核心課專業方向課網站編輯與策劃、網頁制作網店運營、網店客服、訂單處理網絡營銷、網站推廣及優化SEO自主創業電子商務職業崗位群電子商務員助理電子商務師阿里巴巴電子商務證書網絡營銷師專業拓展課專業方向課專業方向課專業方向課網店建設與運營電子商務數據庫技術電子商務網頁制作電子商務崗前培訓電子商務實務模擬計算機網絡技術電子商務網站建設網上經營實務電子商務網站推廣與優化物流與配送電子商務基礎網絡營銷圖形圖像處理基礎會計職業資格證書頂崗實習圖3-2-3“崗課證”融合的課程體系在“三方聯動、雙元共培”的人才培養模式基礎下，將電子商務職業崗位群能力分析歸納、細化對應的專業知識點，“職業崗位、專業技能課程、職業資格證”是“崗課證”的三個內涵要素,“崗位技能訓練、工學結合課程教學、職業資格證書培訓”三者融為一體的教學實施。“崗課證”融合培養模式的實施過程是:盯住崗位,瞄準證書,對接課程,滲透職業素養教育,擴大校企合作平臺,實施精細化教學質量管理。課程體系的形成主要是從以下幾個步驟構建：行業、企業調研。進一步深入到行業、企業進行調研，了解行業崗位設置情況，崗位技能要求情況。分析調研結果，確定中職學生電子商務職業崗位群。以行業企業的調研結果為依據，分析典型工作任務，確定電子商務專業主要崗位。根據崗位的典型工作任務、行動領域和活動領域分析，制定職業崗位能力標準。構建“崗課證”融合的課程體系。根據電子商務行業崗位能力的要求，把電子商務專業國家職業標準所對應的知識、技能和素質要求貫穿于電子商務專業技能課程中，課程設置與職業資格考試標準與職業崗位群相銜接，構建“崗課證”融合的課程體系。（3）課程建設通過市場調研，與行業、企業合作，在“崗課證”融合的電子商務課程體系下進行課程建設，課程先易后難，方向明確，促進學生知識、能力、素質的全面協調發展，適應學生就業，服務區域經濟建設和社會發展的需要。將職業資格標準融入課程標準中，由專業教師和企業專家共同編制5門專業課核心課課程標準，編寫2本教材，開發2門網絡課程資源，通過搭建信息技術平臺，實現資源共享，既可以使學生在課余按其所需從資源庫中獲取知識，增加學習的靈活度。課程名稱課程建設內容負責人2016年7月2017年7月電子商務基礎1. 編制課程標準2. 開發網絡課程資源于小琴電子商務網頁制作1. 編制課程標準1.開發網絡課程資源趙太平計算機網絡技術1.編制課程標準蘇 桐網店建設與運營1. 編制課程標準2.編寫教材李茂強電子商務網站推廣與優化1.編制課程標準1.編寫教材張光渝（4）教學模式改革在“三方聯動、雙元共培”的人才培養模式下，深化“理實一體化”的教學模式，采用“項目導向”、“過程導向”教學方法和信息化教學的手段，營造具有電子商務職場氛圍的教學環境。克服傳統教學模式所存在的“重理論、輕應用”學生技能訓練不夠的弊端。不僅培養學生理論聯系實際的能力，而且還要充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的專業技能水平，使他們成為理論基礎扎實、專業技能精練、具有能力的社會實用型人才。深化“理實一體化”教學模式的條件：一是科學規劃培養方向，合理設置專業目標，是實施“理實一體化”教學的前提。二是全面整改課程內容，靈活組織課程設置，是實施“理實一體化”教學的核心。三是建設“雙師型”師資隊伍，倡導以學生為主體的教學活動，是實施“理實一體化”教學的關鍵。四是規劃合理的實訓基地（或場室），是實現“理實一體化”教學的硬件保證。“理實一體化”教學模式的教學方法主要有“過程導向”、“項目導向”等方法。“過程導向”是指以實際工作中的能力、要求、考核目標等要素為導向，以工作過程知識為核心的教學內容，建立和組織教學過程，使得職業教育的教學過程和工作過程相融合；“項目導向”指以實踐為前提，以教師為主導，以學生為主體，以項目為媒介，以職業能力為目標的教學方法。通過上述兩種教學方法充分調動學生的學習積極性。在教學過程中逐步完善和優化教學方法，激發學生的學習興趣，培養出畢業即就業的高技能、高素質技能人才。“理實一體化”教學模式的教學手段主要是信息化教學手段。采用信息化教學手段主要是將計算機信息技術植入教學，改變傳統教學模式，提高學習效率和針對性。主要表現在三個階段，一是課前，利用信息技術手段構建學習任務單；二是在課中，通過現代技術軟硬件設備，適時了解學生的知識掌握和運用的情況；三是在課后，利用信息技術手段數據分析學生掌握情況，幫助他們更好掌握和運用知識，真正實現信息技術與教育教學的深度融合。（5）實訓基地建設在原有校內實訓基地的基礎上，新增2個電子商務實訓平臺（電子商務模擬實驗室、電子商務運營平臺）；新建1間電子商務仿真實訓室；新建1間網絡商品倉儲室、1個商品攝影棚，可以同時進行C2C和B2C模擬實訓和實戰實訓，滿足學生校內實習的需要,為“崗課證”融合的課程體系提供硬件支撐。促進和完善我校電子商務人才培養模式和校內教學實訓條件，強化電子商務實踐技能培訓，培養能承擔電子商務各崗位任務、勝任電子商務各崗位的人才，提升學生的社會適應能力，使學校電子商務專業辦學實力、教學質量、管理水平、辦學效益、輻射能力等方面顯著增強，為區域經濟社會發展提供強大的人才支持。電子商務校內實訓室設備配置實訓室名稱采購內容數量單位參考內容、品牌、型號等電子商務仿真實訓室電子商務實訓平臺2套電子商務師通用技能實訓平臺；博星卓越電子商務運營平臺學生臺式電腦50套型號：聯想 啟天 M600 臺式機電腦或同檔次其他品牌電腦教師機1套型號：聯想 啟天 M600 臺式機電腦或同檔次其他品牌電腦交換機2套TP-LINK TL-SF1048S 或同檔次其他品牌路由器1套TP_LINK TL-R478或同檔次其他品牌服務器1套聯想ThinkServer TS240或同檔次其他品牌多媒體投影機1套夏普（SHARP）XG-3090或同檔次其他品牌綜合布線1批網線六邊電腦桌8張定制凳子50張塑料凳空調2臺格力等品牌多媒體管理軟件3套紅蜘蛛機柜1個定制商品攝影棚相機4個佳能PowerShot G1 X Mark II或同檔次其他品牌工作臺1個定制三角架1個云騰590或同檔次其他品牌攝影燈套裝2個神牛SP400W或同檔次其他品牌網絡商品倉儲室打包機1臺日歐高臺半自動WA-DEF或同檔次其他品牌掃碼器1臺霍尼韋爾MS7120或同檔次其他品牌貨架4個定制（6）評價模式改革推廣運用重慶市渝北職業教育中心學生綜合素質“多元立體”評價模式。學生綜合素質“多元立體”評價模式運用教育評價與測量理論，遵循中等職業學校學生成長規律，堅持公平性、過程性、發展性的原則，開發指標體系，制定評價標準，通過“多元”的評價主體參與、評價方法運用和評價內容導向，“立體”評價學生在中等職業教育學習成長期間的不同階段、不同場所的基本素質、文化素質和專業素質表現情況，全面反映學生的成長歷程，促進學生素質發展、促進學校教育質量提升。重慶市渝北職業教育中心學生綜合素質“多元立體”評價模型制定學生綜合素質“多元立體”評價模式的推廣運用實施方案，詳細解讀中職學生綜合素質“多元立體”評價方案、評價模型、評價標準，組織老師開展學生綜合素質“多元立體”評價模式的相關培訓，結合本專業實際開發記載工具、建立評價管理信息平臺，定期對評價模式的推廣運用情況進行階段性總結，對學生學習成長期間的綜合素質進行評價，全面提高學生的綜合素質能力。2.師資隊伍建設（1）培養專業（學科）帶頭人培養4專業(學科）帶頭人。選拔技能過硬、德才兼備、業績突出、有一定組織能力的電子商務復合型教師作為培養對象，通過到國內外進修和考察，到行業、企業掛職鍛煉，參加高端會議、學術研討等多種方式提高教育教學管理能力。使專業（學科）帶頭人具有全局視野，及時跟蹤電子商務行業動態，把握專業建設和改革的方向，有效規劃和管理專業教學團隊，從而主持電子商務專業建設。（2）培養骨干教師培養8骨干教師。選拔踏實肯干、業務熟練的電子商務復合型教師作為培養對象，通過企業掛職鍛煉、邀請行業專家授課，到國內外進修和培訓，到其他學校參觀學習以及專業帶頭人指導等方式提高其教育教學能力。骨干教師負責協助專業帶頭人進行構建人才培養模式和課程體系改革；參與本專業建設規劃與方案的設計和實施；參與本專業的課程建設；參與校企合作，為企業提供培訓和技術服務；參與教學團隊建設。（3）培養“雙師型”教師培養15名“雙師型”教師。建立相應的激勵機制，通過到企業頂崗實踐、參加職業培訓、校內培訓等多種方式，取得相應的職業資格證。“雙師型”教師參與本專業的課程改革和教材開發；進行專業一體化課程的教學；指導學生參加市級專業技能大賽和專業實踐活動，為企業提供服務，更重要的是參與本專業建設、專業教學方案設計和實施。（4）兼職教師隊伍建設引進或聘請行業、企業有豐富一線實踐經驗的技術與管理人員4作為兼職教師，學校與兼職教師簽訂協議，要求兼職教師主要承擔電子商務實踐教學任務。3. 校企合作、工學結合運行機制建設（1） 成立專業建設指導委員會專業建設指導委員會由學校、企業、行業的專家技術人員構成。主要成員如下： 吳 兵 重慶電子商務協會秘書長 于小琴 萬盛職教中心電子商務專業教師 趙太平 萬盛職教中心電子商務專業教師 劉瑞豐 萬盛職教中心電子商務專業教師 舒洪剛 北京中鴻網略教育技術有限公司經理 陳 偉 重慶九源數控機床培訓中心總經理助理 王 佩 北京博導前程信息技術有限公司經理由專業建設指導委員會負責行業、企業調研，編制崗位能力培訓標準、指導制定和修改專業人才培養方案，定期組織專業研討會，建立學校與企業之間相互溝通、緊密結合的激勵機制，充分發揮校企兩個優勢，共同實施人才培養方案。（2）校企合作運行制度建設專業建設指導委員會對專業的發展建設進行全方位的指導，建立健全校企合作相關制度，企業為學校專業人才培養模式改革、課程體系建設等工作提供支持，助推電子商務專業成為重慶市中職教育示范專業。校企雙方共同制定校企合作運行管理制度，明確雙方義務和責任，與企業建立“約束”、“激勵”、“利益”、“情感”四個長效機制，以“互相合作、互利互惠、實現雙贏、共同發展”為基本原則，建立合作關系。制定校企合作實施工作流程。通過調查研究確定合作目標，共同制定人才培養計劃和課程體系計劃，安排學生到企業實訓，對學生進行綜合素質評價。把學生的理論學習、基礎訓練和生產實踐進行有機地結合，實現理論與實踐、畢業與就業的零距離。 制定校企合作聯絡員制度。設置校企合作聯絡員，及時了解企業的發展動態和人才需求情況，一方面收集企業四新信息“新材料、新設備、新工藝、新技術”；二是收集企業對人才使用中的反饋信息，為本專業培養適合企業需求的人才提供一線信息。制定校企合作例會制度。定期召開校企合作座談會，討論解決合作辦學中存在的問題，實現校企長期合作。制定頂崗實習安全保障制度。頂崗實習期間要對學生進行有效的崗前培訓和安全教育，增強學生的自我保護意識，確保學生實習期間的交通、財物、飲食衛生及人身安全，要求學生在實習期間必須購買人身安全保險。（3）校企合作單位與校外實訓基地新增重慶共富電子商務中心、重慶美調電子商務有限公司2家校企合作單位，開展校企合作，對學生進行企業化培訓。與萬盛電商孵化園、重慶黑山谷電子商務有限公司新建2個校外實訓基地，通過基地對招生、教學、科研、就業的輻射，凸顯專業特色，培養經濟建設和社會發展所急需的高素質勞動者，實現職業教育與市場需求的“無縫對接”，與企業建立互動、共贏的長效機制。積極與企業、網商、學校合作，學習集團化辦學的新機制兼具教育和培訓的雙重功能，其合作方式包括兄弟學校之間的合作、校企之間的合作，有針對性為淘寶、京東、當當等網絡平臺培養所需要的相關職業人才或技術人才，與市內相關專業學校、企業之間形成良性互動，促進資源的集成和共享。（4） 創新校企合作模式學校依托萬盛經開區管委會政策支持，與九源教育合作，創新“一班一企”的校企合作模式，以班級為單位建立微型企業，堅持企業文化入校園，專業文化入班級，實行班級管理企業化、專業化，即：學生為主體，班主任為法人代表，行業專家、專業帶頭人等構成董事會，引導學生進行創業實踐，讓學生熟悉電子商務在互聯網中的運營機制。在校園內實行“校園淘寶貝”計劃，為讓學生熟悉電子商務運營全過程，我們將模擬真實環境，開展以班為單位的電子商務活動，在老師的引導下，學生自籌資金在淘寶、京東等購物網站團購商品，然后向其它班上同學推銷，推銷時只做登記不做售出，由財務部統一清點，最后由銷售部統一采取物流方式送達。從中培養學生的創業和市場意識，為日后工作打下夯實基礎。（5） 引進企業文化在班級管理中引入現代企業運行機制，以班級為單位成立微企，模擬企業管理模式，班級教師和學生參與企業意識體驗培訓，完善微企部門組織結構、崗位職責及各崗位勝任模型，設立“經理主管員工”的管理架構,由班主任擔任總經理，學生擔任主管，所有主管均需競聘上崗，參照企業實施每日例會制度等。 微企主管將全班同學組成一個個項目團隊，負責組織各項活動，這樣不僅參與的同學得到鍛煉，參與組織的同學也學會了做事，同時將企業的工作規范慢慢滲透到了班級的活動組織當中。 在班級文化氛圍營造上，引入企業文化氛圍 教室是學生在校學習、活動的主要場所，教室文化對學生的潛移默化的影響非常明顯，要引入企業精神文化，對教室文化氛圍進行精心設計，建立一個真實的企業辦公環境，張貼優秀企業的核心價值觀、企業精神、經營理念等標語，使學生在日常學習活動中接受優秀企業文化的熏陶。通過引進企業文化培養學生“遵章守紀，服從管理”的職業習慣，強化“愛崗敬業，誠實守信”的職業道德；打造學生吃苦耐勞，知難勇進的拼搏精神，養成團結協作的工作作風。實現學校文化與企業文化的對接。 （五）建設進度重點專業名稱電子商務專業專業負責人于小琴建設內容2016年9月（預期目標、驗收要點）2017年9月（預期目標、驗收要點）人才培養模式與課程體系改革人才培養模式改革預期目標： 構建“三方聯動、雙元共培”人才培養模式。驗收要點：1.人才需求調研報告；2.崗位職業能力分析報告；3.人才培養方案；4.過程性資料。預期目標： 實施“三方聯動、雙元共培”人才培養模式。驗收要點：1.實施人才培養方案過程資料；2.實施效果印證材料；3.實施工作總結；4.專家論證意見。課程體系改革預期目標： 構建“崗課證”融合的課程體系驗收要點：1.課程體系建設方案；2.專業課程體系；3.過程資料。預期目標： 實施“崗課證”融合課程體系驗收要點：1.過程資料；2.實施效果印證材料；3.實施工作總結；4.專家論證意見。課程建設預期目標： 編制5門課程標準（電子商務基礎、計算機網絡技術、網絡營銷、網店建設與運營、電子商務網站推廣與優化），編寫1本教材（網店建設與運營），開發1門網絡課程資源（電子商務基礎）。驗收要點：1.5門課程標準；2.1本教材；3.網絡課程建設方案；4.網絡課程開發協議；5.網絡課程開發過程資料；6.1門網絡課程資源和信息化平臺；7.專家論證意見。預期目標： 編寫1門教材電子商務網站推廣與優化，開發1 門網絡課程資源（電子商務網頁制作）。驗收要點：1.1本教材；2.網絡課程建設方案；3.網絡課程開發協議；4.網絡課程開發過程資料；5.1門網絡課程資源和信息化平臺；6.專家論證意見。教學模式改革預期目標： 深化“理實一體化”的教學模式改革驗收要點：1.教學模式改革實施方案；2.教學模式改革過程資料；3.階段性總結報告。預期目標： 進一步深化“理實一體化”的教學模式改革驗收要點：1.教學模式改革過程資料；2.教學模式實施效果印證材料；3.實施總結報告；4.專家論證意見。實訓基地建設預期目標： 在校內新建1個電子商務實訓室（電子商務仿真實訓室），新增2個電子商務模擬實驗平臺（電子商務師通用技能實訓平臺，博星卓越電子商務運營平臺）。驗收要點： 1.實訓基地建設方案；2.采購合同；3.驗收材料；4.賬目及報表。預期目標：發揮實訓基地的作用驗收要點：1.實訓基地運行過程資料；2.運行效果印證材料。評價模式改革預期目標： 推廣運用重慶市渝北職業教育中心學生綜合素質“多元立體”評價模式，綜合評價學生的基本素質、文化素質和專業素質驗收要點：1.推廣方案；2.評價記載工具；3.評價實施辦法；4.評價培訓資料；5.推廣過程資料；6.評價結果記載；7.推廣情況階段性總結。預期目標：繼續實施學生綜合素質“多元立體”評價。驗收要點：1.推廣過程資料；2.評價結果記載；3.推廣情況總結；4.專家論證意見。師資隊伍建設培養專業（學科）帶頭人預期目標： 建立師資隊伍建設機制，培養2名專業帶頭人。驗收要點：1.專業（學科）帶頭人遴選辦法；2.專業（學科）帶頭人認定標準；3.專業（學科）帶頭人培養方案；4.專業（學科）帶頭人培養過程資料；5.專業（學科）帶頭人個人業務檔案。預期目標：繼續培養2名專業帶頭人。驗收要點：1.專業（學科）帶頭人培養過程資料；2.專業（學科）帶頭人個人業務檔案；3.專業（學科）帶頭人認定證書。培養骨干教師預期目標：培養8名骨干教師。驗收要點：1.骨干教師遴選辦法；2.骨干教師認定標準；3.骨干教師培養方案；4.骨干教師培養過程資料；5.骨干教師個人業務檔案。預期目標：繼續培養8名骨干教師。驗收要點：1.骨干教師培養過程資料；2.骨干教師個人業務檔案；3.骨干教師認定證書。培養“雙師型”教師預期目標：培養15名“雙師型”教師。驗收要點：1.“雙師型”教師遴選辦法；2.“雙師型”教師認定標準；3.“雙師型”教師培養方案；4.“雙師型”教師培養過程資料；5.“雙師型”教師個人業務檔案。預期目標： 繼續培養15名“雙師型”教師。驗收要點：1.“雙師型”教師培養過程資料；2.“雙師型”教師個人業務檔案；3.“雙師型”教師認定證書。兼職教師隊伍建設預期目標：聘請4名行業或企業的兼職教師。驗收要點：1.兼職教師管理辦法；2.兼職教師聘用合同；3.兼職教師培訓印證材料；4.兼職教師授課證明材料；5.兼職教師考核評價材料。預期目標：聘請4名行業或企業的兼職教師。驗收要點：1.兼職教師管理辦法；2.兼職教師聘用合同；3.兼職教師培訓印證材料；4.兼職教師授課證明材料；5.兼職教師考核評價材料。校企合作、工學結合運行機制建設成立專業指導委員會預期目標：建設專業指導委員會驗收要點：1.專業指導委員會成立文件；2.專業指導委員會聘書；專業指導委員會工作過程資料。預期目標：校企合作委員會指導參與專業建設及校企合作項目。驗收要點：1.專業指導委員會工作過程資料校企合作運行制度建設預期目標： 通過調研、與企業合作，建設校企合作制度。驗收要點：1. 校企合作運行管理制度；2. 校企合作實施工作流程；3. 校企合作聯絡員制度；4. 校企合作例會制度；5. 頂崗實習安全保障制度。預期目標： 發揮校企合作制度的作用驗收要點：1.制度運行效果印證材料。校企合作單位與校外實訓基地預期目標： 新增1個校企合作企業（重慶共富電子商務中心），新增1個實訓基地（萬盛電商孵化園）。驗收要點：1.合作協議；2.合作過程資料；3.基地運行效果印證材料。預期目標： 新增1個校企合作企業（重慶美調電子商務有限公司），新增1個實訓基地（重慶黑山谷電子商務有限公司）。驗收要點：1.合作協議；2.合作過程資料；3.基地運行效果印證材料。創新校企合作模式預期目標： 創新“一班一企”校企合作的模式。驗收要點：1.建設方案；2.實施方案的過程資料；3.階段性總結材料。預期目標： 繼續推進“一班一企”校企合作的模式。驗收要點：1.建設方案的過程資料；2.階段性總結材料；3.專家論證。引進企業文化預期目標： 引進企業文化驗收要點：1.教師參加企業意識、體驗培訓材料；2.引進企業管理印證資料；3.打造實訓環境相關資料。預期目標： 開展企業文化三進活動“進校園，進課堂，進頭腦”驗收要點：1.開展“三進”活動及企業文化發揮作用的過程資料。（六）資金預算本項目由市級財政資金支持和萬盛經開區管委會配套資金支持，建設總經費374萬元，其中市級財政配套資金300萬元，萬盛經開區管委會配套資金和行業投入70萬元，行業企業投入4萬元。圍繞“人才培養模式與課程體系改革”、“師資隊伍建設”和“校企合作、工學結合運行機制建設”三大項目使用經費。其中人才培養模式與課程體系改革201萬