“深悅讀”之大堰河我的保姆教學設計7貴州省望謨民族中學 姚乾興 552300一、【教學對象分析】學生在初中已經學過艾青的代表作我愛這土地，感受到艾青對祖國人民的熱愛，對人民的深愛。詩人憂郁的詩緒，來源于詩人的個性閱歷，也來源于對苦難中國以及農民命運的深沉思索，感時憤世，又因為詩人對祖國人民的熱愛，對美好生活的追求，給人以深沉的力量，可以讓學生聯系當時的社會背景以及詩人的自身身世，展開聯想，進行比較，更好地領會艾青詩。二、【教材分析】本詩是人教版必修一第一單元選用著名詩人艾青的一首帶有自傳性的抒情詩。閱讀和欣賞詩歌，最重要的就是通過朗讀，感受詩歌的音樂美，建筑美，繪畫美。在這首詩里，詩人以幼年生活為背景，集中描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦經歷，抒發了他對大堰河真摯的懷念和贊美，表達了詩人對舊世界的仇恨和詛咒，亦成了詩人的代表作。在三十年代末，一位著名詩人見到艾青，動情地說：“德國有萊茵河，法國有塞納河，埃及有尼羅河我可以驕傲地說：中國有大堰河！”在這首詩中，作者的思緒是深沉的，通過閱讀與鑒賞，會發現其中豐富的光與色，領會其中所暗示與象征的社會、歷史、心理內容，作者運用多種手法來加強深沉情緒的渲染。本教學設計是建立在全課時為兩課時之一的第一課時通過介紹作者、詩文朗讀、初步感知文本結構基礎之上的第二課時法制教育與學科教育整合的教學設計。三、【教學目標】知識目標：1、學習詩歌，理解詩人對大堰河的贊美與懷念，實質是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。2、通過典型細節分析認識大堰河的形象：勤勞、淳樸、善良。能力目標：1、體會一些飽含深情的語句，學習本文生動的細節描寫。2、了解排比、反復的修辭方法以及對比寫法在詩中的運用和作用。德育目標：了解舊中國底層勞動婦女命運悲苦的社會根源，使學生懂得只有國富民強，法制日趨完善，人民才能幸福的道理，自覺為祖國騰飛而讀書。法制教育滲透目標：通過有關學習，使學生了解相關的法律常識，培養學生的法制意識，激勵他們發揚尊老愛幼的傳統美德。四、【教學重點】1、理解詩人對大堰河的贊美與懷念，實質是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。2、通過典型細節分析認識大堰河的形象：勤勞、淳樸、善良。五、【教學難點】對于“堅強”完整而深刻地理解1、體會一些飽含深情的語句，學習本文生動的細節描寫。2、了解排比、反復的修辭方法以及對比寫法在詩中的運用和作用。六、【教學準備】查閱婚姻法刑法資料、多媒體、課件七、【教學方法】先學后教 當堂訓練八、【教學安排】二課時九、【教學過程設計】第二課時一、直接引入、板題示標上一節課我們對大堰河我的保姆進行了分角色朗讀和段落層次的分析，今天，我們繼續來鑒賞這詩歌。1、板書課題：大堰河我的保姆2、出示“學習目標”并投影：學習詩歌，理解詩人對大堰河的贊美與懷念，實質是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。通過典型細節分析認識大堰河的形象：勤勞、淳樸、善良。了解排比、反復的修辭方法以及對比寫法在詩中的運用和作用。體會一些飽含深情的語句，學習本文生動的細節描寫。（讓學生逐一朗讀學習目標）二、回顧課文整體把握（老師請同學們回顧結構層次的切分，也可鼓勵同學來講解）第一部分 （1 2） 點題：地位與關系 第二部分（3 11） 回憶：大堰河生前 大堰河死后第三部分（12 13）現實：謳歌與贊美（老師同時板書）三、出示自學指導（一）形象鑒賞（投影）（一）、思考：大堰河是一個怎樣的形象？。（投影）請同學們朗讀第四節、第七節、第八節，找出詩人所回憶的生活場景？從中可以看出大堰河是一個怎樣的人？六分鐘后，看誰能正確回答這些問題。（學生討論交流）（二）、展示交流 1、第四節詩人回憶了在大堰河家的生活，攝取了哪些生活場景？生：（匯報交流結果）師：可見她是一位勤勞、慈愛的社會底層的農村勞動婦女形象。2、第七節大堰河含著笑做哪些事情?應如何理解這一情形?生：（匯報交流結果）（師生共同總結，形成生成性知識。）（投影展示）3、在詩歌的第8節，寫了哪些生活細節?（學生分組反饋討論結果，老師投影展示匯報結果）（三）探究總結人物形象師：同學們，我們來試著分析大堰河是一個怎樣的人？（生生交流，共同總結）明確：大堰河是一位淳樸寬厚、勤勞善良、慈祥仁愛、命運悲苦的舊中國社會底層的農村勞動婦女形象。（投影）（四）當堂探究師：大堰河辛勞一生，死后得到了什么？你從中讀到了什么？明確：四十幾年的人世生活的凌侮數不盡的奴隸的凄苦， 同著四塊錢的棺材和幾束稻草， 同著幾尺長方的埋棺材的土地， 同著一手把的紙錢的灰讀到了：憤怒控訴不公道的黑暗社會深切同情大堰河的悲慘命運（五）知識拓展師：歸根到底，是當時黑暗的社會造成了大堰河的悲慘命運。在現代中國法制條件下，你是如何正看待大堰河被收養為“童養媳”的行為和“我”被視為“克死父母” 被寄養到大堰河家的這種行為？（滲透法制教育）明確：1、童養媳：舊時，童養媳之所以在我國甚為流行，原因就是當時的社會非常貧窮落后，老百姓的生活十分低下，眾多的民眾因家境貧寒而娶不起兒媳婦，為了解決這個問題，他們就跑到外地抱養一個女嬰、幼女來做童養媳，由婆家養育，待長到十四、五歲時，就讓她同兒子“圓房”，結婚。解放后，國家頒布了婚姻法，抱養童養女的問題才得到了解決。2、中華人民共和國婚姻法“第三條 禁止包辦、買賣婚姻和其他干涉婚姻自由的行為。”“結婚年齡，男不得早于二十二歲，女不得早于二十歲。”3、棄嬰行為根據刑法規定的遺棄罪進行處罰。刑法第二百六十一條 對于年老、年幼、患病或者其他沒有獨立生活能力的人，負有撫養義務而拒絕撫養，情節惡劣的，處五年以下有期徒刑、拘役或者管制。四、出示自學指導（二）當堂訓練（投影）（一）問題探究1、如何理解“紫色的靈魂”？2、本詩是詩人呈給大堰河的挽歌，詩人贊美的僅僅是大堰河嗎？ 五分鐘后，比誰能回答這些問題。（組組討論、生生交流）（二）展示交流 1、如何理解“紫色的靈魂”？ (投影)明確：生：一、紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。 生：二、紫色是憂傷的象征，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。2、第12節是詩人呈給大堰河的挽歌，詩人贊美的僅僅是大堰河嗎？(投影) 明確：（生生交流后，匯報展示）生：不是。生：大堰河淳樸善良、任勞任怨、忍辱負重，她是平凡而偉大的母親，是普通母親的代表，是中國勞動婦女的縮影。詩人對大堰河的贊美，也是對全中國勞動人民的贊美，把對大堰河的愛升華為對廣大勞動人民的愛。五、課文主旨：師：這首抒情長詩，以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農婦女大堰河勤勞、善良的美好品質，描寫了她的悲慘命運，并詛咒和揭露了造成她悲劇命的黑暗社會。（投影）六、寫作特色（師生交流、歸納、總結）1、敘事與抒情完美結合2、借助細節描寫抒發真摯感情3、運用多種藝術手法:對比反復排比呼告七：拓展延伸寫作借鑒師：這首詩給我們高考作文“如何寫觸動心靈的人和事”帶來了哪些啟發？交流明確，老師板書：1、謀篇布局 2、發掘感動點 3、提煉素材“小” “真” “深” 八、全課小結師：同學們，今天我學習這篇飽滿深情的詩歌，也了解到了舊中國底層勞動婦女命運悲苦的社會根源，懂得只有國富民強，法制日趨完善，人民才能過上幸福的生活，讓我們自覺地為祖國騰飛而努力讀書吧。九：教學反思（此由上課教師根據“教”與“學”的情況，寫出教學心得與反思）附板書設計：