微課在語文教學中應用及價值探索江蘇省南通市第三中學 范存秀摘要：隨著社會的快速發展，國家對于教育的重視力度也在不斷的加大，特別是隨著新課改的不斷深入，以及社會對于人才培養的高要求，語文教學面臨著巨大的挑戰。為了改善被動的局面，能夠將語文教學的作用充分的發揮出來，為社會培養出高素質綜合型人才，這就需要語文教師創新教學方式，提高教學效率。信息技術的發展，為語文教學帶來了契機，在語文教學中，充分運用微課方式，能夠最大限度的勾起學生的學習興趣，提高教學效率，具有重要的意義和巨大的實用價值。本文將針對語文教學中微課的應用和價值進行詳細地分析。關鍵詞：微課 語文教學 應用 價值 現階段，在教育領域中，微課是一種結合了信息技術的新型教學方式，在語文教學中有著巨大的實用價值。微課具有一下兩個特征：第一，以視頻作為主要的呈現方式。第二，凸顯微的特點。微主要體現在以下幾個方面：第一，教學內容含量較小，每一次只是針對一個問題或者一個知識點。第二，微課具有較短的視頻時間，通常為三到八分鐘。第三，運用微課的形式，具有生動活潑的特點，具有較強的趣味性，能夠在有限的時間內提高學生的興趣。第四，能夠迅速切入課題，清晰的講授線索和快捷的總結收尾。因此，微課在語文教學中有著積極的作用。1、 微課在語文教學中應用的可能性和優勢（1） 應用可能性 語文，是一門非常重要的學科，起著基礎性的作用，在教育中有著不可替代的位置。在語文教學中，應用微課將會得到各方的大力支持，將微課的作用和價值充分的體現出來。無論四地方性還是全國性，或者是學校內部，語文教師都有著相當大的規模，為共享微課資源、建立微課的資源庫提供了便利的條件。語文學科具有人文性和工具性，需要課外和課內的大力配合。在語文教學中應用微課也是教育信息化的發展要求。（2） 應用優勢 語文這門學科，需要依靠感悟和積累，才能發展和提升。學生自主學習的時候，并不會遇到太大的困難，同時還具有一定的趣味性和藝術性，有利于學生進行自主學習。同時，語文教學中使用的圖片、視頻、聲音和文本等資料非常容易在網上找到。另外，絕大多數的語文教師都具有較高水平的普通話，在微課錄制的時候可以進行直接錄音，更加的快捷和方便。語文教師都具有比較扎實的文字語言功底，字幕配備更加的精當和準確，這都是非常重要的優勢。2、 語文教學中微課的應用方式（1） 課外學生自主學習 微課具有明確的主題和通俗易懂、短小簡明的特點，比較適合學生進行語文的自主學習。通常分為以下三方面：第一，課前的預習性學習。在語文課前，學生利用微課的方式來進行課前預習，能夠對整篇課文有個基本的了解，對于一些知識點也能夠熟悉和明確，這樣對于難以理解的地方會特別重視，然后在上課的時候對其進行重點的關注。第二，課后的解惑和釋疑。語文教學上課時間畢竟是有限的，學生很難在有限的時間內對于課文有一個非常深入的了解，一定會存在一些比較模糊的地方，因此，在課后利用微課對于沒明白的的知識點進行鞏固學習，能夠及時的使得疑惑得以解決，微課類似于課后輔導，有利于知識的鞏固。第三，課外拓展學習。學生可以按照自己的發展方向和興趣，對于一些課外延伸的知識進行自主學習。這就在一定程度上給予學生足夠的發展空間，彌補了課堂教學的不足。（2） 課內展示內容 微課制作的時候非常簡單，可以進行有效的資源共享，方便組織規劃建立微課的資源庫。語文教師在上課的時候對于微課進行合理的應用，對知識點進行基礎介紹，以及縱深的延伸性教學。還可以對知識點進行拓展，運用微課進行延伸，從而激發出學生的學習興趣。教師也可以利用微課進行趣味性教學，從而起到活躍課堂氣氛的作用，提高學生的注意力。 微課與傳統的語文課件是存在著差別的，在設計的時候，注入了講解內容，能夠實現獨立教學。另外，教師在上課的時候，也可能按照實際情況對其進行適當的解釋和補充。（3） 語文實踐活動 語文微課能夠作為素材和方案說明在實踐活動中應用。例如，課本劇表演和網絡征文活動等。能夠在文本方案的前提下，設計比賽的方案，發布微課形式的短片視頻，可以吸引學生的學習興趣，提高學生的參與度。同時，還能夠播放一些視頻花絮，提高吸引力。在實踐活動中，對于比賽中的方法、要求和關鍵知識點等，能夠使用微課形式來讓學生更好的了解學習。在比賽結束后，還能夠通過微課將活動中的亮點進行記錄，展示成果，擴大活動的影響力。（4） 教研交流 語文教研傳統的方式，都是利用集體備課、說課和公開課的形式，來進行教研討論，雖然有著一定的積極作用，但是需要進行精心組織，消耗精力，甚至有時流于形式。利用微課的方式來進行語文教研，能夠將教師的教學方法和教學理念充分的展示出來，通過幾分鐘的事件就能將教學的過程完整的表現出來。將微課作為開展教研活動的媒介，不僅更加的便捷，而且能夠打破時空的限制。3、 微課應用模式 語文教師使用的微課模式主要有以下三種：第一，自制微課。也就是教師需要進行自主錄制，然后進行教學應用。第二，拿來。主要是在網絡上查詢優秀的微課資源，例如在中國微課網上進行微課搜索，也可以是學校對于商業性優質的微課資源進行購買。第三，合作。也就是國家層面的相關組織、區域內或者校內，對于微課進行系統、有計劃的開發，從而形成完備的微課語文學科的資源庫，對于學生和教師開放，實現資源共享。 第一種屬于起步階段，是微課理念和技術的基礎，只有在第一種模式的前提下，才能繼續進行第二種和第三種模式。而第三種模式則是主要的發展方向。語文教學具有極強的針對性，但是學生的實際情況又是各不相同的。通過借鑒和購買微課資源，未必能夠適應自身的實際情況，所以，互相合作，集體開發，資源共享，才是最適合的應用模式。尤其是相同地區內的學校相互合作，學生情況類似、教材統一和組織便利，微課合作模式具有巨大的推進價值。 微課主要關注單個技能點和知識點。語文學科中的技能點和知識點是有限的，因此組織高素質的團隊，進行微課制作，符合行業規范，具有極強的適用性，有利于教師進行高效的語文教學，具有重要的應用價值。4、 語文教學中微課的應用前景 隨著科學技術的快速發展，出現了一系列的信息媒介，例如微電影、微博和微信等，在社會生活的各個領域得到了廣泛的應用。微課模式結合了教學和技術，符合時代的發展潮流。教師在語文教學中，充分運用微課模式，能夠有效的提高教學效率，增強學生的學習興趣，從而多方面的提高學生的語文學習能力，增強學生的語文綜合素養，為社會培養出高素質創新型的復合型人才。結語： 綜上所述，在語文教學中，合理應用微課模式，能夠有效的提高語文的教學效率，多方面提高學生的語文學習能力。語文教師應該結合學生的實際情況，選擇最適合的微課教學模式，從而提高語文教學效率，多方面增強學生的語文素養。從而為社會培養出高素質的語文人才。參考文獻：1胡鐵生,黃明燕,李民.我國微課發展的三個階段及其啟示J.遠程教育雜志,2013(04).2陸盛杰.師者,以傳“道”為己任