.學科教學“互聯網+”課堂教學基本模式互聯網+教學模式，是互聯網時代教育理念的提升，是互聯網時代教育教學方式與方法的進階。它代表著一種新的先進的教育模式，為學校教育教學帶來了新的生命力，為傳統的教育教學模式插上了充滿新能源的翅膀。在我校課題研究的過程中，我在課堂教學中努力踐行互聯網+課堂教學，經過長期的實踐，逐漸摸索出互聯網+課堂教學基本模式。1、 互聯網+課堂教學模式，要求教師要學會運用現代化的教學手段。傳統的教學模式，一位老師、一間教室，一塊黑板足矣。而現代的互聯網+教學模式，需要一個與世界連通的網絡，每個學生一臺平板電腦。這就要求教師不僅要有豐富的本學科專業知識，同時還要有足夠多的互聯網知識和技術做支撐。這就對教師的素質提出了新的要求：具有較強的信息獲取能力和資源整合能力；具有較高的網絡工具應用能力；具有網絡環境下的教學設計能力和課堂駕馭能力；具有網絡環境下的學習評價能力；具有較高的網絡道德水平。2、 互聯網+課堂教學模式，要求教師要學會運用參與式的教學模式。參與式教學模式，就是要求在課堂教學過程中把每一個學生都當作教育的核心和主體，師生地位平等，共同參與到課堂教學的每一個環節中。傳統教學模式下，知識和信息是一種從教師到學生的單向的傳遞過程，學生處于知識接受者的被動地位，學生對教師所教的內容沒有選擇權，這就導致了知識的傳授效果受到影響，達不到我們期待的最大值。參與式教學模式讓學生在知識的傳遞過程中的個體參與度得到了極大的提高，知識的傳遞和交流是雙向的，知識的接收帶有極大的自覺意識，是多次精神碰撞后達成的認知統一和認知共識。保證了課堂教學的效果。3、 互聯網+課堂教學模式，要求教師要有精確的教學目標定位。互聯網+課堂教學模式手段和方法的多樣化，對教學設計提出了更高的要求：目標定位精確，內容精練，板塊功能明確清晰。很好的使用微課，能最大程度保障互聯網+課堂教學的效果。微課的錄制方便，錄制的時間較短，內容精練，使用方便，能很好的滿足互聯網+課堂教學模式。另外 ，微課資源多樣，情景真實，主題突出，目標明確，正好迎合了互聯網+課堂教學模式的要求。因此我們在每一堂課可以使用3-5個微課課例解決課堂教學過程中的重點問題和難點問題，并且大大縮短課堂講授時間。同時，視頻短片的播放，讓真實的情景重現，提高了學生的注意力，提高課堂教學效率。4、 互聯網+課堂教學模式，要求教師善于運用實時互動的教學方法。有了迅速便捷的網絡交流平臺，人手一臺平板電腦，讓信息的實時交流成為可能。學生的發言不再局限于傳統教學模式下的一個一個舉手發言，發言人數有限的限制，而是人人都有發言的機會，讓所有學生的想法都能得到及時的表達，真正做到面向全體，雙向互動。特別是彈幕教學，更是極大地調動了學生表達自我的積極性。在上課過程中，學生人手一臺平板電腦，隨時通過網絡平臺，提出疑問，發表看法。這些內容會即時顯示在屏幕上，讓全體師生都能有所了解，教師可以根據學生的實時反饋，根據課堂進程和學生的需要適時調整教學內容和授課進度。學生可以借助彈幕，了解別人的想法和表達自己的思想，讓傳統的單向的知識傳授教學模式變為雙向的、多向的信息交流和傳遞模式。5、 互聯網+課堂教學模式，讓傳統的知識總結環節變成回放式的內容重現。互聯網+的教學平臺讓課堂內容的備份、知識的重現成為可能。教師的授課內容，錄制的微課，可以在全網絡共享，隨時隨地提取和播放。這就讓我們把在傳統教學模式下的課堂總結環節變成回放式的內容重現。讓課堂總結變得像新授一樣，生動形象，更容易加深學生的記憶。并且可以根據課堂教學效果的需要調取需要重點強化的環節，既解放了教師的身心，又讓課堂總結環節更加科學實效。同時，學生也可以根據自己對知識掌握的情況，有選擇性的，在課外或是回家，調取自己想要重新學習的內容，讓課堂教學延伸到課外輔導和家庭輔導，也從一定程度上解放了家長的身心，解放了家長們的錢包。6、 互聯網+課堂教學模式，做到迅捷及時的在線效果測試與科學精確的信息反饋。互聯網+教學模式，為我們的課堂教學提供了豐富的教學資源和多種多樣的應用平臺。我們可以借助UMU、問卷星等服務平臺，為課堂教學提供在線調查問卷和在線測試。讓我們需要的信息反饋和效果反饋及時呈現在我們面前，真正做到迅捷及時，科學精確。讓我們既對學生對知識掌握情況有了科學的評判，也讓我們及時掌握了學生的思想動向和心理需求，便于我們更好的對自己的教學方法適時做出調整，對自己的知識及時做到更新。互聯網+課堂教學模式不僅讓我們的課堂教學內容豐富多彩，讓我們的課堂教學手段形象生動，也讓我們的教育教學平臺更加廣闊，更加開放，讓我們的學校教育與社會現實更