背影 朱自清教學(xué)目標(biāo) 1、樸實(shí)的語言他含深情是本文的教學(xué)重點(diǎn)；2、課文第二、三段對表達(dá)中心的作用是本文的。教學(xué)難點(diǎn) 1、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解；2、分析課文可接“內(nèi)容結(jié)構(gòu)語言”的順序由淺入深地進(jìn)行。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課。父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對這種感情有的體會(huì)到了，有的體會(huì)不到；有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了，有的過后才體會(huì)得到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你？你是通過什么事體會(huì)到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個(gè)動(dòng)作流露的，還是通過某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的？父母疼愛子女的細(xì)節(jié)，有的令人終生難忘。本課所寫的是父親的背影。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，同學(xué)們要弄清：這是父親做什么時(shí)的背影？這“背影”體現(xiàn)了父親對“我”的什么感情？文章寫這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情？二、學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”和題注，了解作者。強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：朱自清：散文家，詩人，民主戰(zhàn)士。本文寫于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多讀者。（“自華”、“佩弦”、“自清”的來歷和含義）三、范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學(xué)生自讀。要求：聽準(zhǔn)字音；體會(huì)感情；理解部分詞語含義。給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。差使 狼藉 籟籟 迂腐 躊躇 蹣跚 拭 頹唐 瑣屑 舉箸結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已 情郁于中 瑣屑四、學(xué)生速讀課文，討論下邊問題。方法：先獨(dú)立思考，再互相討論。老師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問題，都應(yīng)結(jié)合課文中有關(guān)段落。1文中出現(xiàn)幾次“背影”？著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的背影？（課后練習(xí)一）理解：文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。2本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。（結(jié)合課后練習(xí)七）第一部分（第一段）：開篇點(diǎn)題。最難忘父親的“背影”。第二部分（第二六段）：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。策一層（二、三段）：寫送別時(shí)的家境，為寫啃影”渲染悲涼的氣氛。第二層（四、五段）：寫離別前父親對我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。第三層（六段）：描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。第三部分（第七段）：寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。3本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？（即本文的中心意思）理解：本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。五、學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心意思。六、理解二、三段在全文中的作用。提問：本文是通過寫“我”與父親在車站離別表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段？理解：這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。 七、小結(jié)。 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：了解了作者（具體內(nèi)容由學(xué)生復(fù)述）；掃除了文字障礙（字、詞）；分析了段落層次并概括了中心意思；弄清了第二、三段在全文中的作用，這是難點(diǎn)的突破。 八、布置課外作業(yè)。 1反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。 2熟記生字的讀音、寫法和含義；用老師指定的詞語造句。第二課時(shí)一、學(xué)生齊讀課文后，檢查上節(jié)所學(xué)字詞掌握的情況。二、學(xué)生默讀第四、五段，思考問題。1“其實(shí)我那年已20歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了”，這句話是否表明作者認(rèn)為父親完全沒必要親自送已長大成人的兒子？ 理解：不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“找”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。 2作者先說“我那時(shí)真是聰明過分”，又說“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”，這里“聰明”的含義是什么？這兩句話是針對什么事情說的？表現(xiàn)了“我”怎樣的感情？理解：這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思，這是針對：父親和腳夫講價(jià)錢，“找”總覺得他說話不大漂亮；父親囑托條房好好照應(yīng)“我”，“找”心里暗笑他遷；認(rèn)為自己已經(jīng)長大，完全能料理自己，父親大可不必過分小心。表現(xiàn)了“我”對自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自責(zé)。 3這兩段文字中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細(xì)心關(guān)照？ 理解：體現(xiàn)父親對兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有：（1）父親因?yàn)槭旅?，、托人送“找”，他再三囑咐，甚是仔?xì)；（2）盡管有事，終于決定親自去送；（3）給“我”揀定靠車門的一張椅子；（4）囑“找”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼；（5）又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。 三、范讀第六段后學(xué)生齊聲朗讀，回答問題。 1這一段是全文的核心，具體寫“背影”的有哪幾句？其中表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語有哪些？ 理解：具體寫“背影”的是“我看見顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語有“瞞珊”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。2父親買橘子這樣費(fèi)勁，為什么一定要自己去而不讓兒子去？買來橘子后，他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理？ 理解：父親疼愛兒子，為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責(zé)任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。 3“我”對父親的行事本來是有看法的，可是看到父親的背影時(shí)，兩次流下眼淚，這表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？“我”流淚后，為什么伯父親看見？ 理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動(dòng)了。流淚后，伯父親看是擔(dān)心慈父親傷心。表現(xiàn)了對父親的憐愛之情。 四、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段，老師簡要分析。 分析：這段寫別后對父親的思念。表現(xiàn)了三層意思：一、二句表現(xiàn)對老境賴唐的父親的哀憐；三六句表現(xiàn)對父親往日發(fā)怒的理解；最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全文，呼應(yīng)開頭，抒發(fā)對父親深切的思念之情。 五、揣摩文中父親所說的幾句話的含義。 1“事已如此，不必難過，。好在天無絕人之路！” 理解：是對兒子的勸解和寬慰。 2“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?理解：“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f叫別人去不放心。體現(xiàn)了對兒子的深切關(guān)懷。 3“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！?理解：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上口渴的問題。擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)。可見為兒子著想得周到。 4“我走了，到那邊來信！”理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。 5“過去吧，里邊沒人?！?理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂里去照看行李。事事為兒子著想。 這幾句話樸實(shí)無華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛子深情。 六、歸納寫作特點(diǎn)。 1抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫，表情達(dá)意。 2平實(shí)質(zhì)樸的語言飽含感情。 對于這些特點(diǎn)，同學(xué)們一定要結(jié)合讀課文細(xì)心體會(huì)，真正領(lǐng)悟了才能在寫作時(shí)借鑒。 七、朗讀全文，認(rèn)真體會(huì)文章的思想感情與寫作特點(diǎn)。朗讀時(shí)要體現(xiàn)感情。 八、課外作業(yè)。 1朗讀