微課教學設計及微反思： 作文片段訓練之人物外貌描寫 陜西省綏德師范附屬小學 任盼一、 教學目標 1、掌握描寫人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征進行較準確、具體地描述人物的外貌。2、能夠通過人物的外貌描寫表現人物個性。二、 教學重難點 重點：掌握描寫人物外貌的方法。 難點：通過外貌描寫凸現人物性格。三、 教學過程（一） 創設情境，激趣導入1、同學們，你想讓你筆下的人物有血有肉、栩栩如生嗎？今天我們就來學習描寫人物的一種方法外貌描寫。 2、讀文段，猜猜他是誰？出示圖片 3、思考這么快就能猜出他是誰的原因。（二）學習概念 外貌描寫也叫肖像描寫，即對人物的外貌特征（包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態等）進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。（三） 描寫人物外貌的方法 1、第一小妙招：抓住人物外貌中最主要的特征 （1） 出示文段1：走到鏡子前面看一看:濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,還有一張紅紅的小嘴巴能說會道,這就構成了一個可愛的我。 診斷：外貌描寫模式化，沒有突出特征。 建議：進行有特點的外貌描寫。 （2） 出示文段2：我呀，短頭發圓臉像媽媽，濃眉大眼像爸爸。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒為我的容貌煩惱過。點評：抓住相貌特征，較具體形象。（3）技巧小結：人物外貌描寫切記千人一面，臉譜化、格式化。2、第二小妙招：透過外貌反映人物的內在情感。（1）出示文段： 除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。 一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。 她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。（2）技巧小結：三個例段描寫的是一位老人的外貌，卻反映了三種不同的心情。三個例段描寫的是一位老人的外貌，卻反映了三種不同的內心感情：例一表達了老人享受“天倫之樂”的幸福；例二反映了老人為老伴兒生病而著急發愁的心態；例三寫出了老人傷心、悲痛的思想感情。由此說明，描寫人物外貌，一定要注意反映人物的內心感情。透過人物的外貌感知人物的內心活動。剛才的三個語段都抓住了老人的皺紋來刻畫，皺紋是老年人的特征，作者注意到了這一年齡段人物的特征，并運用了比喻修辭使三段描寫都非常精彩，這也是值得我們學習的。 3、第三小妙招：抓住人物外貌中最主要的特征 。過渡：眼睛是心靈的窗戶。魯迅說過“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛”，可見眼睛的描寫對于外貌描寫的重要性。出示文段：第二次喪夫,又沒了孩子的依靠,她不得不再次到魯鎮幫工。此時的祥林嫂“她仍然頭上扎著白頭繩,烏裙,藍夾襖,月白背心,臉色青黃,只是兩頰上已經消失了血色,順著眼,眼角上帶些淚痕,眼光也沒有先前那樣精神了。（2）小結。4、第四小妙招：善用修辭 。（1）出示文段：A、你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的孩子又白又胖。B、你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。（2）通過比較閱讀體會修辭的好處。（四）總結方法 外貌描寫的四個小妙招 ：抓特征、現性格、寫神態、善修辭 。（五） 當堂訓練。試著運用外貌描寫四小妙招寫寫你身邊熟悉的一個人。（六） 老師寄語寫作不是一朝一夕之功，所謂的寫作技巧，只是你攀登寫作高峰時的一根拐杖，要想妙筆生花，還必須腳踏實地，多讀、勤練、多寫。微反思： 根據我以往的經驗，在沒有對學生進行方法指導的情況下，學生對于外貌描寫的理解是非常膚淺的，絕大多數學生是無法將人物的外貌描寫與所寫文章中人物的總體形象所聯系起來的。我們常常能從學生的作文中看到一段或大眾化、或甚為離奇而毫無意義可言的外貌描寫，究其原因，并非學生缺乏語言表述能力，而是學生缺乏對外貌描寫的目的性的理解，不懂得外貌描寫與人物形象之間的內在規律，直白地講，就是學生缺乏描寫人物外貌的方法。 這堂課的設想，主要是想通過材料的整合，由淺入深，傳遞給學生關于人物外貌描寫方法的有關信息，通過猜猜看的活動形式，創設一種愉悅的學習氛圍，激發學生學習的興趣，發揮學生主體能動性，改變老師單一的知識傳授模式，使師生在共同探究中找尋規律。在授課過程中，發現學生比