淺談如何在英語教學中進行心理健康教育1005 10514211 李瑞會心理健康，是作為衡量一個人是否健康的重要標準，小學作為生理和心發展的關鍵時期，開展心理健康教育具有很重要的意義。而當今小學生大多是獨生子女，缺乏必要的磨練。隨著生理、心理的發育以及以后的發展，他們在社會生活中會產生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對他們以后的身心健康發展產生巨大的影響，所以加強小學生的心理健康教育勢在必行。而在學校中學生的大部分時間以及與老師接觸的課堂上，所以在課堂上努力挖掘教材中的心理教育因素，在學科教學中全面滲透，是學校成功實施心理健康教育的主要途徑。而英語作為一門操作性和參與性都很強的人文學科，它的教育內容和教育形式和方法，都要根據小學生的心理發展來進行編排設計，在英語教學中滲透心理健康教育是我們每個老師應該關注的問題，對在英語教學中如何滲透心理健康教育，我的看法如下。一， 建立融洽的師生關系，創設和諧的課堂氛圍心理學家羅杰斯說過：創設良好的教學氣氛，是保持有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創設又是一良好的人際關系為基礎和前提的。因此首要一點便是建立融洽的師生關系，營造良好的課堂氣氛，讓學生清除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態。在融洽的師生關系中，學生能夠對學習有安全感，敢于真實的表現自己，充分展示自己的個性，創造發揮自己的潛能，擴寬學生的發展空間。而他還認為學習是個性，潛能，自我價值表現和實現的過程。教學的實質和根本任務在于創建一個安全的，輕松，消除心理壓力和負擔的情境，讓學生敢于和勇于自動發表見解、自由想象和創造，即教學就是為學生的自我實現創造一個安全的寬松的學習環境，使學生能主動積極地參與教育過程中。良好的課堂心理環境與管理是高質量教學的有力保證小學生學生的心理特點和年齡決定了學生在課堂上開小差是不可避免的。和諧、合作的氣氛有助于學生積極參與課堂教學活動，吸引他們的注意力，而緊張、冷漠的氣氛則會大大抑制學生學習的熱情，從而使得課堂教學刻板生硬，死氣沉沉，嚴重影響學習效果，所以建立融洽的師生關系，創設和諧的課堂課堂氛圍是教學和心理健康教育的基礎。而建立融洽的師生關系應該：1、平視和尊重學生在課程改革環境下，要求教師轉變心態，改變以往居高臨下的權威心態，尊重每位學生的個性情感和才智能力，以親切的面孔，用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。在尊重學生問題上，我們要經常反思，在我們的教學行為中，其實是有許多無視學生之處的。比如：教單詞時，讓學生一遍又一遍地默寫，錯了要罰抄幾遍，這種做法會嚴重挫傷學生學習的積極性。為此我們一定要注重學生利益，尊重孩子的發言，聆聽他們的見解，相信他們的能力，給予他們自主學習的空間和權力，使他們主動、樂意地參與至共同進行的教學過程中來。對學生的尊重就是對自己的尊重。2、信任和寬容學生我們要讓我們的英語課堂充滿信任和期待。對于大多數學生來說，你說他行，他就行，你說他不行，他就不行。因此在英語課堂上要多贊美，少批評，注重培養學生的自信心和勇氣。要經常對他們說“Trust yourself！”“Never give up！”等激勵性話語，并根據他們的接受能力，選擇難度較低的任務讓他們很容易就可以完成，從而獲得較多的成功機會，使他們在不斷地成功中樹立信心，堅定學好英語的信念。即使真的犯錯誤，也不要過份指責，我們可以站在他們的角度多替他們想一想。在一個寬容、和諧的課堂氣氛中，學生無耽于教師的懲罰，同學的譏笑，減少心理障礙，大膽練習，從而提高了課堂效率。 3、賞識和贊美學生賞識和贊美學生就是承認學生的成功。美國一名著名的教育家說過“贊美猶如陽光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會成為其積極向上的原動力。教師要善于發現學生的“閃光點”,不失時機地給予他們表揚。在課堂上，教師要不吝嗇自己的的表揚用語：“Good! Great! Super! Well done！等.總之，在與學生的交往中，老師要努力創建一個磁場，讓學生感到老師的可親、可敬。從而使他們“親其師而信其道”把英語學習當作一種幸福、一種享受。二，教師應挖掘教材中潛在的心理健康教育資源小學英語雖然是一門新興的學科，但是它同樣蘊涵著具有自身特點的心理健康教育的內容，因而要求教師在備課時不僅要考慮如何讓學生掌握英語知識，每位英語教師還應該充分挖掘教材中所蘊涵的心理健康教育的內容，并結合學生的實際情況，有重點、有針對性地對學生進行心理健康教育。小學英語教材中一篇簡短的情景對話，甚至一個詞語都有可能蘊含著心理健康教育，教師要在教學的過程中，要用心去挖掘。比如一些簡單的情景：開學初，班里來了一位新同學，教師介紹說：Class。we have a new friend，today 同學們給予熱情的掌聲并齊聲說：Welcome!就這樣一句話，一個詞。卻體現了老師和同學們對于新同學的歡迎之情，讓新同學也感受到自己來到了多么溫暖的一個集體。教師在教授這些句子和詞的時候，有意地強調一下師生情，生生情，集體情。對于小學生的心理健康來說是非常重要的也是十分必要的；充分的挖掘課本的潛在的心理教育資源是十分有必要和可行的，我們應該高度重視此問題，更好的進行心理健康教育。三，教師應遵循學生身心發展的規律，不斷激發學生進取，探索據一份資料研究表明：人在輕松、自由的心理狀態下才能有豐富自由的想象。創造思維的靈感往往是在緊張探索以后的松弛狀態下才會出現。相反，人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態下很難有所創造。教師應遵循學生身心發展的規律，用“賞識”的目光去發現每位學生身上的“閃光點”，哪怕是一點微小的進步，都應該給予贊賞。人生活在社會中，都希望自己的學習、工作、人品等受賞識。同樣，學生渴望得到老師和家長的賞識。因此在教學當中應遵循學生身心發展的規律，不斷激發學生的進取心，鼓勵他們的參與精神，勇于探索。作為一名好的教師我們應該：1、增強自信心，引導學生學習交往自信心是學好任何學科的前提。事實上，絕大多數的學生都希望自己學好英語，可是學習中遇到的挫折往往極大地挫傷了他們學習英語的自信心。于是他們開始懷疑自己。為此教師首先要對學生的實際情況作出客觀的判斷，分析他們的薄弱環節和有利條件，在教學中揚長避短，使學生獲得盡可能多的成功體驗。其次，有計劃地進行個別指導，對多數學生予以切實的關心，幫助他們弄清成績差的原因，指導他們改進學習方法，特別是對他們取得的每一點進步，及時給予必要的肯定、表揚和鼓勵。同時，在課堂上給學生做的練習，要面向全體分開層次，承認差別。他們遇到困難時，給予必要的提示，幫助他們完成。這樣能讓不同層次的學生都獲得成功的機會和喜悅，使他們相信自己能學好英語，逐步增強學習英語的自信心和積極性，逐步引導他們學會交往。 2、引導學生學會主動合作交往當今獨生子女獨立性差，依賴性強，課堂上缺乏探究精神及與別人互動交往、溝通、團結合作的團隊精神，因此，在教學過程中，我引導學生逐步學會傾聽；學會溝通；學會體驗。這是三個由低級到高級不斷發展的一種境界。同時，在小組合作學習中，注意培養學生的思維能力，學會運用整體思維的方法從多方面、多角度、多次面、多層次地去認識和分析問題，在合作交往的活動中，鍛煉學生形成堅強的意志品質。3、加強語言實踐訓練，培養學習的意志品質交際能力是運用英語知識和技能的綜合體現，只有在實際的語言實踐中才能提高。因此需要老師在教學中有意識地、有針對性地為學生提供，創設語言實踐的機會。如：教師盡可能多地用英語組織教學：設立值日生與教師對話制度；要求學生在日常學習和生活中使用和收集有關英語知識，組織開展英語課外活動等等。在交際活動中，學生說的英語出現語音語調不準確或語法有錯時，教師應在學生完成交際活動后指出來或予以糾正，不要隨意打斷學生說話。對一些小錯誤可以忽略不計，不必強求學生說的每句話都準確無誤。教師應充分發揮主導作用，幫助學生克服交際過程中怕說的心理障礙，從而增強學生投入語言實踐的信心，磨煉學生的意志。4、正確認識和對待學生心理健康的缺陷，切實解決問題英語作為第二語言，其學習的方法、手段與用母語為主進行授課的其他學科不同，學習中的心理健康問題有其特殊性。當然學生學不好英語也是由各種各樣的心理因素造成的。比如：在學習英語最初階段，有些學生在心理上有些自卑，懷疑自己說不好，被人模仿、笑話，不敢冒然舉手，怕引來嘲笑，對于學習缺乏熱情和興趣；還有的由于家庭環境、遺傳等原因，造成一些學生性格孤僻、沉默 寡言。即使他們有敏捷的思維，所有的問題都會回答，但是這種心理原因也會影響他們在課堂上的表現，使他們以旁觀者的態度來對待課堂回答，甚至還會產生躲避心理。針對這種情況，教師必須根據兒中學生的年齡特征和心理特點，進行深入細致的而又生動活潑的心理健康教育。例如，讓他們有機會滿足自己的興趣愛好，發展特長、表現自己。在顯示才干的同時發現自身的不足，萌發學習科學文化知識、培養能力的欲望。對于那些比較自卑的學生，教師不僅用語言，更應該用行為來暗示，增強其自信。教師在提問、或者評價獎勵時要做到心中有數，有意識降低問題的難度、讓這些學生在不知不覺中輕而易舉地獲得成功，用成功去激勵更大的成功，從而對英語學習產生直接興趣。總之，我們要把心理健康教育的思想貫穿于英語課堂教學活動之中，要創設符合心理健康教育所要求的人際環境、心理環境，尋找心理健康教育的契機，也要發揮英語教師在英語教學中的人格魅力和為人師表的作用，才有利于激發課堂教學的活力和生氣，才能讓學生真正的的喜歡英語，才能有利于提高課堂教學的質量和效率，真正做到在快樂中學習。反思：在進行了一個月的頂崗實習以后，我從實踐中學到了也收獲了很多，當然也有一些遺憾，對于在英語教學中滲透心理健康教育，同樣我了很多的感想。首先，對于建立起融洽的師生關系，創建和諧的課堂氛圍。這一點我還是做的比較好的。在實習工作中，我基本上每天都會抽時間和我班的小朋友一起聊天，玩游戲，上自習等等。通過這些，我熟悉和了解了我班的基本情況，和我班的同學建立起了良好的師生關系，這對我后來的教育教學工作帶來了很大的好處，其次呢，在課堂上，我為了提起小學生對英語課的興趣，根據小學生的心理特點設計了很多游戲環節，并且在課堂上多以贊揚和鼓勵的話語為主，整個課堂氣氛比較和諧。其次呢，教師應挖掘教材中潛在的心理健康教育資源，這一點上我還做的不夠，我在進行備課和上