從百草園到三味書屋 教學目標：1了解作家作品，領悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力。2理清文章的結構，多角度探討文章的主旨。3結合自身實際，用心體會作者熱愛自然、熱愛生活的思想感情。三教學重點、難點：1理清文章的結構，品味文章中寫景狀物的部分，提高描寫的能力。2體會作者熱愛自然、熱愛生活的思想感情。四教學方法：講授法、問答法、討論法、練習法五教學手段：多媒體等六課型：教讀課七課時安排：三課時八教學過程：第一課時一 導入新課播放歌曲童年教師解說： 每個人都有難忘的童年，童年的小伙伴、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學家魯迅先生回憶自己童年的往事，寫下了一篇優美的散文，字里行間蘊含著作者熱愛自然、熱愛生活的思想感情。今天就讓我們伴隨著這優美的旋律走進魯迅先生的童年！二板書課題（一）解說：從百草園到三味書屋是魯迅先生在他四十六歲的時候，回憶起自己童年時期的一段往事寫下的一篇回憶性散文，字里行間都蘊含著作者對童年的依戀和向往之情。 本文選自散文集朝花夕拾。這組散文是魯迅在生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說朝花夕拾是作者少年時代的一曲戀歌。（二）提問從題目中你可以獲得哪些信息？明確：1（是什么）寫百草園的生活、三味書屋的生活；2（為什么）作者為什么會離開百草園到三味書屋。 3（怎么樣）從“從。到?！笨梢钥闯鑫恼驴臻g的順序寫的。一 講讀課文（一）給下面加點的字注音： 確鑿（）菜畦（）桑椹（） 油蛉()斑蝥()纏絡(chn lu)攢()豁() 斂()腦髓( su) 陌生()鑒賞(jin)人跡罕至()覓食() 竹篩(shi)秕谷(b)（二）解釋下列詞語確鑿：確實無誤。人跡罕至：很少有人來到。罕：稀少。至：到。 淵博：（學識）精深廣博。 消釋：消融，熔化。宿儒：素有聲望的博學之士。宿：年老的，久經其事的。 人聲鼎沸：人聲喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣。鼎：古代烹煮用的器物，圓形，三足兩耳；也有長方四足的。（三）指明幾名學生朗讀課文，學生思考文章可分為幾部分，從整體上感知作者的思想感情。明確： 第一部分（1-9節） 百草園的樂園生活第二部分（10-24節） 三味書屋的讀書生活注意：學生分組討論第9段的歸屬問題（第9段主要寫了什么，表達了怎樣的感情？），教師朗讀第9段。明確：第9段主要從兒童的視角，以疑問和無可奈何的語氣，對離開百草園原因的進行猜測，表達了作者對百草園的戀戀不舍的稚態和依依惜別的深情。在內容上承上啟下，在結構上有一個過渡作用。因為第9段更多的是寫對百草園的情感，所以把它歸在第一部分比較合理。 （四）學生快速瀏覽文章，用簡要語言概括每一部分各寫了哪些事情。明確：第一部分，作者緊扣“樂園”寫我在百草園的無窮樂趣。（1-2節）百草園的美好景物（3-6節）美女蛇的故事（7-8節）百草園的冬天 （雪地捕鳥）第二部分，作者回憶三味書屋的讀書生活。（10節）三味書屋的陳設（11節）對先生的印象（12-16節）詢問怪哉（17-20節）后園尋趣（21-23節）師生讀書（24節）課上做戲畫畫的事。 二 小結學生齊讀課文，更加深刻地了解文章的內容，感受作者的思想情感五課后作業熟讀整篇課文，對文中的景物描寫進行反復閱讀，感受作品的語言魅力。六板書是什么百草園的生活和三味書屋的生活為什么為什么離開百草園去三味書屋怎么樣文章整體是按空間的順序寫的第二課時一 回顧上節課我們通過閱讀，初步了解了課文內容，梳理了課文結構。今天我們要繼續走進百草園和三味書屋，去體會作者寫景狀物的妙處。二分析“百草園”部分（一）教師朗讀第一節提問：“似乎”“確鑿”這兩個詞矛不矛盾，為什么？明確：不矛盾?！八坪酢笔且驗槭虑橐呀浉袅似甙四?，不能輕易下判斷?！按_鑿”是因為從成人的眼光看，園子里肯定只有一些野草。（二）學生齊讀第二節，品味寫景狀物1提問：用“不必說。也不必說。單是。就?！痹炀?，并說說它在文中的作用。明確：（第二問）它的作用在于由整體概括到突出局部。作者先用兩個“不必說”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內容，既然“單是”就有無限趣味，那么百草園中的佳趣定然是比比皆是了。 2學生找出文中所寫的景物及其特點，分析它們分別是什么季節的景物。是按什么順序寫的明確： 春：碧綠菜畦 光滑石井欄 高大皂莢樹 紫紅桑椹 夏：鳴蟬長吟 肥胖 黃蜂 輕捷叫天子 秋：油蛉 何首烏 蟋蟀 木蓮 蜈蚣 覆盆子 斑蝥 1由植物寫到動物，先寫靜景，再寫動景2寫靜景時，由低到高3寫動景時，由高到低（三）學生用自己喜歡的方式閱讀七-八兩段（默讀、朗讀等），了解百草園的冬天1用課文內容填空： 寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫（下雪帶來的樂趣）。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫（拍雪人和塑雪羅漢）的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。 2學生復述捕鳥的全過程，注意所用動詞的準確性，感受作者捕鳥時的興奮和驚喜。（掃）開一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩來，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長繩，人遠遠地（牽）著， （看）鳥雀下來（啄）食，（走）到竹篩底下的時候，將繩子一（拉），便（罩）住了。 （四）學生默讀3-6段1用自己的語言復述美女蛇的故事（要求：情節完整、形象生動）2提問：文章先介紹了百草園的春夏秋景，但是并未緊接著寫冬天而是插入了美女蛇的故事，這樣寫是不是多余的，為什么明確：不多于。作者運用插敘的手法，寫了美女蛇的故事，為百草園增添了神秘色彩，豐富了樂園的樂趣。三總結學習了百草園這部分，我們可以感受到，百草園的生活是何等的歡樂、天真，充滿童真和童趣，充分表現出了兒童熱愛大自然、追求自由快樂生活的情感。四 課后作業 背誦課文第二段，仔細閱讀課文的第二部分，試著將兩種生活進行比較。五 板書 春 百草園 夏 秋第三課時一導入課文第一部分和第二部分分別寫了百草園的樂園生活和三味書屋的讀書生活，各自回憶了一些生活片段。那么這兩處的生活究竟有什么不同呢？ 二分析“三味書屋”部分（一）快速瀏覽第二部分，思考百草與和三味書屋的生活有什么不同？1四人一組討論，比較兩種生活的不同，并在文中找出相關的內容明確：百草園 自由快樂 三味書屋 枯燥乏味 三味書屋：1老師不允許問課外的知識；“詢問怪哉”才知道做學生的是不應該問這些事的，只要讀書就行。2學習內容引不起興趣；而“后園尋趣”，園雖小，但在那里也可以爬花壇折臘梅、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻3生活比較單調；靜悄悄卻饒有趣味，更反襯了讀書生活的單調枯燥。4“師生讀書”片段，四個“有念”和一個“疑心”表現了封建教育的內容陳腐、艱深、脫離兒童實際。5先生讀書入神時的“做戲畫畫”，更從另一個側面說明所學內容引不起兒童的興趣。 2分析“我”的變化三味書屋里的我除了比原來用心的學習之外，其他的幾乎都沒變。我仍然是： 對大自然充滿熱愛和向往； 對新鮮事物充滿好奇； 有強烈的求知欲； 能細致觀察生活； 天真活潑幼稚的孩子。1用兩個四字短語來形容兩處的生活嗎？（二）指名學生朗讀課文第二部分，探究文章的主旨歷來對“本文的主旨是什么”存在很大的分歧。主題一、在于批判封建教育制度。主題二、不在于批判封建教育制度。學生根據自己的理解，發表看法。明確：贊成一：用樂園似的百草園生活和陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書屋相對比，一個是適合兒童心理，一個是妨礙兒童身心的發展，表現了熱愛大自然，追求自己快樂的兒童心理，批判了封建教育制度對兒童的束縛和損害。 贊成二：貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真調皮的童心，通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現了兒童熱愛自然，追求新鮮知識，天真幼稚活潑的天性和對兒時充滿童真童趣生活的無限留戀，對成年后所處的現實生活的不滿。教師：百草園的生活是歡樂、天真，充滿童真和童趣的。三味書屋的生活盡管枯燥乏味，然但作者筆下同樣也是快樂的：后園的樂趣自不必說，師生讀書的場面也充滿著樂趣。三味書屋的先生也令人可親可敬，先生的讀書情景更是令人回味無窮。直到文章結尾，作者還以自己在三味書屋畫畫的成績而充滿自許，為這些畫兒的賣掉而充滿憐惜，在這憐惜之中，我們看出作者對三味書屋生活的依依留戀之情。從寫作背景看，當時作者為了正義和生計，四處奔波，卻到處受到排擠，打擊和碰壁。甚至“被學者們擠出集團”，此時的作者只能借回憶舊時的美好往事，來排除心中的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一絲安慰。所以，從百草園到三味書屋除了表達作者對兒時充滿童真童趣的生活無限留戀外，更主要的還是把童年生活與現實生活作出鮮明的對照，突出現實生活的陰暗，表達自己對現實生活的不滿。 三整理歸納（一）寫作特點： 1、運用準確的詞語表現景物特點，描寫動作。 2、敘事寫景，井然有序。 3、簡練生動、準確傳神的語言。 （二）主題思想本文通過對百草園自由歡樂生活和三味書屋學習生活的記敘，表現了兒童熱愛大自然追求自由快樂生活的情感，真實而生動地在線了私塾教育的若干側面。三 總結回顧學生齊聲朗讀全文，體會作者獨到的匠心，感悟作者表達的深情。 六作業結合實際，仔細觀察周圍的環境或人物，試寫一段細致的描寫，不少于300字。七板書：百草園 三味書屋 （ 對